導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生異常心理種類以及了解與干預(yù)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段屬于義務(wù)教育,其服務(wù)于全體適齡兒童。小學(xué)生的心理世界是豐富多變的,他們的心理健康問(wèn)題日益引起社會(huì)的關(guān)注。小學(xué)教師既是知識(shí)的傳播者和行為的示范者,也是孩子們心靈的美容師——心理保健者。許多一線教師熟悉并了解普通兒童的心理發(fā)展規(guī)律,但對(duì)于特殊兒童的心理特點(diǎn)卻缺乏了解,在教育教學(xué)工作中,有時(shí)也會(huì)對(duì)小學(xué)生造成師源性的心理傷害,甚至?xí)驗(yàn)椴荒苷_識(shí)別小學(xué)生的異常心理表現(xiàn),錯(cuò)失干預(yù)時(shí)機(jī),使其發(fā)展成為嚴(yán)重的心理障礙,造成無(wú)法挽回的后果。當(dāng)前,小學(xué)教師亟須了解特殊兒童的心理特點(diǎn),充分尊重兒童的個(gè)體差異性,從而做到因材施教。

一、小學(xué)生的異常心理

如果小學(xué)生無(wú)法有效地按社會(huì)規(guī)范或適宜的方式適應(yīng)周圍環(huán)境的要求,并表現(xiàn)出一系列心理活動(dòng)的異常狀態(tài),那么,我們就說(shuō)該小學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙。心理障礙是指心理活動(dòng)中出現(xiàn)的輕度創(chuàng)傷,是由不良刺激引起的心理異常現(xiàn)象。這種在特定情境和特定時(shí)段出現(xiàn)的由不良刺激引起的心理異常現(xiàn)象,屬于正常心理活動(dòng)中暫時(shí)性的局部異常狀態(tài)。許多小學(xué)生在遭遇父母離異、親人死亡、人際關(guān)系沖突、中途轉(zhuǎn)學(xué)、考試失敗、重大災(zāi)害(如地震、水災(zāi)、火災(zāi)、雪災(zāi)、海嘯、泥石流、臺(tái)風(fēng)、車禍、空難、戰(zhàn)爭(zhēng))等事件時(shí),會(huì)表現(xiàn)出情緒焦慮、恐懼或者抑郁,或表現(xiàn)出沮喪、退縮、自暴自棄,或表現(xiàn)出憤怒甚至沖動(dòng)報(bào)復(fù)等行為。這一系列適應(yīng)不良的行為如果長(zhǎng)期持續(xù),得不到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和調(diào)適,使其不能從負(fù)性情緒中解脫出來(lái),那么就有可能導(dǎo)致精神疾病的產(chǎn)生。按照心理疾患的輕重程度,可以把心理障礙分為以下三種情況:1)輕微的心理失調(diào);2)輕度的心理疾病(有少部分小學(xué)生屬于這種情況);3)嚴(yán)重的心理疾病(這類小學(xué)生是極少數(shù)的)。

二、小學(xué)生異常心理的類型及其識(shí)別與干預(yù)

小學(xué)生的常見(jiàn)的心理障礙包括注意缺陷/多動(dòng)障礙、品行障礙、焦慮障礙、恐懼癥、兒童強(qiáng)迫癥、創(chuàng)傷性應(yīng)激障礙、抑郁癥、精神發(fā)育遲滯、孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥、溝通障礙和學(xué)習(xí)障礙等。

1.注意缺陷/多動(dòng)障礙

注意缺陷/多動(dòng)障礙是小學(xué)生中常見(jiàn)的一種以注意力不集中、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)為主要特征的綜合性心理障礙。其明顯特征有活動(dòng)過(guò)度、注意力難以集中、情緒不穩(wěn)定、沖動(dòng)任性、學(xué)習(xí)困難、品行不端、適應(yīng)不良、神經(jīng)系統(tǒng)存在某些功能性失調(diào)等。

