導(dǎo)語：高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘　要】本文從高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念、目標方向理念、教學(xué)內(nèi)容理念、教學(xué)方法理念、教學(xué)評價理念這五方面進行了較為系統(tǒng)的論述,不僅僅讓學(xué)生熟練掌握聲樂知識和歌唱技能，并且讓學(xué)生體會到音樂的內(nèi)涵，從而理解音樂的快樂，用歌聲去表達內(nèi)心對音樂的感受，為從事學(xué)前教育事業(yè)，打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高專學(xué)前教育；聲樂課程；體系構(gòu)建

高專學(xué)前教育以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標，針對學(xué)前教育的師資特點，設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)文化基礎(chǔ)課程、理論課程、實踐課程、技能課程等四大當面。其中聲樂課是專業(yè)技能課程中的核心課程之一，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能。學(xué)前聲樂課程是學(xué)前教育的重要課程之一，具有鮮明的“幼教”特色，能夠使學(xué)生更好地掌握啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達情感的能力，引導(dǎo)幼兒的音樂天性，使幼兒可以很好的領(lǐng)悟音樂，體驗其中的樂趣，從而很好的表達自己的情感。既為托兒所、幼兒園、學(xué)前教育保教工作培養(yǎng)一線能唱能教能創(chuàng)編的教師，又為其輸送管理人才。

一、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程規(guī)劃理念

高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程是以學(xué)生為主體的發(fā)展觀念，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)以及對于音樂的藝術(shù)素養(yǎng)為發(fā)展方向，完善高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系的構(gòu)建。憑借課程的知識特點，實施科學(xué)教學(xué)模式方案，運用逐漸深入的教學(xué)理念把音樂理論知識和聲樂完美的融合在一起，使他們得到統(tǒng)一，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系進行進一步完善。教學(xué)方式上的靈活運用，融教、學(xué)、演于一體，理論與實踐合一。例如啟發(fā)式的情感教學(xué)模式在聲樂教學(xué)過程當中恰當合理的有利運用，改善歌唱時的狀態(tài)，得到科學(xué)專業(yè)的發(fā)聲方法，這是高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂體系構(gòu)建的基礎(chǔ)。高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容總共可以分為兩個部分：聲樂理論以及聲樂實踐。聲樂理論部分具有歌唱發(fā)聲的基礎(chǔ)原理、基礎(chǔ)功能、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技巧等。因?qū)W前教育專業(yè)具有特殊性和綜合性，還涉及到了嗓子的保養(yǎng)和口語發(fā)聲的內(nèi)容。教學(xué)實踐部分根據(jù)聲樂理論知識為基礎(chǔ)，學(xué)習學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程，幼兒的音域、兒童歌唱的發(fā)聲與教唱；兒童歌曲、發(fā)聲練習與練習曲、中外獨唱歌曲、齊唱歌曲、合唱歌曲。這樣可以更好的開展高專學(xué)前教育教學(xué)活動，為高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程體系構(gòu)建打下良好的堅定基礎(chǔ)。

二、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程目標方向理念

構(gòu)建頂尖師資隊伍，構(gòu)建頂尖實際訓(xùn)練條件，達到課程目的以及專業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。歌唱時候的姿勢，歌唱時候的氣吸，歌唱時候的腔體以及位置等，都可以對聲樂作品實行詮釋。培養(yǎng)學(xué)生初步感受、欣賞生活并且喜愛生活中和藝術(shù)中的美感，積極自主參加藝術(shù)活動，提高培養(yǎng)對藝術(shù)的敏感度。掌握一定簡便的歌唱方式，提高學(xué)生聲音的表現(xiàn)能力，例如情感和韻味的展現(xiàn)。能以不一樣的聲音形式開拓性的大膽展現(xiàn)自己的感情和體悟。在歌唱活動過程當中體驗集體活動給學(xué)生帶來的快樂，在與他人一起合作的時候，能互相理解、欣賞、尊重其他同學(xué)的創(chuàng)作靈感與表現(xiàn)形式，多多欣賞不一樣表現(xiàn)形式與各種風格的聲樂作品。

三、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)內(nèi)容理念

（一）聲樂課程基礎(chǔ)

