導(dǎo)語：班主任開展心理健康教育的措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：素質(zhì)教育改革大背景下對(duì)于學(xué)生的心理健康教育更加重視，全社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康指標(biāo)提出了更高更綜合更細(xì)化的要求，而學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的接班人和傳承人，其心理健康和思想健康是非常重要的。所以，要求班主任應(yīng)適時(shí)適地對(duì)學(xué)生開展有效的心理健康教育，班主任應(yīng)當(dāng)以積極、民主、公平、公正、陽光的心態(tài)去關(guān)心學(xué)生和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生健康科學(xué)全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;開展心理健康教育;策略

班主任即是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的引導(dǎo)者同時(shí)還是學(xué)生生活中的幫助者，班主任不僅僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)同時(shí)還要關(guān)懷學(xué)生的心理健康，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理需求和年齡階段特點(diǎn)，從而有效的開展具有針對(duì)性的心理健康教育，從而促使學(xué)生的身心健康發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)勢(shì)的根本要求。但是，目前的學(xué)生心理健康存在很多的問題，需要班主任積極的開展心理健康教育，并且采取有效的措施來促進(jìn)學(xué)生的身心健康和良好發(fā)展。

一、目前學(xué)生心理健康存在的問題

校園時(shí)期的學(xué)生的身心健康正處于孕育、積淀雛形初級(jí)發(fā)展階段，班主任的言談舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理與身心成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響和作用，所以為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，班主任應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮榜樣示范引領(lǐng)作用，以自身的良好心理來感染學(xué)生，從而對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)漸漸滲透心理健康教育的目的。而想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生心里健康穩(wěn)定發(fā)展的狀態(tài)，班主任必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際的心理健康問題出發(fā)，從根本上運(yùn)用有效措施來解決問題。目前，學(xué)生心理健康存在的問題包括：學(xué)生的厭學(xué)情緒，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)壓力非常大，學(xué)生的叛逆性格畸形心理，雖然在素質(zhì)教育的改革下有所好轉(zhuǎn)，但是分?jǐn)?shù)決定一切的理念還是很盛行的，所以不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)都對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)十分看重，這給了學(xué)生非常大的壓力和消極性。首先，要知道興趣是學(xué)生最好的教師，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)壓力過大從而極大的壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度已經(jīng)扭曲,甚至變形,從而產(chǎn)生了消極心態(tài),甚至是悲觀心理。其次，由于現(xiàn)在的家長(zhǎng)過于強(qiáng)勢(shì)的高壓態(tài)勢(shì)，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理也都是制度性的，所以導(dǎo)致學(xué)生的天性都被極度的壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生形成孤僻不合群的人生態(tài)度，學(xué)生也不知道如何與人交往交際，甚至是不原意與人交談交流溝通。而這種情緒極大的影響了學(xué)生的心理健康，也不利于學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展，所以一定要引起班主任和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。最后就是自卑心理，自卑心理是學(xué)生的一種軟弱和不自信的情緒表現(xiàn)，嚴(yán)重的自卑感會(huì)讓學(xué)生看輕自己、貶低自己甚至是厭惡自己，從而導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重的缺乏勇氣和自信，不論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是參加其它的社會(huì)公益活動(dòng)學(xué)生都不敢輕易的嘗試，因?yàn)閾?dān)心失去自我、也害怕別人的嘲笑。

二、班主任開展心理健康教育有效措施

（一）營造心理健康教育環(huán)境

班主任想要幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，那么首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造心理健康的教育環(huán)境，良好環(huán)境的隱性教育作用對(duì)于學(xué)生來進(jìn)是很明顯也很重要性，同時(shí)，班主任還可以將隱性教育與日常的情感渲染、思想政治教育等教育相結(jié)合，從而對(duì)于學(xué)生的心理健康教育效果更明顯。在為學(xué)生營造心理健康教育環(huán)境時(shí)，當(dāng)然還離不開學(xué)校的支持，例如在班級(jí)內(nèi)積極打造學(xué)校科學(xué)有序的管理制度，營造和諧優(yōu)美的校園環(huán)境、涵養(yǎng)純正的校風(fēng)校紀(jì)、構(gòu)建和諧的班級(jí)人際關(guān)系等，都是良好的隱性教育，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有重要的導(dǎo)157向作用。學(xué)生通過良好、濃厚的校園氛圍的熏陶，從而心理上也受到了極大的肯定和鼓勵(lì)，這對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理健康有積極作用。所以，班主任在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，一定要立足學(xué)生為本的態(tài)度下，積極的營造團(tuán)結(jié)友愛、和諧互助、活躍向上的班級(jí)氛圍，并且有效的組織一些增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的校園活動(dòng)，從而優(yōu)化班級(jí)文化也陶冶學(xué)生的情操。

