導語：語法教學論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學生喜歡形象的畫面而非抽象概念

案例一：在教語法各種時態時，不免要將各種時態放在一起比較。老師常常要花大量時間去解釋：1．動作發生在過去要用一般過去時，動詞要用動詞的過去式2．發生在將來要用一般將來時，動詞用原型。3．動作正在發生要用正在進行時，要用動詞的現在分詞。4．習慣性的動作要用一般現在時，動詞用原型，主語為三人稱單數時動詞用三人稱單數形式。結果解釋了半天概念：什么是一般現在時，什么是一般過去時，什么是動詞過去式，學生完全迷迷糊糊似懂非懂。而更有學生站起來問道：“老師為什么現在時動詞用原型，一般過去時用動詞過去式，正在進行時用動詞的現在分詞形式??？”可見在語法教學中光清晰地向學生解釋概念是沒多大用的，因為初學英語的中國學生腦子里還沒有時態這個sense,聽起來像霧里看花，更別指望他們能立即運用到口語中去了。

解決：聽到學生這么一問我不好意思地向他說：“英語里本來就是這么規定的，沒有什么為什么你只要記住就好了?！保ㄆ鋵嵾@句話是我小時侯學英語時老師常對我們說的，或者老師被問煩了還會說學英語：少問為什么，多記是什么）不好意思用老師的權威去壓制這么有鉆研精神的學生，又要回答學生的問題。我靈機一動想出了回答的辦法：在肯定學生問了個非常有創意的問題后，我給他打了個比方，我問：

大家想老師今天去游泳穿什么衣服？（游泳衣）

睡覺穿什么衣服呢？（睡衣）

參加晚宴又穿什么呢？（晚禮服）

“不同場合和時間老師得穿不同的衣服，對吧？對！同樣在英語中動詞在不同的時態中當然也得穿上不同的衣服了?！?/p>

然后我給學生列舉了一組例子：

1．我昨天打籃球了。Iplayedbasketballyesterday.（play穿游泳衣）

2．我現在正在打籃球Iamplayingbasketball.（play穿睡衣）

3．我明天要去打籃球Iwillplaybasketballtomorrow.(play未穿衣)

4.他經常打籃球Heusuallyplaysbasketball.（play穿晚禮服）

學生腦子里馬上浮現出一幅動詞穿衣服的畫面，他的問題也得到了滿意的答復。知道了為什么不同時態要用不同形式的動詞，同時再通過簡單的數軸圖形學生知道各時態分別所表示的動作發生在什么時候，趁機還給他們解釋了什么是動詞的現在分詞、過去式等等。

V動詞原型(動詞未穿衣)

Vs/Ves動詞的三人稱單數形式(動詞穿職業裝)

Ved動詞的過去式或過去分詞(動詞穿泳衣)

Ving動詞的現在分詞(動詞穿睡衣)

二、學生喜歡看各種圖形，利用圖形講理會在學生腦中留下深刻的印象

案例：比如在講英語里的量詞時，最通常的做法是把杯、瓶、罐、聽等詞直接教給學生，在A班上課我是用了這種傳統的教學方式，學生們好象覺得這些不就是我們常用的嗎？聽聽也就過去了?？墒堑诙巫鰪土曊n時，我發現學生根本記不住，掌握不了。于是在B班我改變教學方式，我將這些相同的內容加上可愛的圖示，講的時候發現學生都特別認真，還認真地把我隨手畫的圖畫都搬到了筆記上，結果在第二次復習時，這個班的學生個個都舉手回答。還有個喜歡漫畫的學生一臉期待地對我說：“老師，我會，我還會畫出來呢?！?/p>

一杯水aglassofwater

一杯咖啡acupofcoffer

一瓶酒abottleofwine

一盒牛奶acartonofmilk

一聽可樂acanofcoke

一罐魚罐頭atinoffish

一罐蜂蜜ajarofhoney

除了以上這些圖畫，還有很多，只要大家動腦筋，想出些可愛形象，也方便學生記憶的圖形，無疑能給教學帶來很好的效果。

三、學生喜歡聽各種故事、笑話和典故

老師如果能講出一些好聽的故事和典故，學生會佩服老師，覺得老師一點也不悶，知識淵博。其實不止是學生，任何人都喜歡聽一些輕松的、幽默的，不喜歡板起臉嚴肅的說教。

1．比如在將honey這個詞的時候，我穿插一段宋美齡和的故事，說兩人喝過洋墨水，所以結婚后以honey作為彼此的呢稱，講完后教學生讀幾次，讀的時候讓他們感覺honey的詞境是否甜蜜而溫馨，學生都覺得是。為了活躍氣氛，再讓班上的“一對”來當場給全班做示范(因本人教的是成年人，未成年人就不要這樣了)，結果全場氣氛好得不得了，同時學生也在輕松愉快中記住了這個單詞。后來還真聽說有學生從此不叫另一半叫老公，而改叫honey了，我也小有成就感，想想當老師能改變別人的生活呢。