注意力不集中、沖動(dòng)和多動(dòng)等癥狀往往會(huì)阻礙他們建立和保持與他人的友好關(guān)系,同伴問(wèn)題以及來(lái)自父母、老師方面的頻繁的消極反饋,常常會(huì)導(dǎo)致這些兒童形成低自尊。當(dāng)然,他們遇到的最大問(wèn)題是在小學(xué)校的教室中。他們不能按照老師的要求安靜地坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講,所以老師常常是最早發(fā)現(xiàn)他們問(wèn)題的人。小學(xué)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出明顯的注意分散癥狀,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效率低,容易分心,條理性差,難以在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù),無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)的承諾或?qū)ν榈脑S諾等;小學(xué)教師還會(huì)觀察到他們?cè)谧晕艺疹櫋€(gè)人責(zé)任心、可信任度、獨(dú)立性、社會(huì)關(guān)系及學(xué)業(yè)表現(xiàn)等方面正經(jīng)歷著困難。

注意缺陷/多動(dòng)障礙影響了全世界幾百萬(wàn)兒童的正常學(xué)習(xí)和生活,該障礙發(fā)生在男孩身上的幾率比女孩大。目前,國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者對(duì)注意缺陷/多動(dòng)障礙的病因和發(fā)病原理進(jìn)行了研究。有證據(jù)表明,注意缺陷/多動(dòng)障礙是神經(jīng)生理性異常,患有注意缺陷/多動(dòng)障礙的兒童,腦部某些區(qū)域的結(jié)構(gòu)與正常兒童有所不同或者活動(dòng)減少。生理和環(huán)境因素共同影響著注意缺陷/多動(dòng)障礙的癥狀表現(xiàn)形式,它具有遺傳性,也受社會(huì)環(huán)境的影響。研究發(fā)現(xiàn),注意缺陷/多動(dòng)障礙兒童常常來(lái)自于一些分裂的、不穩(wěn)定的家庭,比如經(jīng)常搬遷的家庭或父母離異的家庭。而且,注意缺陷/多動(dòng)障礙兒童的父親更傾向于不負(fù)責(zé)任,甚至表現(xiàn)出反社會(huì)的行為。面對(duì)教室里坐著的這種類型的小學(xué)生,作為老師首先需要正確識(shí)別多動(dòng)行為和注意缺陷/多動(dòng)障礙。對(duì)于那些具有多動(dòng)行為的兒童,應(yīng)從以下幾個(gè)方面觀察:是否還沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;是否學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾過(guò)多;兒童的個(gè)性特點(diǎn)是否屬于易沖動(dòng)、脾氣急的膽汁質(zhì)類型。如果是,可針對(duì)具體情況制訂輔導(dǎo)方案,對(duì)其進(jìn)行行為調(diào)控方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如果兒童患有注意缺陷/多動(dòng)障礙,建議家長(zhǎng)帶孩子去專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。盡管目前國(guó)內(nèi)外對(duì)注意缺陷/多動(dòng)障礙尚沒(méi)有徹底治愈的好辦法,但有多種方法能夠緩解注意缺陷/多動(dòng)障礙兒童的癥狀。常用的方法包括藥物治療、家長(zhǎng)管理培訓(xùn)、教育介入和心理咨詢等。

2.品行障礙

品行障礙即兒童的品行問(wèn)題和反社會(huì)行為,是指與兒童年齡不符的、不恰當(dāng)?shù)摹⑦`背家庭愿望和社會(huì)規(guī)范的、侵犯他人的人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行為和態(tài)度。品行障礙的外化行為可以分為違法行為和攻擊行為。違法行為指縱火、偷竊、酗酒、吸毒以及破壞公共財(cái)物的犯罪行為;攻擊行為包括打架、破壞、不服從、挑釁、威脅他人以及在學(xué)校搗亂等。

