導(dǎo)語：中職學(xué)前教育改革與發(fā)展一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國當(dāng)前學(xué)前教育的政策與實踐

新增幼兒園學(xué)位10萬個：在學(xué)前教育方面，今年我省將新建、改擴(kuò)建358所公辦幼兒園，在農(nóng)村小學(xué)或教學(xué)點增設(shè)附屬幼兒園1830個班，新增學(xué)位10萬個。加大經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)普惠性民辦園補(bǔ)貼力度。探索學(xué)前教育片區(qū)管理機(jī)制，新增各級示范性幼兒園100所以上，抓好0-3歲嬰幼兒早期教育試點工作。在師資方面，據(jù)稱，除了培養(yǎng)幼師專業(yè)畢業(yè)生，還將讓有師范類專業(yè)的高校培養(yǎng)幼教，并對符合條件的中職學(xué)校開辦幼教專業(yè)予以支持。教育部網(wǎng)站《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對防止和克服學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象提供了具體方法和建議。在幼兒教師準(zhǔn)入方面：現(xiàn)有各省市報考幼兒教師資格證均傾向于除2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)（幼師班）學(xué)生，取得畢業(yè)證書后，可以報考幼兒園教師資格外，報考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷。這些政策的出臺，使學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的機(jī)遇期，同時也提出了諸多挑戰(zhàn)，這些變化讓我們迫切需要思考未來中職學(xué)前教育改革與發(fā)展。

二、中職學(xué)前教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，各地教育部門和中等職業(yè)學(xué)校要以調(diào)整助學(xué)政策為契機(jī)，深入推進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)前教育大發(fā)展給中職學(xué)前教育專業(yè)帶來了怎樣的機(jī)遇？我校近幾年招生情況來看生源規(guī)模和生源層次發(fā)生了變化，特別是中職學(xué)生免費教育制度的實行，學(xué)生有了更多的選擇機(jī)會，很多學(xué)生都會想法到自己覺得好的學(xué)校就讀；這樣勢必造成好的學(xué)校生源更好。去年我校報讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生392名，經(jīng)過學(xué)校面試有36人不適宜讀學(xué)前教育專業(yè)，我們動員學(xué)生轉(zhuǎn)到了其它適合的專業(yè)，而如果對于招生計劃都不能完成的學(xué)校將面臨無法挑選照單全收。這樣的結(jié)果不是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。國家3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布對中職學(xué)前專業(yè)課程提出了更加細(xì)致的要求，從健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域進(jìn)行了整合，從“32個目標(biāo)、87條教育建議”。有針對性的對當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，提供了具體、可操作的指導(dǎo)。現(xiàn)今各省市執(zhí)行的幼兒教師報考條件的變化勢必影響中職學(xué)前專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》學(xué)前教師“急缺”時代將在2020年消失，在這幾年我們將在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、見習(xí)實習(xí)做出規(guī)范，以便更好地生存與發(fā)展。

