導(dǎo)語：心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成、心理發(fā)展的重要時(shí)期，做好小學(xué)生心理素質(zhì)教育工作非常重要。本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀，對(duì)如何運(yùn)用心理健康教育優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理進(jìn)行探討，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；小學(xué)班級(jí)管理；心理素質(zhì)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生可以說是白紙一張，他們沒有辨別是非對(duì)錯(cuò)的能力，面對(duì)外界的各種誘惑無法控制自己，容易養(yǎng)成錯(cuò)誤的習(xí)慣。因此，在小學(xué)班級(jí)管理中投入心理健康教育顯得尤為重要。為了引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，塑造健全的人格，教師必須將心理健康教育滲透到小學(xué)班級(jí)管理工作中。

一、小學(xué)班級(jí)管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合的意義

1.有利于引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，營造良好班級(jí)環(huán)境一名小學(xué)教師不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生心理往健康的方向發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生性格養(yǎng)成時(shí)期，在外界的干擾下，部分小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理異常的狀況，做出違反校規(guī)、擾亂班級(jí)秩序的行為。除此之外，隨著年齡的增長，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或者人際交往方面的能力有所減弱，甚至出現(xiàn)自卑心理，對(duì)班級(jí)生活有一定的壓力。對(duì)小學(xué)生實(shí)施心理健康教育，能夠預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理異常的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行正確教育，幫助他們消除心理方面的障礙，從而營造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，使班級(jí)工作能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。2.有利于提高教師管理班級(jí)的能力，使教學(xué)質(zhì)量大大提升心理健康教育的實(shí)施是一個(gè)相互作用的過程，教師不僅是心理教育的實(shí)施者，也是接受者[1]。教師把小學(xué)班級(jí)管理與心理健康素質(zhì)教育相結(jié)合，也能正確調(diào)整自己的心理狀態(tài)，面對(duì)學(xué)生心理問題能夠提出更多有效解決的方法，教師的心理素質(zhì)得到提升，班級(jí)管理工作也能更好地進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量也能大大提升。

二、如何運(yùn)用心理健康教育進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)班級(jí)管理的方法

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教育課程的學(xué)習(xí)，重視心理教育課程的教學(xué)質(zhì)量心理健康教育課程早就加入到小學(xué)課程的內(nèi)容當(dāng)中，大部分小學(xué)都開設(shè)了心理健康教育課，但是很多教師都不太重視這種心理輔導(dǎo)課，即使在課堂上進(jìn)行教學(xué)，也僅僅對(duì)課文進(jìn)行照本宣科式的講解，甚至將很多重要的知識(shí)一筆帶過。心理健康教育課程不應(yīng)該局限于課本，教師可以開展一些有趣的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)心理健康問題的重視。教師可以針對(duì)小學(xué)生普遍存在的心理問題，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容緩解學(xué)生心理壓力，消除錯(cuò)誤的思想觀念[2]。例如，在教授關(guān)于什么是真正的自我這一課程內(nèi)容時(shí)，小學(xué)生對(duì)“自我”這個(gè)抽象的概念可能不太理解。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課外活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己小時(shí)候的照片，以及有關(guān)人物形容詞的題版橫幅等等，先讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，隨后其他同學(xué)舉出他們眼中與這個(gè)同學(xué)相對(duì)應(yīng)的形容詞模板，學(xué)生明白自己在別人眼中有著怎樣不同的形象，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自我有正確認(rèn)識(shí)，從而改正自身存在的缺點(diǎn)，達(dá)到心理健康教學(xué)的目的。2.在班級(jí)里建立心理健康中心，及時(shí)有效地幫助學(xué)生解決心理問題教師是班級(jí)的管理者，必須及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、生活狀況和心理狀況，但班級(jí)人數(shù)眾多，教師不可能面面俱到。因此，教師可以在班級(jí)中建立一個(gè)心理健康中心或心理輔導(dǎo)驛站，創(chuàng)造一個(gè)特殊環(huán)境把握學(xué)生心理狀況[3]。建立心理健康中心，鼓勵(lì)學(xué)生在感到困惑的時(shí)候主動(dòng)尋找教師的幫助，這不僅能讓教師有針對(duì)性地幫助某個(gè)學(xué)生解決心理問題，還可以加強(qiáng)兩者間的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給教師的班級(jí)管理工作地帶來便捷。例如，在班級(jí)里建立一個(gè)心理健康咨詢中心，每周一個(gè)主題，包括如何避免上課注意力不集中、如何消除厭學(xué)情緒，如何與同學(xué)友好相處等等，教師可以組織學(xué)生分組討論，也可以一對(duì)一進(jìn)行心理輔導(dǎo)，為有心理疑惑的學(xué)生提供幫助，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，消除不良情緒，讓他們能夠快樂地在校學(xué)習(xí)和生活，保證班級(jí)的健康成長。3.將心理健康教育滲透到各個(gè)學(xué)科中，多方面多手段提升學(xué)生心理素質(zhì)除了加強(qiáng)對(duì)小學(xué)心理健康教學(xué)課程的教授，教師也應(yīng)該在其它學(xué)科中推廣心理健康教育。小學(xué)的班主任大多同時(shí)擔(dān)任著一門學(xué)科的任教工作，因此，教師可以尋找學(xué)科中有利于學(xué)生心理發(fā)展的健康因素，利用課程中所涉及的相關(guān)心理知識(shí)，見縫插針地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。例如，如果班主任擔(dān)任著語文學(xué)科的教學(xué)工作，在為學(xué)生教授《誠實(shí)與信任》這一課程時(shí)，可以通過對(duì)課文的講述，強(qiáng)調(diào)要誠實(shí)對(duì)待他人，給予朋友足夠的信任，并引入心理健康教育相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，告訴學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就能夠被原諒這個(gè)道理。在其它學(xué)科中插入心理健康教育，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中消除心理困惑，也有利于保證班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教師的班級(jí)管理能力。小學(xué)教師要把心理健康教育運(yùn)用到班級(jí)管理當(dāng)中去，與其它學(xué)科內(nèi)容相互融合，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理和約束的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。同時(shí)，教師也要不斷提高自己的心理素質(zhì)，發(fā)揮榜樣的力量，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生的身心健康提供更多幫助。

作者:潘愛武 單位:江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶云.試論小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育[J].中國校外教育,2014,12(07):8.

[2]汪玉海.將心理健康教育應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的思考[J].教育革新,2015,19(05):14.

[3]尉素娟.探討小學(xué)班級(jí)管理中的心理健康教育[J].讀天下,2016,05(10):200.