導(dǎo)語(yǔ)：賽伯空間對(duì)學(xué)生品質(zhì)形成原因研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)在青少年學(xué)生網(wǎng)民已占總網(wǎng)民數(shù)的1/3，已達(dá)到1.26億人。如何去探索賽伯空間學(xué)生品質(zhì)形成的心理因素是當(dāng)前的一項(xiàng)重要課題，該文分析了求知等響學(xué)生上網(wǎng)的諸心理因素，研究了學(xué)生上網(wǎng)的心理過(guò)程，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，提出應(yīng)積極構(gòu)建“3+1”預(yù)防體系。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)形成賽伯空間網(wǎng)絡(luò)心理網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

賽伯空間就是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的生存空間即電子空間，2010年1月15日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)第25次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告。截至2009年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)3.84億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到28.9%。青少年學(xué)生網(wǎng)民(20歲以下)占總網(wǎng)民數(shù)的1/3(32.9%)，已達(dá)到1.26億人。

為了探索賽伯空間影響學(xué)生品質(zhì)形成的心理因素，我們于2009年6月和12月分別作了“當(dāng)前青少年學(xué)生上網(wǎng)狀況”的調(diào)研活動(dòng)。在淮安市部分學(xué)生中發(fā)放“學(xué)生上網(wǎng)狀況調(diào)查問(wèn)卷”，通過(guò)問(wèn)卷歸類分析，對(duì)我市日前青少年學(xué)生上網(wǎng)情況有了初步的掌握，對(duì)深入開(kāi)展“青少年文明網(wǎng)上行”活動(dòng)，加強(qiáng)青少年的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)教育有了理論依據(jù)。

一、影響學(xué)生品德形成的因素

針對(duì)當(dāng)前飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣大學(xué)生中普遍存在網(wǎng)絡(luò)道德缺失、道德任意、網(wǎng)絡(luò)心理障礙以及網(wǎng)絡(luò)犯罪等問(wèn)題，我們以學(xué)生上網(wǎng)心理為切入點(diǎn)，研究學(xué)生個(gè)人品德形成的心理機(jī)制。著重探討網(wǎng)絡(luò)失范行為的心理因素，以有效的教育措施進(jìn)行道德教育，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

道德教育的目標(biāo)就是促進(jìn)受教育者的德性品質(zhì)的形成，而人的品質(zhì)是在自然和社會(huì)環(huán)境的影響下形成的。在影響人的品質(zhì)因素中，教師的作用是主要的，因?yàn)榻處煹挠绊懯怯幸庾R(shí)和有選擇的。

二、影響學(xué)生上網(wǎng)的心理因素

1、求知心理。通過(guò)調(diào)查，得知39%的學(xué)生上網(wǎng)是為了查資料，以此來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自己的綜合素質(zhì)。

2、放松心理。很多學(xué)生都認(rèn)為上網(wǎng)能放松心情，以為緊張的學(xué)習(xí)之余上一上網(wǎng)能調(diào)節(jié)心情。但事實(shí)證實(shí)，上網(wǎng)既費(fèi)財(cái)，又費(fèi)神。

3、好奇心理。聽(tīng)別人說(shuō)上網(wǎng)好玩。觸網(wǎng)的同學(xué)把網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)得天花亂綴，很有趣味。更有甚者，把網(wǎng)絡(luò)游戲說(shuō)成一種深?yuàn)W的東西。于是，很多學(xué)生就上了第一次網(wǎng)。

4、從眾心理。人類已跨入了信息時(shí)代，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)世界越來(lái)越出色，對(duì)人類的影響力也越來(lái)越大。青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接觸也越來(lái)越多。上網(wǎng)已是一種時(shí)尚。為了跟隨潮流，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的上網(wǎng)“沖浪”，玩“游戲”，以吸收更多的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。

5、求異心理。學(xué)生的生理已逐漸發(fā)育成熟，對(duì)異性會(huì)產(chǎn)生好感。但在現(xiàn)實(shí)生活中又羞于開(kāi)口，往往怕被別人笑話。一般在這種情況下，學(xué)生也會(huì)上網(wǎng)玩“QQ”。

6、自卑心理。學(xué)生的性格很多不同，內(nèi)向的學(xué)生往往輕易產(chǎn)生自卑心理。自己孤僻一方，現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有知心朋友，自己又不善言記號(hào)，人際關(guān)系很差。于是，不得不來(lái)到虛假空間以釋放自己的孤獨(dú)。

7、逆反心理。學(xué)生心理并不成熟，沒(méi)有恒心毅力，上課輕易開(kāi)小差，常受老師責(zé)備，于是就產(chǎn)生叛逆思想，去上網(wǎng)吧，上網(wǎng)后成績(jī)?cè)讲睿蠋熅蜁?huì)有更多的批評(píng)教育。于是很輕易產(chǎn)生逆反心理，這樣就形成了惡性循環(huán)。

8、迷戀心理。上網(wǎng)的學(xué)生中有4%的同學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)有嚴(yán)重的依靠、留戀心理，學(xué)生未成熟的心理，使其很輕易沉迷于其中。

三、調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生上網(wǎng)的心理過(guò)程

1、學(xué)生上網(wǎng)認(rèn)知情況，40%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)能認(rèn)識(shí)很多朋友幫助減輕心理壓力。

2、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)是引起學(xué)生上網(wǎng)存在弊端的原因之一。

3、建議網(wǎng)絡(luò)德育工作者要了解熟悉學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的心理效應(yīng)，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生心理發(fā)展及心理健康的雙重影響，建立適合學(xué)生的綠色網(wǎng)站，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)前沿，做好引導(dǎo)示范作用。

四、積極構(gòu)建“3+1”體系

要正確對(duì)待互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的影響，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生正面的東西遠(yuǎn)比負(fù)面的多。對(duì)存在的弊端及不利影響，我們應(yīng)加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系，構(gòu)建三位一體的立體教育和監(jiān)督體系，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)上的他律和自律意識(shí)。號(hào)召學(xué)生都要模范遵守《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，做一個(gè)文明的網(wǎng)絡(luò)人。

五、結(jié)論

自20世紀(jì)初，馬丁·布貝爾在《品格教育》中明確提出品質(zhì)教育以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者開(kāi)展相關(guān)研究。教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地南京師范大學(xué)道德教育研究所的一些專家學(xué)者，早在1996年前后就已開(kāi)展這方面的研究。通過(guò)研究去建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生個(gè)人品德理論體系，主要包括網(wǎng)絡(luò)道德認(rèn)識(shí)、情感和行為等三個(gè)方面。通過(guò)本課題的研究在構(gòu)建學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)理論體系的途徑上有所創(chuàng)新，在學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)的表達(dá)和評(píng)價(jià)上有所創(chuàng)新，在學(xué)生個(gè)人品德建設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上有所創(chuàng)新。

該課題的研究符合目前互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的要求，為學(xué)校的傳統(tǒng)教育增添新的內(nèi)容，為德育工作增加一個(gè)新的分支并為此提供實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，也為學(xué)校將來(lái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)課程提供一些有益的探索。