（二）掌握學(xué)生實(shí)際心理需求

掌握學(xué)生的實(shí)際心理需求是班主任有效進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)，班主任應(yīng)該始終堅(jiān)以人為本，以學(xué)生為主體的教育原則，從而增強(qiáng)心理健康教育的有效性和針對(duì)性。班主任在開展心理健康教育的時(shí)候，一定要對(duì)學(xué)生的心理需求及心理現(xiàn)狀進(jìn)行充分的掌握和了解，從而進(jìn)行有效的學(xué)情分析，尤其是班主任需要與學(xué)生建立良好、融洽的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生愿意敞開心扉與班主任進(jìn)行真實(shí)內(nèi)心的交流，這樣也有助于班主任深入的了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界，并將學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法與心理健康教育相結(jié)合，從而展開科學(xué)合理的心理健康教育課程。由于學(xué)生的心理也存在差異化，所以班主任針對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，也要注重方式方法以及學(xué)生的差異化特征。所以，班主任不僅僅要關(guān)注學(xué)生的心理教育，更加密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，只有班主任切實(shí)的將學(xué)生的心理教育和心理健康與班級(jí)的班情有機(jī)結(jié)合，才能徹底的完善和貫徹學(xué)生的心理健康教育目的。

（三）增設(shè)心理健康教育課程

對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，班主任可以通過增設(shè)專門的心理健康教育程課來實(shí)現(xiàn)，然后在心理健康教學(xué)過程中，班主任可以利用主題班會(huì)、演講、游戲以及辯論的方式來豐富學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容，從而更好的對(duì)于學(xué)生的心理健康進(jìn)行研究和分析。只有班主任充分的對(duì)學(xué)生的心理健康有深入的了解，才能夠更好的去幫助學(xué)生完善自己，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效教育。心理健康教育不是傳統(tǒng)意義上的向?qū)W生傳授知識(shí)，而是通過了解學(xué)生的內(nèi)心世界以及學(xué)生的思想意識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的提升和自我素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的身心正處于成長(zhǎng)發(fā)展階段，很容易受到一些外在因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理以及思想出現(xiàn)偏差，而班主任就應(yīng)該果斷幫肋學(xué)生屏蔽這些不良的外在因素，有序的打造學(xué)生積極向上的人格和心理，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生各種良性價(jià)值觀的培養(yǎng)和教育。

（四）組織心理健康實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生對(duì)于未來和對(duì)于這個(gè)世界都有很多的好奇和憧憬，所以班主任可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，從而組織學(xué)生進(jìn)行心理健康實(shí)踐活動(dòng)。例如校園交流主題會(huì)、周末文化藝術(shù)節(jié)、學(xué)生興趣活動(dòng)等，或者班主任也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一些有意義的社會(huì)公益活動(dòng)，例如去慰問孤寡老人、去福利院關(guān)懷孤兒小朋友、去周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行友宜手拉手活動(dòng)。通過這些公益性的社會(huì)活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好心理意識(shí)，使得學(xué)生的神經(jīng)和情緒得到有效放松，愉悅學(xué)生的心情豐富學(xué)生的課外生活，從而起到良好的陶冶情操和德育的教育意義。通過定期的組織心理健康實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的視野和思維都得到了很好的拓展，學(xué)生的個(gè)人能力和綜合飼養(yǎng)都得到了提升，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生與他人交往的能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及未來的科學(xué)發(fā)展都有積極的促進(jìn)作用。

（五）強(qiáng)化師生良好溝通交流

學(xué)生的自信心、自尊心都是非常敏感和脆弱的，所以需要班主任的細(xì)心呵護(hù)和耐心引導(dǎo)，而很多學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)溝通，所以此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)積極的起到一個(gè)橋梁的作用，可以深入到學(xué)生的內(nèi)心世界安撫學(xué)生的心靈，同時(shí)也有效的協(xié)調(diào)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的緊張關(guān)系。班主任可以強(qiáng)化自身與學(xué)生之間的良好溝通交流關(guān)系，從而深入的了解學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生發(fā)泄內(nèi)心的不良情緒、有效的緩解學(xué)生的心里壓力和抑郁心態(tài)，班主任針對(duì)學(xué)生的差異化特性，利用不同的方式和手段從而對(duì)于學(xué)生的心理進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。如果學(xué)生心理健康教育的初期是排斥的，班主任可以先利用文字的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，當(dāng)學(xué)生漸漸的接受班主任，兩人形成良好的溝通關(guān)系后，班主任可以進(jìn)一步的嘗試與學(xué)生進(jìn)行溝通或者談心，最終有效的開解學(xué)生的心理癥結(jié)完成心理健康教育目的。

結(jié)語

在素質(zhì)教育理念的影響下，學(xué)生心理健康教育也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注和重視，學(xué)生的心理健康教育對(duì)于學(xué)生的整個(gè)校園生活階段是非常重要的，對(duì)于學(xué)生的整個(gè)未來發(fā)展都發(fā)揮著不可忽視的作用。班主任也要清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而采取不同心理健康教育的手段，利用有針對(duì)性、實(shí)效性的教育活動(dòng)與教育園地，從而促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的整體增強(qiáng)。

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作者：張兆利