課程內(nèi)容的設(shè)計主要是針對學(xué)生在進入學(xué)校以前沒有接受過相對正規(guī)聲樂訓(xùn)練條件下而制定的，包含了學(xué)前教育專業(yè)聲樂理論基本知識，發(fā)聲練習方法，兒童聲樂良好的訓(xùn)練方式以及規(guī)范的唱歌姿勢動作等，目的是通過相對科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練方法使學(xué)生可以發(fā)出清新自然，優(yōu)美的歌唱聲音。

（二）兒童歌曲的學(xué)習和演唱

對兒童的發(fā)聲訓(xùn)練及兒童歌曲的演唱進行學(xué)習，其基本目的就是對學(xué)生日常學(xué)習到的發(fā)聲方式進行演練，使其可以更加精準的對歌唱作品進行演唱，從領(lǐng)唱、齊唱等角度來調(diào)節(jié)自身的聲音，將歌曲更好的表達出來，并且這也是當前學(xué)前聲樂教育主要培訓(xùn)內(nèi)容之一。

（三）兒歌表演唱

這樣的表演方式是邊進行表演邊進行唱歌，獨立自主的即興編詞、即興演唱，用身體動作互相組合表現(xiàn)音樂體系的結(jié)構(gòu)、情感以及內(nèi)容，積極、熟練的運用肢體動作、面部表情、身體動態(tài)與人溝通。讓學(xué)生學(xué)習更多樂器的使用方法，達到基本表演階段。積極主動參與樂器的制作，辨別出不同樂器的音色。體驗各種演奏方式中音色、音量、音樂感配置的表現(xiàn)模式，積極參與合作，大家一起設(shè)計演奏方案。比如在對《丟手絹》這首家喻戶曉的兒歌進行表演唱歌時，可以利用一些簡單的設(shè)備來搭建游戲場景，以游戲場景為寄托，讓受眾更好的了解兒歌表演唱歌這一教學(xué)方式的優(yōu)點，可以大膽地運用各種音樂的、非音樂性質(zhì)的表達方式參與到欣賞活動當中去，表現(xiàn)出自己的感受與體驗，想象以及創(chuàng)造，提高體悟和表達音樂感情的能力，這是教學(xué)內(nèi)容當中的難點。

（四）兒童歌曲的教唱

使學(xué)生熟練掌握如何讓兒童學(xué)會唱兒童歌曲，能夠積極組織和實施音樂課堂教學(xué)，高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容的安排，和其他相關(guān)的知識課程是緊密結(jié)合的，充分理解結(jié)合了學(xué)生教學(xué)的認知特點，體現(xiàn)出緊貼就業(yè)的實際性。高專學(xué)前教育專業(yè)里的學(xué)生聲樂大多是零基礎(chǔ)的沒有學(xué)過聲樂的學(xué)生，由于聲音條件有限，音樂的根基又很薄弱，在學(xué)習過程當中存在的問題也是比較多的，例如：學(xué)生的音樂基本功很差，學(xué)習歌曲非常困難；聲樂學(xué)習是依靠大量的課后訓(xùn)練練習，鑒于練習場地有所受限，很多學(xué)生課后不能夠進行練習等。音樂教學(xué)的重要性是不言而喻的，但是學(xué)生個人的音樂修養(yǎng)以及對音樂的認識也是十分關(guān)鍵的。面對這些問題我們應(yīng)該采取一些有效的措施，通過識譜、音律學(xué)習等方式為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，提升其日后學(xué)習效率。為了可以達到聲樂課的教育教學(xué)目標，積極培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對崗位能力，主要應(yīng)用了教師授課以后自主的訓(xùn)練練習和社會實踐方式相結(jié)合的學(xué)習模式。理論教學(xué)：其中包括技巧練習以及學(xué)唱聲樂作品這兩個部分。讓學(xué)生在校期間理論實踐相結(jié)合，較全面完善的掌握本專業(yè)的學(xué)習。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況，運用到實際教學(xué)當中去，多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集與聲樂課和聲樂教學(xué)相關(guān)的視頻、文本資料進行自學(xué)和研究。社會實踐：強調(diào)藝術(shù)實踐、舞臺表演鍛煉的重要性，創(chuàng)造各種條件為學(xué)生搭建藝術(shù)實踐能力施展的平臺，通過豐富多樣的藝術(shù)實踐，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。]如：不定期讓學(xué)生參加省市級各類聲樂、合唱比賽；讓聲樂方面優(yōu)秀的學(xué)生參加校內(nèi)外的演出活動；校內(nèi)建立聲樂社團；去學(xué)校以外實習基地實行鍛煉，學(xué)生們每年都要到幼兒園見實習，把學(xué)到的聲樂理論知識、聲樂技能技巧，運用到幼兒園的音樂活動和課堂教學(xué)中，在實訓(xùn)中發(fā)揮作用，學(xué)以致用。

