導(dǎo)語：師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］目前，師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在諸多問題，包括專職教師長期短缺、師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理、缺少學(xué)科帶頭人和骨干教師等，應(yīng)該改變觀念，提高對美術(shù)手工課的認(rèn)識，建立有效的制度，優(yōu)化師資隊伍，完善教師隊伍結(jié)構(gòu)，為教師成長創(chuàng)造條件，提升自身專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

［關(guān)鍵詞］師資建設(shè)；學(xué)前教育專業(yè)；美術(shù)手工

時代在發(fā)展，教育改革的步伐在不斷加大，面對改革的浪潮，師范院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)新的變化，即在實現(xiàn)自我發(fā)展的同時也要服務(wù)于社會。面對時代的挑戰(zhàn)，師范院校要抓住機遇，不斷進(jìn)取，實現(xiàn)為社會輸送合格人才的目標(biāo)，而建立一支高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要保障。美術(shù)手工課是學(xué)前教育專業(yè)的重要課程之一，手工學(xué)習(xí)將為學(xué)生從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前許多學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)存在一些問題，勢必影響學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，制約美術(shù)教育改革的步伐。

一、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)中存在的問題

1.專職教師長期短缺。師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工專職教師長期短缺，處于不能滿足教學(xué)需要的狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)校一般采取借用美術(shù)專業(yè)教師兼課或外聘教師的方法解決，但這其中存在很多問題和弊端。美術(shù)專業(yè)的教師對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向沒有明確的認(rèn)識，對整個學(xué)前教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)沒有深入的了解，對其內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、課程的難易程度、教材的使用等把握有偏差。同時，美術(shù)專業(yè)兼課教師只是簡單地按照美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容比較難，而學(xué)生基礎(chǔ)比較差，導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)失去興趣，學(xué)生美術(shù)手工技能難以培養(yǎng)。有的院校有專職美術(shù)手工教師，但人數(shù)較少，在課時較多的情況下就要外聘教師作為補充，而外聘教師不是本校教師，對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識不足，不能很好地把握整個教學(xué)體系，難以保障教學(xué)質(zhì)量。加上沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得教師不能準(zhǔn)確把控教材，造成教師教學(xué)隨意性大，甚至是任意更改教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致下一任教師與上一任教師講授的內(nèi)容容易出現(xiàn)斷層或者重疊現(xiàn)象。專職美術(shù)手工教師匱乏狀況嚴(yán)重影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)手工能力的形成，阻礙了美術(shù)手工課程正常的教學(xué)進(jìn)度，不利于人才的培養(yǎng)。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中學(xué)歷分布不均衡，高學(xué)歷的教師較少。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中高級職稱比例低，初級職稱比例高，缺乏中堅力量，結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理。高級職稱的教師比例低導(dǎo)致學(xué)科帶頭人缺乏，不利于中級和初級教師的職稱評定，也不利于教師的科研工作，導(dǎo)致這個學(xué)科的科研成果少，落后于其他學(xué)科，嚴(yán)重制約美術(shù)手工課程的發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中年輕人占多數(shù)，他們教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗不足。老教師的缺失，使得傳幫帶的鏈條難以形成，青年教師無法學(xué)習(xí)到老教師的教學(xué)經(jīng)驗，不利于青年教師盡快進(jìn)入教師角色，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工教師隊伍中多數(shù)教師或是師范院校的留校生，或是省內(nèi)其他師范院校畢業(yè)生，教學(xué)思路和教學(xué)方法存在近親繁殖的現(xiàn)象，不利于教學(xué)水平的提高，在教學(xué)改革中往往不愿意或很難接受新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)管理模式，因循守舊，嚴(yán)重阻礙了美術(shù)手工課程教學(xué)改革的步伐。

3.缺少學(xué)科帶頭人和骨干教師。很多師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人，不能在比較高的層面對本學(xué)科進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，這會阻礙學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課程建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，美術(shù)手工教師在職期間的專職培訓(xùn)和進(jìn)高校繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會極少，學(xué)校也缺乏促進(jìn)教師自我提升的激勵機制，使得教師安于現(xiàn)狀，缺乏對學(xué)科前沿知識的了解，只能靠老本進(jìn)行教學(xué)。

二、師范院校學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工師資建設(shè)的對策

1.改變觀念，提高對美術(shù)手工課的認(rèn)識。由于傳統(tǒng)觀念的束縛，人們對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課沒有重視，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。美術(shù)手工課教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)雖有相同之處，如美術(shù)的一些基本造型，美術(shù)色彩中的一些原理和美術(shù)鑒賞中的相關(guān)知識等，但美術(shù)手工課不完全等同于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)手工課教學(xué)更側(cè)重于對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的塑造。因此，要重新審視美術(shù)手工課程，重視美術(shù)手工課程，加大宣傳力度，形成良好的輿論氛圍，吸引更多優(yōu)秀的美術(shù)教師加入手工課專職教師隊伍，使這支隊伍不斷壯大。

