導(dǎo)語：小議當代信息技術(shù)和中學(xué)物理教育一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在物理教學(xué)中，對于有些比較抽象的物理概念和不易實現(xiàn)的物理實驗，可以利用計算機進行三維動畫模擬，變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；物理；多媒體技術(shù)

一、科學(xué)地設(shè)計和利用多種媒體進行物理教學(xué)，能夠大大提高學(xué)習的效率

黑板加粉筆是教師在課堂上使用的傳統(tǒng)媒體，而文字教材則是學(xué)生在學(xué)習中使用的主要媒體。當代物理學(xué)的發(fā)展及其在信息技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)為物理教學(xué)本身提供了多種教學(xué)媒體，因此，在物理教學(xué)中使用這些媒體本身就是物理學(xué)應(yīng)用的一個很好的示范，也是推進物理教學(xué)手段和方法改革的一個組成部分。當代教育心理學(xué)的研究和中學(xué)物理的實踐證明，科學(xué)地設(shè)計和利用多種媒體進行物理教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠大大提高學(xué)習的效率。

按接受信息的不同感覺通道劃分，現(xiàn)代多種媒體一般可分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體。當代非線性協(xié)同作用理論認為，各個子系統(tǒng)之間的競爭和協(xié)同作用有可能使一個開放系統(tǒng)呈現(xiàn)出有序的功能結(jié)構(gòu)。例如，激光系統(tǒng)就是一個典型的例子。在物理學(xué)中合理地、恰當?shù)剡\用和發(fā)揮每種媒體各自的長處可以彌補單一媒體的人為不足。以教育信息傳遞的通道看，使用傳統(tǒng)的單一媒體只是教師對學(xué)生的一種“單通道”作用方式，而現(xiàn)代化多種媒體無論對教師還是對學(xué)生都將是一種“多通道”的作用方式。面對在多種媒體上像“潮水”般涌來的大量信息，教師和教材不再是學(xué)生獲取信息的唯一渠道，教師的作用將從以傳授知識為主而轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、組織學(xué)生自己探索知識為主；學(xué)生的學(xué)習也將從主要是被動接受知識而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會有選擇的主動學(xué)習為主。如果說，由教師個人就局部教學(xué)內(nèi)容孤立地制作多媒體課件，并在公開教學(xué)中表演課件是利用多媒體進行教學(xué)的初步階段的話，那么把各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段于物理教學(xué)進行有機整合就將是當前和未來物理學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，高質(zhì)量地創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標

首先，利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的多種媒體手段所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，必須有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。我國教育家孔子曾說過：“知之者不好好之者，好之者不如樂之者。”在開展中學(xué)物理計算機多媒體輔助課堂教學(xué)時，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。為此必須充分利用計算機多媒體技術(shù)對視頻、圖像、錄音、圖片等多種媒體信息的集成和再現(xiàn)功能，結(jié)合傳統(tǒng)媒體的現(xiàn)場展示功能，通過力、熱、聲、光、電等形式提供生動形象的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。

其次，利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為核發(fā)的多種媒體手段所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，通過學(xué)生的主動參與，培養(yǎng)、提高學(xué)生獲取、保持、應(yīng)用與創(chuàng)新知識的能力。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）曾做兩個著名的實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，經(jīng)研究：人類獲取83％來自視覺，11％來自聽覺，3.55來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。另一個實驗是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗，經(jīng)研究：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到與看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，充分運用以計算機多媒體技術(shù)為核心的多種媒體為教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境并加以科學(xué)、合理的組織，使學(xué)生能在既看得見，又聽得到，還可用手操作的學(xué)習環(huán)境中，通過主動參與，去獲取信息。

再次，充分利用計算機信息技術(shù)所具有的對多種媒體信息強大的編輯和再現(xiàn)功能，通過實現(xiàn)對情景的可控展示、細節(jié)放大、過程延緩和實驗?zāi)M等處理，幫助、促進學(xué)生完成對所學(xué)知識的感知、抽象、建模和應(yīng)用等。例如，在物理教學(xué)中，對于有些比較抽象的物理概念和不易實現(xiàn)的物理實驗，可以利用計算機進行三維動畫模擬，變抽象為形象，幫助學(xué)生建立正確合理的物理表象，如可以利用計算機動畫模擬a粒子散射實驗和鈾核裂變實驗；對于實驗中的局部細節(jié)可以進行放大，使快速的過程延緩，有助于學(xué)生觀察和進行動態(tài)分析，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。如在平拋運動教學(xué)中，利用動畫將它分解成水平和豎起兩個方向的運動，使之通過形象生動的畫面，為學(xué)生學(xué)習過程中的感知、抽象、建模提供符合現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習情景，從而得出正確的結(jié)論。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和發(fā)展，在沖擊著教育觀念的改變和教學(xué)手段的改進、提高。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在物理教學(xué)中的作用，提高物理教師運用計算機進行教學(xué)的能力，讓物理新課改教學(xué)真正邁入多媒體時代。