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【摘要】翻轉課堂是以學生為本、契合學生需要的一種教學模式。然而，在中職心理健康教育課程中，由于學生的心理慣性、以及教師的教學能力等因素影響，其翻轉課堂模式的運用并不理想。本文針對心理健康教育課程發展瓶頸，簡要探討了中職心理健康教育課程增強翻轉課堂實效性的策略。

【關鍵詞】中職心理健康教育課程；翻轉課堂模式；運用

1.中職心理健康教育課程運用翻轉課堂模式的必要性

中職學校心理健康教育課程，目的是服務學生心理需要，解決學生成長過程中出現的各種心理困惑，提高學生心理素質，提升學生克服心理壓力的能力。心理健康課程與中職學校其他課程有所不同，因此，心理健康課程不能采用傳統教學模式，以知識講解為主，要達到教育教學效果，促進學生心理健康發展，就必須轉變教學理念，不斷創新教學方法，以學生為主體開展教育活動。中職心理健康教學課程，運用反轉課堂的模式，更有利于課上與課外的有機結合，實現心理健康教學目標。翻轉課堂教學模式，能夠真正實現以學生為主體，圍繞學生心理需求，尊重學生心理意愿，根據學生的特點，有效的開展教學活動，這一點正是心理健康教育課程不可或缺的。另外，翻轉課堂注重實效性。心理健康教育課程注重實效，是一門實用性比較強的課程。他不僅強調學生對于心理知識的掌握，更加注重學生將所學的知識內化于心，應用翻轉課堂模式，增強與學生的互動交流，更有利于充分了解學生個性，使學生在輕松愉快的氛圍中，表達自己的想法。以便于教師能夠有針對性的洞察學生的心理困擾，并能夠有針對性的加以引導，提升學生心理健康水平，增進學生心理健康目標。

2.影響翻轉課堂實效性的瓶頸

心理健康課程與中職學校其他課程不同，心理健康課程知識教學，對教師專業化要求也比較嚴格。教師不僅要把握課程教學目標，還要控制好教學過程以及教學進度，能夠運用靈活的教學方法，只有這樣才更有利于實現心理健康課程教學效果。翻轉課堂運行過程中，雖然學生的學習時間比較靈活，也增加了課堂互動交流時間，但是，在課堂教學整體線條流暢把握上給教師增加了很大難度，突破課堂的硬性束縛，需要花費更多的精力，導致一些教師難以應付。另外，受教學條件以及師資條件等因素影響，一些中職學校心理健康教育教師專業化素質良莠不齊，有些心理健康教育教師不是科班出身，雖然經過短期培訓，但是由于專業技術水平有限，在一定程度上影響著課堂教學效果。翻轉課堂更加注重課堂互動環節，注重通過理論知識教學，提高學生的心理素質，解決學生的心理健康問題。然而，一些學生受傳統思想影響，不愿意主動與教師交流，在心理健康教學過程中，羞于表達自己的想法，導致課堂互動環節，學生很難主動去表達，不認同或者不參與。個別學生由于教師在心理健康教學過程中頻繁使用互動交流模式，反而對心理健康教學產生排斥心理。心理健康教學需要以學生為主體，如果學生沒有積極響應，那么課堂教學中的互動就變成了一種形式，反而會影響到課堂教學效果，致使心理健康教育目標難以實現。以微課為主要載體的翻轉課堂，課堂交流互動比較頻繁，教師與學生之間的互動效果，影響著反轉課堂實效性。然而，中職心理健康教育課程應用翻轉課堂模式，一些教師不知道如何與學生互動交流，課堂互動環節主要是教師的問與學生的答，此種活動更多的流于形式，很難激發學生的學習熱情。

3.中職心理健康教育課程增強翻轉課堂實效性的策略

中職心理健康教育課程屬于一門綜合性課程，要想增強課堂教學的針對性，教師不僅要了解課堂教學內容以及教學目標，更要了解學生的特點以及心理需求，因此，中職心理健康教育課程，要想增強翻轉課堂實效性，就必須結合學生心理特點，合理設置教學內容。教學內容不僅要切合學生心理成長規律，更要切合生活，切合實際，所以了解學生的心理發展特征，掌握心理調節技能，也是中職心理健康教育課程增強翻轉課堂實效性的有效方法。中職心理健康教育課程，應用翻轉課堂模式，不是單純灌輸知識點，而是通過翻轉課堂，增強學生對知識的消化與吸收。所以，中職心理健康教育課程增強翻轉課堂實效性，還需要采用靈活多樣的教學方法，不僅要把互動與交流帶到課堂，還要通過案例分析，采用情景模式營造氛圍，實現有效的生生互動，師生互動。在教學互動過程中，學生是課堂教學的主體，教師只是教學過程的組織者和引導者，因此，只有營造輕松和諧的教學氛圍，關注學生的心理成長，才更有利于熏陶學生的心靈，實現心理健康課堂教學效果。中職心理健康教學課程，目的是服務學生心理需要，解決學生成長過程中出現的各種心理困惑，由于每個學生都存在心理差異，學生的心理素質也不一樣，在心理健康教學課程中，就會表現出不同的特質，有不同的心理反應。因此，中職心理健康教育課程翻轉課堂模式的應用，必須根據學生的特點，以學生的心理反饋為結點，充分考慮學生的心理需求，只有這樣，才更有利于充分調動學生學習的積極性，幫助學生進行心理自我調適，實現中職心理健康教育的目的。

心理健康教育課程，對于調節中職學生心理狀態，增強學生心理健康素質，發揮著重要作用。然而，中職心理健康教育課程教學效果并不樂觀，翻轉課堂教學模式，在中職心理健康教學課程中的運用，不僅有利于激發學生學習的積極性，搭建學生與教師交流平臺，更有利于增強師生的有效互動，提升中職學校心理健康教育教學效果，給心理健康課程發展帶來活力。

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作者:李楊 單位:長治衛生學校