三、中職學(xué)前教育改革與發(fā)展之對策

針對當(dāng)前政策的變化、行業(yè)的規(guī)范和學(xué)生的發(fā)展，我們可以從以下三個方面思考：1.學(xué)校層面：（1）順應(yīng)社會要求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。在當(dāng)下中職學(xué)前教育悄然變化的環(huán)境下，中職學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)向兩個方向發(fā)展：一是技能型人才，在目標(biāo)定位上一定要明確，直接針對幼教保育員崗位，培養(yǎng)保育員應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。二是中職學(xué)校升格為高職院校或者與高校合作培養(yǎng)幼兒教師。我校在12級學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)開始分層教學(xué)，對不同學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提出具體要求。（2）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程設(shè)置：一是要有計劃分層次的針對保育員基本理論基本技能開展學(xué)習(xí)實踐。二是按學(xué)前教育照對口高職的要求調(diào)整課程。（3）學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按照課程設(shè)置緊密結(jié)合當(dāng)今的幼兒園教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定。2007年7月2日國家教育部為了推進(jìn)幼兒園實施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量，頒發(fā)了具有課程指南意義的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并在此精神的指導(dǎo)下，形成了許多新的教育觀念及理論。（4）整合教學(xué)資源開設(shè)特色課程，提高學(xué)生競爭力。（國家正逐漸免除全國中職教育學(xué)生學(xué)費，這項政策讓我們就讀中職學(xué)前教育的學(xué)生選擇學(xué)校的機(jī)會增多，好的學(xué)校會越來越好，差的學(xué)校會越來越差，讓更多的學(xué)生填報你的學(xué)校，你才可能有面試挑選的條件）通過開設(shè)保育員、育嬰師、感統(tǒng)教育、營養(yǎng)師、蒙臺梭利教育、親子教育等特色課程，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。為此我們第一是整合公共必修課或文化基礎(chǔ)課，這有利于綜合構(gòu)建作為教師所必備的文化底蘊；第二是整合專業(yè)基礎(chǔ)課程和教育實踐課程，形成專業(yè)技能；第三利用整合課程結(jié)余時間進(jìn)行特色課程培訓(xùn)，從而使學(xué)生在某方面理論和技能得到提升并拿到相關(guān)資格證書，獲得相應(yīng)的工作崗位。2.師資層面：（1）開展以課程為主的骨干教師隊伍培養(yǎng)。我校現(xiàn)有教師大多是非學(xué)前教育專業(yè)教師，很需要在課程設(shè)置、課程開發(fā)上加強(qiáng)培養(yǎng)，要求專業(yè)任課教師要了解、研究幼兒園五大領(lǐng)域（健康、科學(xué)、社會、語言、藝術(shù)）和教育目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的潛在關(guān)系，深入幼兒園實際教育教學(xué)之中，使本學(xué)科教學(xué)能夠緊密與幼兒園實際工作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出合格的幼兒師資。課程設(shè)置取向定位：一年級專業(yè)理論入門，二年級體驗式實踐，三年級綜合性成長式實踐；以技能教育為依托，提升幼兒教師專業(yè)水平，把幼兒教師培養(yǎng)成為與幼兒園接軌的人才。（2）教師教育理念的轉(zhuǎn)變：根據(jù)當(dāng)下中職學(xué)前教育的變化，整合基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)；開展不同培養(yǎng)目標(biāo)要求的分層教學(xué)，明確定位保育員和幼兒教師的發(fā)展方向，培養(yǎng)相關(guān)理論知識進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練，使他們針對不同崗位有理論基礎(chǔ)有實踐技能有職業(yè)技能證書。3.學(xué)生層面：（1）當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生現(xiàn)狀：從1999年起，在“高校擴(kuò)招”“普高熱”和傳統(tǒng)的鄙薄職業(yè)教育觀念的影響下，中等職業(yè)學(xué)校招生出現(xiàn)了連年下滑的局面。（2）引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主選擇課程：開學(xué)之初由學(xué)校和班主任對學(xué)生開展專業(yè)課程解讀及就業(yè)趨勢教育，讓學(xué)生初步確定自己學(xué)習(xí)規(guī)劃，自主選擇課程，實行分層管理。（3）正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，在師范性與職業(yè)性之間尋求平衡。針對現(xiàn)在重視藝術(shù)技能技巧，弱化專業(yè)精神、專業(yè)使命的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)向融文化、倫理、智慧為一體的趨勢。現(xiàn)代幼兒教育活動的組織，對我們中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，在幼兒園活動中幼兒教師要實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，組織開展好幼兒活動需要具備綜合素質(zhì)與能力：包括觀察和了解幼兒的能力；組織管理班級的能力：如班級計劃、環(huán)境布置、班風(fēng)建設(shè)、活動策劃與組織、評價等；溝通能力：包括教師與幼兒、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通能力；教育監(jiān)控能力：即對自己組織的教學(xué)活動進(jìn)行積極主動的自我認(rèn)識，自我調(diào)節(jié)和自我反思能力，特別是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的頒布，要求我們幼兒教師嚴(yán)格按照指南開展教育活動（如果違反指南要求，又出現(xiàn)了安全事故，這將由我們上課老師承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任）；教育研究能力：教學(xué)、研討、總結(jié)、反思、提高的能力。新時期幼兒教師只有擁有綜合素質(zhì)與能力，才能立足于幼兒教育領(lǐng)域。順應(yīng)政策變化把握行業(yè)規(guī)范，調(diào)整中職學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，調(diào)整課程內(nèi)容，注重時代對中職學(xué)前教育的要求，轉(zhuǎn)變教師教育理念轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，我們相信中職學(xué)前將在7年的機(jī)遇期繼續(xù)邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中央政府門戶網(wǎng).國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年).

[2]人民網(wǎng).中國中職教育免學(xué)費政策范圍擴(kuò)大到所有農(nóng)村學(xué)生.

[3]四川新聞網(wǎng).2013年四川100萬中職學(xué)生免學(xué)費政策.

[3]天天招生網(wǎng).寧波中專畢業(yè)能考教師資格證嗎？中專生可不可以考教師資格證？

[4]教育部網(wǎng)站.《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.

作者:毛忠貴 單位:成都汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)校