導語：創新型園長在實施幼兒創新教育中的重要性論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]創新型園長是實施幼兒創新教育的重要因素。園長應從提高自身的創新素質和管理素質入手，在幼兒創新教育實施的過程中扮演好自己的角色。

[關鍵詞]：創新型園長；創新素質；角色扮演

從幼兒園內部管理的角度來說，培養創新型教師，其關鍵是要有創新型的園長。園長的行為不僅僅為自己負責，還要為自己所領導的團體負責。聰明的園長會為他的下屬創造一個有利于創新的環境氛圍，在自己所領導的幼兒園內建立形成激勵每個人都能發揮巨大潛能的機制，使每個人都能充分有效地施展自己的創新才能。這樣的園長需要具備以下的素質：

一、培養創新意識和能力

園長必須樹立創新思想，把握好辦園方向。

創新教育作為教育改革的一種新嘗試，需要有相應的理論與觀念作支柱，而幼兒園領導是這些先進理論的實施者、貫徹者。作為幼兒園辦園決策者的園長首先必須樹立適應創新教育的新觀念并要把學習這些先進教育理論擺在突出位置，以指導幼兒園的教改實踐。在學習過程中，園長要重視理論聯系實際，結合本地區和本園的實際情況，研討可操作性較強的創新教育模式與實驗方法，以把握好幼兒園教改方向和原則。尤其在當前幼教交流日趨頻繁，各種教育模式（目前較活躍的就有瑞吉歐教育、蒙式教育、主題網絡教育、生態式教育研究等）相繼推廣的形勢下，園長的理論素養及理性分析對于幼兒園來說尤為寶貴。

二、改進管理模式

（一）對教學的管理

一是建立民主開放的幼兒園教學管理運行機制，堅持以人為本，增強教學管理的民主性和“人情味”。

美國的霍伊和阿普伯里曾通過研究發現，具“人情味”的上下級關系比“監督式”的上下級關系更有利于提高教師的創造性。人大附中校長劉彭芝在她的«21世紀的學校管理創新»一文中提出：21世紀學校管理體制創新重在激勵。管理工作因時、因地、因事而異，但萬變不離其宗，這個“宗”就是人。“以人為本”的管理創新堅持將工作重點放在建立激勵機制上，；堅持科學的義利觀、堅持將邏輯的力量與情感的力量結合，堅持將真理的力量與人格魅力相結合。

所以，園長應尊重教師的人格，盡量創造條件滿足教師自我實現的愿望，實施合作式、民主式管理。給教師教學的自主權。在教學的時間、空間、教學內容的取舍、教學方法的選擇等方面，尊重教師的選擇，讓教師大膽、放手進行創新，建立一套有利于培養、開發教師創新行為的制度，包括教師選聘制度、教師教科研究制度、教師進修學習制度、教師評估制度、教研推廣制度等，鼓勵教師著書立說，支持教師開展教育科學研究。公務員之家

二是加強教材建設，改革教學模式。幼兒園可以根據本園的實際情況，要求教師對孩子做到因材施教，以有利于培養幼兒的創新能力，讓孩子發展自己的特長和愛好為原則精選教材，刪減教材中不合適的內容，甚至可以自編教材。

三是以培養幼兒的創新能力為目標，完善教育質量評估體系，把好導向關。例如評價教師組織的教學活動可以依據以下的標準：

第一、是否正確發揮了教師的主導作用。如教師的提問是否是開放式的，是否得當、新奇、有啟發，是否富有魅力及指導意義。是否能調動幼兒進行創新的積極性和主動性。例如：在認識杯子的活動中，教師指著不同的杯子問："你看到了什么？"這種開放式的提問讓幼兒既可回答杯子的名稱，又可回答杯子的數量、顏色、形狀、大小等特征。有利于培養幼兒的創新意識。

第二、是否創造條件使幼兒成為活動的主體。如是否創設良好的、寬松的心理環境，鼓勵每個幼兒積極探索，主動創新。如在《認識音色》的活動中，教師為幼兒準備了大量的各種不同的樂器，讓幼兒自由采用各種不同的方法去試驗樂器的聲音，使幼兒在積極主動的探索中獲得了知識經驗。

第三、教師與幼兒在活動過程中的交往是否和諧融洽，是否積極主動地相互交往。如在《一切都在變》的活動中，教師以自身懷孕的形象融入到活動里就取得不錯的效果。

第四、幼兒參與活動的態度如何。他們是主動積極地參與活動，還是被動地參與，甚或是成為旁觀者。如中班的老師在科學教育中，從培養幼兒的學習興趣入手，引導幼兒去觀察周圍的大自然。孩子們從動物的分類中，了解到動物的種類，并能根據其特征進行分類。孩子們學會了學習的方法，有了探索的興趣。他們提出的問題，如“蚯蚓有鼻子嗎？它怎么呼吸呢？它有眼睛、嘴巴嗎？它吃什么？”等等，幼兒參與活動的積極性很高。

(二)對教師的管理

“以人為本”的管理理念告訴我們，管理的根本目的不是約束人而是激勵人。21世紀的幼兒園管理應該最大限度地調動人的能動性、主動性、積極性和創造性。園長在教師管理方面應做好以下工作：

一是強化幼兒教師的職業責任感與敬業精神，提高幼兒教師的精神境界，增強創新行為的有意性與自覺性。

二是創造條件，鼓勵教師參加各種繼續教育，提高學歷層次，增強業務能力。調查發現，教師的基本情況如學歷、年齡對幼兒教師創新素質有影響：教師的年齡越輕，兒童觀越正確；學歷越高，創新教育觀兒童觀越正確，創新性格品質中的求異性越強。究其原因，學歷高的教師現代教育理論掌握較多，視野比較開闊，觀念比較新。年紀輕的教師接受新東西多，興趣廣泛，工作精力旺盛，敢于標新立異。中年教師比較成熟，注意學習，但無奈家務活較多（因全是女教師），如處理不當，易影響工作與學習。年紀大的教師因受傳統教育觀念教法的影響較深，較難一下子接受新的教育理念與方法。所以幼兒教師創新素質的完善必須因人而異。