四、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教學(xué)方法理念

遵循能力自身本位、課程崗位相融通、學(xué)了就好好利用的原則，以自身職業(yè)崗位技能作為基礎(chǔ)核心，教學(xué)活動過程當中以學(xué)生本身為主體，不斷加強深化課程進行改革。緊緊的圍繞著高專學(xué)前教育專業(yè)提升人才培養(yǎng)重要目標以及幼兒聲樂課程本質(zhì)的性質(zhì)和地位，結(jié)合學(xué)生職業(yè)工作崗位能力要求，根據(jù)教學(xué)過程，針對學(xué)生個性特點確定聲樂課程教學(xué)基本內(nèi)容。為姊妹課程體系服務(wù)，積極加強學(xué)生職業(yè)操作能力和對職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)的理念，不僅為學(xué)生在學(xué)習姊妹學(xué)科的時候提供了基本知識，又能夠為學(xué)生以后的就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)、甚至一輩子的長遠持續(xù)發(fā)展奠定了良好的堅定基礎(chǔ)。努力將教學(xué)、學(xué)習、做事一體化，完全體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性以及實踐性的理念，保證學(xué)生肯定既有非常扎實的專業(yè)基本知識，又擁有熟練的專業(yè)操作技能。教師應(yīng)該不斷變換理念，探究出帶有中國特色的素質(zhì)職業(yè)教育型方案，為學(xué)生提供良好的自主發(fā)展空間以及時間，積極指引學(xué)生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。增強多媒體課件的實施和利用，建立自主、靈活、積極的課程練習平臺，目的是提升學(xué)生自主能力、學(xué)習積極能力和創(chuàng)造能力。良好的利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，使教育教學(xué)內(nèi)容變得多元化，豐富教學(xué)方式，是開拓學(xué)生的學(xué)習知識和鍛煉自身能力的重要方式，可以很好的提高和開展學(xué)生的歌唱水平能力是聲樂課堂教育教學(xué)的基本方式和任務(wù)。

五、高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程評價理念

（一）突出學(xué)習過程評價

結(jié)合師生課堂提問內(nèi)容，學(xué)生自身業(yè)務(wù)能力，以及學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容，聲樂技術(shù)能力考核等方式，增加實踐性教育教學(xué)環(huán)節(jié)的考核次數(shù)，主要針對于表演和學(xué)習內(nèi)容的評分。

（二）學(xué)生互評法

為了增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，通過每一個學(xué)習任務(wù)的完成情況，采取學(xué)生互評的方法，對每個人演唱中的問題進行分析、評價，增強學(xué)生的參與意識和學(xué)習聲樂的能動性以及聲樂教學(xué)方法的判斷力。

（三）加強教學(xué)理論與實踐相結(jié)合評價

指引學(xué)生實行學(xué)習方法的變換，使高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的理論知識和實踐操作相結(jié)合，從而讓學(xué)生學(xué)習的專業(yè)知識更加牢固，從事工作以后教導(dǎo)兒童的時候也更加得心應(yīng)手。

（四）加強課程結(jié)束后的技能綜合評價

在教育教學(xué)和技能實踐當中充足發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，加強重視考核學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)技能水平的綜合能力。

六、結(jié)束語

高專學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性技能人才為主要目標，使學(xué)生不僅僅只要求掌控高專學(xué)前教育的基本理論方面和基礎(chǔ)知識方面，還能夠具有很高的演唱水平等表演實踐操作技能，且融合了多方面的專業(yè)技能為一體，對學(xué)生以后音樂才能的長期發(fā)展、提升自身音樂素養(yǎng)具有非常大的作用，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)音樂素質(zhì)，為學(xué)生以后開展學(xué)前音樂教育課程提供了良好的知識儲備和職業(yè)技能，為學(xué)前教育事業(yè)打下堅定的基礎(chǔ)。

作者:時霞 單位:濟南幼兒師范高等專科學(xué)校

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