小學(xué)老師需要了解品行障礙的主要特征。對(duì)于品行障礙兒童一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察和判斷。1)對(duì)人和動(dòng)物攻擊方面的表現(xiàn):經(jīng)常欺負(fù)、威脅或恐嚇?biāo)?經(jīng)常打架;使用能導(dǎo)致他人身體受到嚴(yán)重傷害的器械(如球棒、磚頭、破瓶子、小刀、槍等);曾對(duì)他人的身體進(jìn)行殘害;曾對(duì)動(dòng)物的身體進(jìn)行殘害;曾面對(duì)受害者進(jìn)行偷竊或搶劫(如背后襲擊搶劫、攫取錢包、敲詐勒索、持兇器搶劫等);強(qiáng)迫他人發(fā)生性行為。2)破壞財(cái)產(chǎn)方面:故意縱火,目的是造成嚴(yán)重危害;故意破壞他人財(cái)產(chǎn)(除了縱火)。3)欺騙或行竊方面:曾經(jīng)破門而入他人的房子、建筑物或汽車;經(jīng)常撒謊以騙取物品或好處而不履行義務(wù)(“哄騙”人);曾經(jīng)偷竊價(jià)值不菲的物品,而沒(méi)有面對(duì)受害者(例如商店扒手)。4)嚴(yán)重違反規(guī)定方面:在13歲前就開(kāi)始經(jīng)常不顧父母的反對(duì)在外過(guò)夜;住在父母或監(jiān)護(hù)人的家中時(shí),曾經(jīng)至少兩次離家出走,在外過(guò)夜(或有一次離家很長(zhǎng)時(shí)間未返回);在13歲前就開(kāi)始經(jīng)常逃學(xué)。如果有證據(jù)表明,某小學(xué)生的行為在過(guò)去一年中出現(xiàn)以上特征中的3項(xiàng)(或更多),而在過(guò)去半年內(nèi)至少出現(xiàn)其中的1項(xiàng),就可以判斷為品行障礙。

10歲前就患有品行障礙的小學(xué)生中的大部分是男孩,他們表現(xiàn)出更多的攻擊性癥狀,由此引發(fā)了一些與其年齡不成比例的違法活動(dòng),而且隨著時(shí)間的推移他們的反社會(huì)行為仍然存在。研究表明,大概有40%的品行障礙兒童,長(zhǎng)大后會(huì)形成反社會(huì)的人格障礙。小學(xué)老師還需要注意的一個(gè)群體是兒童品行問(wèn)題的亞群體,這些小學(xué)生表現(xiàn)出一種冷漠無(wú)情的人際風(fēng)格,其特點(diǎn)是缺乏負(fù)罪感、沒(méi)有同情心、不表露感情,同時(shí)表現(xiàn)出與自戀和沖動(dòng)有關(guān)的特質(zhì),這種特質(zhì)使他們特別容易出現(xiàn)反社會(huì)行為和攻擊性行為。

品行障礙產(chǎn)生的原因主要有以下三個(gè)方面:1)家庭原因。父母婚姻發(fā)生沖突、被家庭成員所孤立、時(shí)常發(fā)生暴力事件的家庭、行為約束不正確、家長(zhǎng)對(duì)孩子缺少及時(shí)有效的監(jiān)督管理、出現(xiàn)危機(jī)的依戀關(guān)系、心中有強(qiáng)烈的不安全感的兒童、結(jié)構(gòu)復(fù)雜且不穩(wěn)定的家庭、父母有犯罪行為、父母心理有問(wèn)題或障礙、父母有反社會(huì)的價(jià)值觀等。2)社會(huì)原因。如崇尚暴力、低俗、功利、道德混亂的社會(huì)風(fēng)氣、不良的校風(fēng)、社會(huì)黑勢(shì)力的教唆引誘、媒體的負(fù)面宣傳等。3)生理原因。有專家研究認(rèn)為,低水平的皮層喚醒和低自主反應(yīng)似乎對(duì)早期開(kāi)始的品行障礙起著重要的作用。