2.建立有效的制度，優(yōu)化師資隊伍。第一，制訂合理的用人計劃。師范院校在對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課教師配置方面應(yīng)該有整體完善的長遠(yuǎn)計劃，不能盲目引進(jìn)，要綜合考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷、年齡、職稱和所學(xué)專業(yè)等，全盤布局，統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)師資的良性循環(huán)。第二，建立有效的激勵機制，實施有效的激勵方法，對教師工作進(jìn)行量化，確保教師勞動量和收入掛鉤，激發(fā)教師的積極性。從中選拔出優(yōu)秀的骨干教師，并對其重點培養(yǎng)，給予更多的鍛煉機會和提升空間，幫助教師實現(xiàn)職業(yè)理想。第三，建立評估制度，定期進(jìn)行考核評分，獎懲分明，監(jiān)督管理。美術(shù)教師由于專業(yè)的特點，作息時間和做事風(fēng)格與其他教師會有所不同。建立評估制度，對教師定期進(jìn)行考核，并嚴(yán)格按照考核結(jié)果對相關(guān)教師進(jìn)行獎懲，同時美術(shù)手工教師要嚴(yán)格要求自己，努力協(xié)調(diào)好各方的關(guān)系，盡到作為一名美術(shù)手工教師的職責(zé)。

3.完善教師隊伍結(jié)構(gòu)。一個完善的教師隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)該是老、中、青三個層面比例適中的金字塔形，因此師范院校要促進(jìn)美術(shù)手工課老、中、青教師的比例合理化，使老、中、青教師實現(xiàn)傳幫帶，相互學(xué)習(xí)交流，提高美術(shù)手工課程的教學(xué)實效性。同時，教師所學(xué)的美術(shù)專業(yè)要符合一定的比例，既要有設(shè)計專業(yè)的教師，也要有國畫專業(yè)的教師，還要有油畫專業(yè)的教師，各個學(xué)科的教師都有所擅長，可以取長補短，互相學(xué)習(xí)，使學(xué)校美術(shù)手工教師結(jié)構(gòu)更加合理。

4.為教師成長創(chuàng)造條件。第一，引進(jìn)省內(nèi)有知名度的學(xué)科帶頭人，形成強大的團(tuán)隊，銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，加大突出標(biāo)志性科研成果的研究，爭取培養(yǎng)出更多有知名度的教師。形成以學(xué)科帶頭人為核心、科研為紐帶、基層實習(xí)幼兒園為依托的具有突出優(yōu)勢的特色團(tuán)體，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)手工課的更大發(fā)展。第二，給予政策上的支持并且加大經(jīng)費投入，營造良好的氛圍，大力宣傳學(xué)校師資建設(shè)的政策，在評聘職稱和待遇上有所傾斜。鼓勵中青年教師勇挑重?fù)?dān)，多為中青年教師創(chuàng)造機會，使他們更快地成長起來，盡快成為學(xué)校的中堅力量。第三，完善配套設(shè)施。學(xué)校可以建立圖書資料的共享機制，建立教師美術(shù)手工工作室、學(xué)生美術(shù)手工室、學(xué)生作品展室和實訓(xùn)室等，并對其不斷完善，為師生提供必要的物質(zhì)保障，為教師搭建良好的資源整合平臺。第四，師范學(xué)校要多為中青年美術(shù)手工教師提供在職的業(yè)務(wù)和技能培訓(xùn)，提升教師的整體創(chuàng)新能力，實現(xiàn)師資隊伍的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校可以為美術(shù)手工教師聯(lián)系對口的高校，鼓勵其進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有條件的學(xué)校還可以為教師爭取更高學(xué)府的進(jìn)修學(xué)習(xí)機會。除了到高等學(xué)府學(xué)習(xí)以外，還可以為美術(shù)手工教師提供到基層幼兒園實習(xí)的機會，讓他們加深對幼教專業(yè)的了解和認(rèn)識，了解幼教教師日常的美術(shù)手工課程，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)手工課教學(xué)。

5.提升自身專業(yè)水平，樹立終身學(xué)習(xí)理念。美術(shù)手工課程要求教師具有扎實的美術(shù)功底和技能、深厚的教育理論基礎(chǔ)、開闊的眼界及靈活的思維，同時對幼教美術(shù)手工課程有一定的了解和研究。這就要求教師不斷提升自身的素質(zhì)，夯實基礎(chǔ)，鉆研教學(xué)，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)自身專業(yè)水平的提升，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)在幼兒園美術(shù)手工材料的更新速度很快，教師要隨時注意這些變化，不斷調(diào)整授課的內(nèi)容，以便跟隨變化適應(yīng)一線教學(xué)，讓學(xué)生掌握最新的信息，為學(xué)生將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。同時，美術(shù)手工課教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今是知識大爆炸的時代，知識更新速度加快，美術(shù)手工課教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，豐富知識儲備，把終身學(xué)習(xí)當(dāng)成自己個人發(fā)展的需要。

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作者:張哲 單位:北華大學(xué)師范分院