2．同樣，在講husband這個單詞時，我告訴他們hussy(輕佻的)+band(繃帶)=husband，能綁住輕佻女子的人，就是丈夫了，幽默一下學生立刻記住這個單詞了。

3．在講各種銀行時：

中國建設銀行CBC存不存？

中國銀行BC不存！

國家開發銀行CDB存點吧！

中國農業銀行ABC啊！不存！

匯豐銀行HSBC還是不存！

中國工商銀行ICBC愛存不存！

除此之外還有很多方法可以活躍課堂氣氛，幫助學生掌握知識，比如順口溜：來是come去是go等等。

四、公式化的語法結構更能讓學生接受，這與學生在小學和初中階段接受的教育有關

在教授比較級和最高級時，我發現學生不是忘了比詞than就是忘了加er或是est，怎么提醒都沒用，做作業錯一大堆。后來我想了一個辦法，以前不是學過數學嗎，有個求根公式，任何方程只要帶值進這個公式就能得出正確的解。我何不借用一下，也給學生造一個寫句子的公式，讓他們套公式，大家就可以省很多工夫了。于是我將比較級和最高級寫句子的公式總結如下：

比較級：A+V+形容詞或副詞比較級+than+B

最高級：A+V+the+形容詞或副詞比較級+比較的范圍

這樣再讓他們練習造句，他們就會自己套公式，一般不會出錯。除此之外，我還可以讓他們按照這個標準相互檢查，檢查partner寫的句子，這樣可以他們加強鞏固知識點，學生還能過一次當老師的癮。如法炮制，還能總結出各個時態的寫句子的公式，以供學生記憶和使用。

一般現在時：主+V+…或he/she/it+Vs/Ves…

一般過去時：主+Ved+…

一般將來時：主+will+V+…或主+be（is/am/are）goingto+V+…

現在進行時：主+be（is/am/are）+Ving+…

現在完成時：主+have/has+Ved+…

過去完成時：主+had+Ved+…

五、學生喜歡在課堂上聽到自己的名字

心理學上有個術語叫“自我關注”，就是任何人都會首先關注到自己，其次才是別人。不信你拿出一張集體照，每個人第一反映都是找自己的位置。何不利用學生的這種心理規律來加強教學效果呢？因此在上課的時候常常用自己班上的學生來舉例子，會起到很好的效果。比如在講到最高級我會舉例：Tinaisthemostbeautifulgirlintheclass.（Tina是漂亮女孩）Stevenisthetallestboyintheclass.（Steven身高最高）BarbraistheyoungeststudentinclassA.（Barbra最?。㏕inplaysbasketballthebestinourclass.（Tin打籃球很棒）每個聽到自己名字的學生這節課都會很認真地聽講，很用心地抄筆記。特別調皮，不愛聽講，性格內向，或成績不佳的學生，對他們多用此法。他們會有一種被關注被重視的感覺。會燃起他們的學習熱情，激發他們的潛能?；蛘咴诮淌诒硎救宋镄愿竦膯卧~時，不妨列出單詞讓學生自己對號入座。比如Steven大方慷慨generous;Tina溫柔tender;Barbra聰明smart;Tin幽默humorous等等。學生能將這些詞記憶的很牢固。第二天復習時讓某同學站起來，班上其他同學回憶說出代表此同學性格的形容詞，這樣不但復習了還可以讓班級氣氛變融洽。

六、讓學生通過自己比較得出結論，會印象深刻

記得自己在學英語時little,few,alittle,afew,some,many,much,alotof這些詞總是分不清哪個修飾可數名詞，哪個修飾不可數名詞，哪個表示的數量多哪個少，因為它們都表示一點，一些。而老師也一遍遍給我們重復：little修飾不可數名詞，few修飾可數名詞……回家很用心的背下來了，就是一考試就寫錯，一張口就用錯，氣得老師吐血。后來自己摸索總結了一個好方法：讓學生自己比較得結論。

我在講課前先在黑板上寫下二組例句：

Ihavelittlemoney.(1)IhavefewfriendswhenIfirstcametoGuangzhouin2004.(1)

Ihavealittlemoney.(11)Ihaveafewfriendsin2005.(3)

Ihavesomemoney.(111)Ihavesomefriendsin2006.(6)

