導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感提升對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)節(jié)奏教、學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及成因

該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有在平常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中建立起良好的節(jié)奏感，導(dǎo)致學(xué)生不能夠充分感受、理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，缺乏對(duì)作品的表現(xiàn)力及創(chuàng)作力，從而直接影響到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及施教能力。

二、提高學(xué)前教育學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的對(duì)策

節(jié)奏感的培養(yǎng)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)及能力培養(yǎng)中不可或缺的部分，而要提高他們的音樂(lè)節(jié)奏感，則應(yīng)從以下兩點(diǎn)出發(fā)：第一，分析當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀，找出該專(zhuān)業(yè)教育中需要解決的問(wèn)題；第二，思考幼兒音樂(lè)教育的需要，分析幼兒音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育培養(yǎng)提出的要求。以此為依據(jù)，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)及提高學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感：

（一）以建構(gòu)主義教學(xué)觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式

1.建構(gòu)主義教學(xué)觀的含義與作用

建構(gòu)主義的目的就是要尋求適合于高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。故此，建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)就是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)他們從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，重視教學(xué)中教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)。這種教學(xué)觀有著它本身獨(dú)有的作用：其一，有利于發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是做學(xué)習(xí)的機(jī)器；其二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力，調(diào)整教師一言堂的教學(xué)模式，讓教師學(xué)會(huì)思考應(yīng)該教給學(xué)生什么樣的知識(shí)與能力，共同構(gòu)建出新的知識(shí)與能力；其三，有利于教師與學(xué)生在探索的過(guò)程中相互質(zhì)疑和交流，相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。總之，建構(gòu)主義教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師應(yīng)主動(dòng)、準(zhǔn)確把握自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.建構(gòu)主義教學(xué)觀在學(xué)前教育音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)中的具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)

教學(xué)模式一，教師的引導(dǎo)與啟發(fā)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，如何將音樂(lè)節(jié)奏感的相關(guān)理論知識(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)地教給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)考慮如何進(jìn)行理論知識(shí)的講解。其次，教師在理論的傳輸中，應(yīng)采用多種方法活躍課堂的氣氛。教學(xué)模式二，理論與實(shí)際相結(jié)合。把音樂(lè)節(jié)奏的理論知識(shí)與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀及幼兒園音樂(lè)節(jié)奏感的需求相結(jié)合。在具體操作中，首先要了解幼兒園音樂(lè)節(jié)奏感的重要性和幼兒園音樂(lè)節(jié)奏感的具體要求和體現(xiàn)；其次，要考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的現(xiàn)狀；最后將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑等方面的綜合設(shè)計(jì)。教學(xué)模式三，師生之間的合作探究。在課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師通過(guò)互動(dòng)，在眾多的節(jié)奏識(shí)讀方式方法中，找出一種最簡(jiǎn)單、最方便的方法使學(xué)生對(duì)節(jié)奏進(jìn)行了解和記憶。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地用不同的方式表現(xiàn)節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。教學(xué)模式四，提供適合的教學(xué)環(huán)境與資源。教師在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生提供豐富而適合的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在理論課的學(xué)習(xí)中，可以增加多媒體教學(xué)資源以及課堂的師生互動(dòng)，把枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)節(jié)奏無(wú)處不在，體驗(yàn)到節(jié)奏帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）以主體性教學(xué)理論指導(dǎo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.主體性教學(xué)理論的含義與作用

主體性教學(xué)主要是以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主體品質(zhì)、主體能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。主體性教學(xué)有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考問(wèn)題，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；有利于營(yíng)造一種民主平等的師生關(guān)系，師生之間可以交流、質(zhì)疑、合作并共同進(jìn)步；有利于培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)的新型人才，學(xué)生可以更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。

2.主體性教學(xué)理論在學(xué)前教育音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

首先，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是現(xiàn)階段學(xué)生是發(fā)展不完善的個(gè)體，因此在教學(xué)中必然遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念，但在教學(xué)中教師不是機(jī)械地灌輸節(jié)奏感概念、技巧，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與節(jié)奏感的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)。其次，在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系。音樂(lè)教學(xué)課堂是一個(gè)靈活的課堂，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中擁有寬松、和諧的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的主體能力。最后，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓展教學(xué)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的能力。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、拋錨式教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)等來(lái)組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂靈活生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生花時(shí)間、花工夫去琢磨、體會(huì)，以便更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏感。

（三）以互動(dòng)式教學(xué)觀指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程

1.互動(dòng)式教學(xué)觀的含義與作用

互動(dòng)教學(xué)觀是在平等的前提下進(jìn)行師生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中以互動(dòng)教學(xué)觀作為指導(dǎo)，有利于師生之間的交流與學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生，以提高教、學(xué)的質(zhì)量。

2.互動(dòng)教學(xué)觀在學(xué)前教育音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)中的具體教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程

首先，師生互動(dòng)，促進(jìn)課堂的有序發(fā)展。師生互動(dòng)就是師生在教學(xué)中相互交流、相互促進(jìn)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)信息的傳播者，把教學(xué)信息進(jìn)行設(shè)計(jì)、加工與處理，使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)中得到系統(tǒng)、完整、深入的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，完善教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)質(zhì)量。其次，生生互動(dòng)，保證課堂的活躍氣氛。在互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。生生互動(dòng)一方面可以使學(xué)生發(fā)展自我，充分地表達(dá)自我，另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)不是某一門(mén)音樂(lè)理論課程（或?qū)嵺`訓(xùn)練）能夠獨(dú)立完成的，而是要靠多門(mén)課程及訓(xùn)練協(xié)同配合的。例如，在視唱練耳或者鋼琴?gòu)椬嘀校處熋拷淌谛碌墓?jié)奏節(jié)拍知識(shí)，都有小組之間相互交流練習(xí)的機(jī)會(huì)，在小組活動(dòng)中，一人唱，一人聽(tīng)，相互督促，相互學(xué)習(xí)。生生互動(dòng)可以超越時(shí)間和空間的限制，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)與合作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。最后，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用不同的教學(xué)資源來(lái)幫助自己達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)資源的利用可以使教師自信地教學(xué)，也可以使學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，如以身體律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感的強(qiáng)弱關(guān)系；采用多媒體技術(shù)（聽(tīng)各種節(jié)拍的音樂(lè)）來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分各種節(jié)拍；采用游戲法讓課堂更生動(dòng)活潑，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)質(zhì)量，直接影響到該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)水平和教學(xué)能力，從而影響到幼兒教育的發(fā)展。只有從建構(gòu)主義教學(xué)觀、主體性教學(xué)理論和互動(dòng)式教學(xué)觀等方面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，才能夠提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與技能，更好地開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

作者:杜涓 楊國(guó)龍 曲燕 單位:楚雄師范學(xué)院