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摘要：隨著時代的發展，信息技術逐漸應用到學校教育中，微課作為一種新型的教學模式，逐漸得到各界人士的應用。本研究旨在通過微課的課堂教學模式來激發中職學前教育專業學生對手工課程的學習興趣，提高班級學習效率，對微課在中職學前教育專業手工教學中的應用提出相關策略，以此提升學生的手工操作水平。

關鍵詞：微課；中職；手工專業；策略

1微課用于中職學前教育手工教學的必要性

1.1微課的特點。微課指的是在教學活動中，教師按照制訂的教學計劃將教學內容中知識的重點、難點制作成時間較短的PPT、音頻或視頻，通過多媒體的方式與學生進行互動的教學活動模式。它不同于傳統的課堂教學模式，摒棄冗長、情景單一的模式，依靠現代信息技術將課堂模式打造成為“短小精悍、生動活潑、圖文并茂”的新型課堂教學模式。在課堂應用中，微課以其精簡性、實用性、多樣性得到廣大師生的喜愛。微課的實施過程分為以下幾個步驟：觀看微視頻、微課件、引入課題、進行討論。微課的類型較多，常見的有啟發型、傳授型、講解型、討論型、演示型等。微課的主要作用是幫助學生理解難點、重點，它是建立在傳統課堂教學的基礎上才得以實施的，并不能代替傳統課堂教學。1.2手工教學對于中職學前教育的意義。手工教學是學前教育專業中的一項重要課程，良好的手工可以為學前教育的學生奠定良好的就業基礎，從事幼兒教育的學生必須熟練掌握手工技能。手工不僅僅是手指上的舞蹈，還能反映手與腦的協調能力、思維邏輯、創新設計、操作能力等，熟練掌握手工技能的學前教育專業的學生可以為以后就業創造良好的機會，其就業服務對象的特點是對生活充滿好奇心、求知欲較強、樂于表現，手工課程可以在較短的時間內穩定學生的情緒、打開思維設計的大門，是幼師的專業課程之一。因此，手工教學對中職學前教育專業的學生具有很重要的現實意義，同樣，對幼兒學校的學生具有很重要的實踐意義。1.3微課對于中職學前教育專業手工教學的影響。微課可以從抓重點、揪難點、探索技巧等方面啟發教師與學生之間進行教學互動。微課能反映教師教學設計的專業性與教導性，體現教師的威嚴與創新意識；從學生的角度來分析微課，其幫助學生直抓教學重點，節約學生的時間，激發學生的學習興趣，提高學習效率。隨著時代的發展，信息技術的引入使得多媒體資源快速流入學校，手工教學作為中職學校的一項重要課程，受到了極大的影響。在新型教育模式的引導下，將微課與傳統課堂教學模式相結合，才可以與時俱進地發展信息化教育，進而推動中職教育事業的發展。

2微課手工課堂教學策略研究

2.1妙設微課，做好示范。手工教學課堂的主要教學任務是通過課堂的引導來完成，其微課的教學設計十分巧妙。一節優秀的微課設計包括設計順序、知識點、教學效果、課堂反饋等多個因素。在設計上，教師應遵循以下幾點：第一，跟進研究手工近期的熱點與考點，與時俱進。第二，把握手工課堂教學的重點與難點，精準透徹。第三，課件邏輯條理清晰，切勿拖沓。第四，微課中合理利用圖片、音頻等插件。從教學內容上看，手工微課的教學內容應具有針對性、新穎性，其掌握的專業知識要為以后的教學實踐所運用，且面對的服務對象年齡較小。手工課程內容的選擇上應加強趣味性，且內容應從簡到難，具有一定的順序。內容也應該包羅萬象，在設計與操作上應從幼兒的角度出發，符合其行動力及操作力。從教學形式上看，形式應多種多樣。示范性教學，可以由教師播放一段手工制作的視頻，向學生進行步驟示范。在手工教學活動中，示范性教學具有重要意義，能彌補言語表達的缺陷，直接呈現操作步驟。在制作視頻前，教師要根據教材來進行自我練習，熟練掌握制作技巧，分細節、分步驟準確地操作，適當加以文字、語言進行講解；動作要規范、講解要詳細清楚，直觀教學，提升效率。啟發性教學則是在示范性教學的基礎上，鼓勵學生創新、發現規律，在教材的基礎上創新制作過程，探索多種制作方法。從教學素材上來看，教材作為微課設計的主體，應在生活中發現手工素材，不應局限于教材。比如教材內有一篇《拉彩燈》，課文素材應用紙張來進行制作，教師應鼓勵學生用多種素材來進行制作，如布、塑料袋等，創造多種形式，發散學生的思維。2.2精準導入，直抓要點。優秀的課堂活動應有一個好的開端——導入課堂，其作為教學活動的首要部分，直接影響著接下來的每一部分的效果及質量。傳統的課堂手工教學活動，從教師的言語講解開始，過渡到示范教學中，以學生實踐操作結束。中職生相對于本科生來說，學習能力較低、美術功底較弱，理解能力也較低，教師單一的講解過于乏味，且對時間的消耗較大，容易使課堂成為教師“單打獨斗”的戰場。為了更好地把握時間，提高教學效率，精彩的導入尤其重要。在微課的導入上應充分利用多媒體資源，場面時而華麗、時而清新，根據內容變換不同電子效果，調動學習氣氛，實現以圖片、音頻、文字、講解和示范合為一體的多種形式的精彩導入；滿足學生的好奇心，發揮其審美特質，調動學生的學習熱情，提高學習效率。2.3穩抓重難點，簡易處理。手工課堂教學重在教學實踐，教學內容多樣，教學任務繁重。很多學生往往會在學習中“學了這個，忘了那個”。巧妙地利用微課技巧，分析課程的重點與難點，進行微課制作，簡單分化，幫助學生隨時復習、練習；利于資源的重整與利用，更好地為學生服務，節省教師資源。針對手工制作的重難點，通過微課進行更加詳細的講解與示范，可以變換不同的操作方式，用通俗易懂的語言進行示范與啟發，加深學生學習的印象，深化對學習的理解。對知識點把握不清的學生，教師可以要求其將微課課件進行拷貝，課后反復練習。2.4因材施教，體驗微課。微課的實施者不局限于教師，學生也可作為主體參與進來，教師可以對學生進行隱形分層，在每一個教學階段，可以選一名學生制作微課，讓學生在制作、設計微課中，發揮才能，增強綜合能力，提高學生的講課水平。

3結語

微課在手工課堂的應用，不僅反映了時代的進步，也反映了教育的先進性，在傳統課堂教學模式的基礎上，使得課堂效率更加高效，為學生、教師帶來更大的便利。從教師的視角出發，微課的應用利于資源的整合利用，摒棄了教案設計的枯燥乏味，便于教師與教師之間進行合作，對微課進行探索。從學生視角來看，學生脫離教師與課堂后，可以增強其學習的獨立性和自律性，不斷反思與自評。

作者:譚惠丹 單位:欽州市合浦師范學校

參考文獻：

［1］許可芳.借助微課創建高效中職課堂的探索——以動畫制作課堂教學為例［J］.職業，2015（08）.

［2］沈建洲.手工基礎課程［M］.復旦大學出版社，2008.