Ihavemuchmoney.(1111)Ihavemanyfriendsnow(20)

Ihavealot/lotsofmoney.(1111)Ihavealotof/lotsoffriendsnow(20)

解釋左邊例句的時候我先拿出1元錢說：“Ihavelittlemoney”。可憐，誰能借我10元？（這時候很多人掏錢包），有了11元我就對學生說：“Ihavealittlemoney.”。然后我再裝做掏口袋找出100元，有了111元后我說：“Ihavesomemoney.”。在最后我說：“等發了工資我就有1111元，那時候我就可以說Ihavemuchmoney.或者Ihavealot/lotsofmoney?！敝v完這些我讓學生自己比較這些詞表示的數量，學生馬上比較后總結出little<alittle<some<much.我再問看看money是可數還是不可數名詞呢？學生馬上回答：不可數名詞。在我的提示下學生立即意識到這些詞都是修飾不可數名詞的。同樣學生能通過第二組例句自己比較得出few<afew<some<many,它們修飾可數名詞。于是整個復雜的內容被簡化為二個式子：

little<alittle<some<much/alotof/lotsof（不可數名詞）

few<afew<some<many/alotof/lotsof（可數名詞）

七、讓學生自己總結語法規律，學生會很有成就感并且記憶的很牢固

在講不可數名詞時我事先不直接告訴學生什么樣的詞是不可數名詞。我先考學生單詞，比如水，牛奶，可樂，酒，油用英語怎么說。這個簡單，學生會七嘴巴舌的說，我同時在黑板上寫下這些單詞，并表揚能拼寫正確的同學，這會給他們信心，覺得這節課不難。列出所有詞后我在前面留個空如下：

________water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…

然后我再問學生：“這類詞有什么共同特點呢？能數嗎？能用1，2，3……去計數嗎？”學生馬上能總結出：數不清，沒法數，共同點都是水，是液體的。我趁機在事先留好的空上寫下“液體類物質”。于是黑板上列出了不可數名詞的第一類：

液體類：water,milk,coke,wine,oil,tea,beer…同理列出其他的

食品類：butter,bread,cheese,cake,chocolate,jam…

質地疏松類：rice,wheat,flour,hair,dust,sand…

物質材料類：wood,metal,plastic,cotton,paper…

學生自己總結出語法規律后不失時機的夸（下轉第172頁）（上接第170頁）一下他們：“你們真厲害，自己把語法規律總結出來了，你們可以坐我的位置了，我下崗”。這樣教室氣氛輕松，學生也自豪，覺得這是他們自己發明的東西，會特別重視，自然記憶也會特別深刻。

做完這只是第一步，還有要讓學生在課上記下這些內容也不容易。我的方法供大家參考：1．擦掉上黑板上的中國字，問學生：今天我們學了幾類不可數名詞？分別是什么呢？學生很快就能回答出，因為這些是他們自己的成果。2．給學生二分鐘讓他們記住黑板上所有單詞的中文意思，接著二分鐘后請4名（成績中等的）學生回答。這也不難，因為黑板上有單詞提示。3．再給學生二分鐘記住黑板上所有英語單詞，二分鐘后再請4名（成績比較好的）學生回答，一般能順利答出。

這時我告訴學生這節課的學習目標：只要能記住這幾類詞是不可數就證明這節課學到東西了，對自己要求嚴格的同學若能背下這些例子就最好，成績好的同學要能拼寫這些單詞。這樣做是因材施教，成績平平的同學也覺得學到了東西，嘗到了學習的甜頭，不會討厭語法課。中等的學生會努力做到對自己要求嚴格，因為記住例子這個目標不是遙不可及，經過努力很容易就能達到。而成績好的同學做到記住所有單詞會更自信。

課后練習鞏固不可少，同時提醒學生復習，因為下次課還會檢查提問。老師檢查的時候不妨多檢查成績中等的同學因為他們的回答更具代表性，便于老師檢查學習成果。

【參考文獻】

[1]賈冠杰．外語教育心理學[M]．廣西教育出版社，1996．

[2]楊孟萍．教育心理學[M]．天津：天津社會科學出版社，1995．

[3]蘇霍姆林斯基．教育的藝術[M]．北京：教育科學出版社，1980

【摘要】大多數學生認為語法課很難，很枯燥很復雜，因此，害怕、討厭甚至抗拒語法，怎樣使學生不怕語法，喜歡上語法課呢？文章結合作者從教3年的經驗以及學生的心理特點介紹了7種有效的方法，希望讓學生開心學語法，教師開心地教語法。

【關鍵詞】學生心理；語法；教學