導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)性課程評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及改進(jìn)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也隨著科技和文化的發(fā)展產(chǎn)生改革的趨勢(shì)，近年來(lái)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，在基礎(chǔ)教育的改革熱潮中，教育評(píng)價(jià)問(wèn)題也越來(lái)越受到關(guān)注。圍繞著以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”為最終的發(fā)展目標(biāo)，從而建立起教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并以發(fā)展為核心，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展和進(jìn)步。

1實(shí)驗(yàn)性課程中教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題

教學(xué)評(píng)價(jià)作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展迅速，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)跟不上發(fā)展，其存在的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.1教師的個(gè)人因素

實(shí)驗(yàn)性課程決定了教師在課程中的引導(dǎo)作用，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)給予學(xué)生相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)前教師缺少統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往趨向于單一，重視知識(shí)和技能的訓(xùn)練而忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力以及合作能力等其他方面能力的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不綜合不充分。同時(shí)，部分教師還存在著評(píng)價(jià)太過(guò)片面的現(xiàn)象，無(wú)法做到全面而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出評(píng)價(jià)。

1.2教學(xué)的環(huán)境因素

教學(xué)環(huán)境主要指教學(xué)過(guò)程中對(duì)于室內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的利用，主要體現(xiàn)在利用墻面創(chuàng)建獎(jiǎng)勵(lì)版面，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的掌握，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面和整體的評(píng)價(jià)。但是，目前的教學(xué)環(huán)境中雖然做到了張貼某些教育鼓勵(lì)機(jī)制，但仍然沒(méi)能將教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確地結(jié)合起來(lái)。某些教學(xué)環(huán)境僅僅通過(guò)成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這使得學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生消極情緒，不利于正常的教學(xué)和學(xué)生心理發(fā)展。

1.3教學(xué)的內(nèi)容因素

教學(xué)內(nèi)容在一定程度上需要與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，同時(shí)也需要與教師的教學(xué)評(píng)價(jià)相照應(yīng)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相一致，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)的內(nèi)容問(wèn)題主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容相脫節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)，有時(shí)太過(guò)片面，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，只能通過(guò)偶發(fā)事件進(jìn)行評(píng)論，因此難以做到全面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。

2教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題分析

通過(guò)以上問(wèn)題的分析可以看出，教學(xué)評(píng)價(jià)在教師個(gè)人、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及社會(huì)和家庭等各個(gè)因素方面都存在著些許的問(wèn)題。筆者主要是通過(guò)在現(xiàn)今的學(xué)前教育課堂上聽(tīng)課和跟蹤調(diào)查，并且對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和目前的幼兒教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，通過(guò)問(wèn)答的方式，對(duì)學(xué)前教育階段的孩子進(jìn)行主題為“夸我還是罰我”的提問(wèn).通過(guò)這些形式的調(diào)查取材，筆者對(duì)問(wèn)題的根源進(jìn)行探究，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

2.1教師缺乏正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教師的片面化、單一化評(píng)價(jià)往往是由于教師缺乏正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致，其在評(píng)價(jià)過(guò)程中，往往會(huì)以經(jīng)驗(yàn)主義來(lái)認(rèn)定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。部分成績(jī)優(yōu)秀、發(fā)言較為積極、比較配合的學(xué)生，教師對(duì)其認(rèn)定就會(huì)較為優(yōu)秀，其評(píng)價(jià)也偏向于優(yōu)。而對(duì)于那些較為調(diào)皮的學(xué)生，活動(dòng)等不夠積極配合的學(xué)生，教師對(duì)其的評(píng)價(jià)也趨向于差。某些學(xué)生天生性格較為靦腆，這時(shí)學(xué)生雖然能夠做到對(duì)教師的任務(wù)進(jìn)行配合，但積極性和主動(dòng)性不高，所以教師對(duì)其的認(rèn)定也有所偏頗。由此可看，教師對(duì)評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)定為主。

2.2教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)配合不夠

教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容中需要涉及教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)往往與教學(xué)的整體相適應(yīng)。在實(shí)驗(yàn)性課程中，教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)的全面和多樣化，從而將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行得更為深入。教學(xué)目標(biāo)在某種程度上是教學(xué)理念與教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生的培養(yǎng)具有一定的目標(biāo)性。我國(guó)的教育目標(biāo)是：培養(yǎng)有理想有文化有道德有紀(jì)律的高素質(zhì)人才，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要滲透教學(xué)目標(biāo)的要求，與教學(xué)內(nèi)容相配合。

2.3評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

評(píng)價(jià)機(jī)制按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為多種類(lèi)型。以課程來(lái)分，可以分為課堂評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)；以是否具有目的性分，可以分為偶然評(píng)價(jià)和系統(tǒng)評(píng)價(jià)；以評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)劃分，可以分為能力評(píng)價(jià)、品德評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)等等方面。因此評(píng)價(jià)機(jī)制并非單一的，評(píng)價(jià)的角度可以多樣化。但在現(xiàn)今的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的機(jī)制仍然不夠完善，一定程度上限制了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

3如何改善學(xué)前教育評(píng)價(jià)機(jī)制

3.1建立全面統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

只有建立評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生全面和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中才能夠做到有所依據(jù)，在面臨偶發(fā)事件時(shí)，才能夠有所依照和參考。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立理應(yīng)有所依據(jù)，其首先必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)性課程上的表現(xiàn)來(lái)確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.2教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，需要充分考慮教師的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)的課程設(shè)計(jì)融入評(píng)價(jià)中，力圖在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多角度評(píng)價(jià)、多次數(shù)評(píng)價(jià)、多內(nèi)容評(píng)價(jià)。短小的評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生回答問(wèn)題的同時(shí)，教師的鼓勵(lì)和贊賞，也是一種評(píng)價(jià)。因此，在完成教學(xué)任務(wù)，教授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)有意的設(shè)計(jì)，增加教學(xué)評(píng)價(jià)的幾率。同時(shí)，利用學(xué)生的自我問(wèn)答和自我評(píng)價(jià)的方式，將實(shí)驗(yàn)性課程的活動(dòng)內(nèi)容予以展示，也可以起到評(píng)價(jià)的作用。

3.3利用實(shí)驗(yàn)性課程的偶發(fā)性評(píng)價(jià)

偶發(fā)性評(píng)價(jià)在很多時(shí)候取決于教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在實(shí)驗(yàn)性課程中，教學(xué)內(nèi)容較為靈活，活動(dòng)方式多種多樣，在這一過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)也可能多種多樣。如何在面臨這些反應(yīng)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一直是困擾教師的問(wèn)題。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅停留在以處罰來(lái)規(guī)范學(xué)生行為的階段。在學(xué)生中出現(xiàn)不符合教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的，要采用另一種評(píng)價(jià)的方式，以藝術(shù)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這就需要教師利用好偶發(fā)性評(píng)價(jià)。

4總結(jié)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)性課程中，基礎(chǔ)知識(shí)的考核只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，但不能作為唯一依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)的過(guò)程中，教師需要按照一定的評(píng)價(jià)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確和積極的評(píng)價(jià)。同時(shí)，通過(guò)完善過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)的方法，將其與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式相整合，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生的主體性作用，建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的動(dòng)態(tài)、連續(xù)、靈活、彈性評(píng)價(jià)的平臺(tái)，最終達(dá)到鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的目標(biāo)，對(duì)完善符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式有著重要的促進(jìn)和影響。

作者:王麗君 單位:平頂山學(xué)院師范教育學(xué)院