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摘要目前，計算機基礎教學在全國各所高等院校已經廣泛開展多年，積累了很多教學經驗，但也面臨很大問題。如何在快速更新的計算機技術和教育模式中擺脫計算機基礎教學中滯后的教學內容和教學形式及教育理念，是這門課程健康發展下去的關鍵。本文對創新教育理念及創新教育在計算機基礎教學中的應用做了一些探討，以期在計算機基礎課程的創新教育中做一些積極的嘗試。

1概述

上世紀初，中國教育在經歷了3000年深刻的文化底蘊滋養和封建文化制度的桎梏后，在西方先進思想的影響下，開始了建立新學和50年代移植前蘇聯教育模式的兩次巨變。自上世紀80年代末開始，教育界又掀起了聲勢浩大的素質教育熱潮，創新教育的理論研究得到蓬勃發展，標志著中國教育正在經歷著以實施“素質教育”為核心的第三次創新。在知識經濟飛速發展的今天，計算機技術是人們獲取信息、處理信息、使用信息的平臺，是衡量現代人基本生存能力和受教育程度的一項重要指標。我國計算機教育的主要普及方式目前仍是以大中專院校的在校生學習為主。全國范圍內的高校開設計算機基礎課程大約才二十多年的時間。計算機基礎教學主要包括應用基礎、基本網絡知識、數據庫知識及一兩門程序設計語言（如VB、VC）等。在這短短的二十年間，我們積累了很多行之有效的計算機基礎教學經驗，也培養了一批批精通計算機知識的專門人才和熟練掌握計算機應用的非計算機專業人才。但是，就目前的國內國外環境和我們社會對人才的需求模式看，傳統教育培養出來的學生往往不能很快適應社會對知識靈活運用的要求和對新知識領域的探求能力，即無法達到創新型人才的標準。這在教育界已經是不爭的事實和嚴重制約我國科技產業發展的瓶頸之一。尤其在計算機領域，新的理論和技術層出不窮，我們只能被動地使用人家的產品受人家的限制，對經濟和政治甚至國家安全都構成了很大的威脅。計算機基礎教學是計算機技術的基石，如果我們的學生在開始學習這門科學的時候，就能接觸到創新思想，鍛煉創新能力，培養創新思維，那么我們就可以培養出更多能應對全球激烈的知識經濟競爭的有用有創造力的真正的人才，才能達到教育興國的根本目標。

2基本創新教育理論

上世紀80年代以來，我國創新教育的理論研究得到蓬勃發展，取得了一定的成績。但也存在很多問題。首先是創新教育理論研究方面起點低，未形成完整統一的創新教育理論體系。創面教育是發展學生潛能，拓展教育功能，鼓勵學生培養創新精神、創新能力和創新素質的一系列教育措施。我國的教育體制長期以書本教育和應試教育為主，學生對知識的掌握是為了應付一系列大大小小的決定他們命運的考試。在書本知識以外很少有拓展性的思維，我國長期的教育體制壓制了學生的潛能和創造性，使得很多極有可能成為國際頂尖優秀人才的青少年得不到發展空間，扼殺了他們很多富有創造性的思想萌芽。為什么中國幾十年來再也出現不了錢學森式的有獨特理論研究成果和創新精神的世界級科學家，這個問題值得人們深思。可喜的是，如今我國政府和教育界人士及廣大百姓都認識到了我們教育理念的差距。如今創新教育被放在了重要位置上，這無疑是我國教育科研領域的一大振奮之舉。

創新教育包括創新意識、創新精神和創新能力的培養。創新意識指學生不滿足于既定的答案，有很強的探索精神，勤于動腦、善于發問、勇于質疑。創新精神主要指學生一種積極穩定的心理素質，比如責任心、進取心和自信心。其中不滿于現狀和對自我充分的信心是攻克一個個難關，突破一個個前人未達到目標的心理保障。而對理想的追求和強烈的責任感、使命感也是激勵一個人奮勇前行的動力。創新能力是智力因素和非智力因素的集合。創新能力并非每個人都具備，有的人更適合于做些按部就班的工作。但很多孩子如果從小開始培養創新能力，將來是很有希望成為創新人才的。也就是說創新能力是需要長期培養，需要扎實基礎知識的。這就給我們的教育提出了新的課題：在知識結構上既要充分培養孩子的基礎（前人總結的書本知識），也要給孩子一定的空間去思考去探索創新。創新是滲透于基礎教育之中的，不是一蹴而就的。

實施創新教育是一項艱巨而復雜的工程，有學者提出創新教育應包括以下幾方面內容：教育觀念的創新；育人環境的創新；教學內容的創新；教學方法的創新；評價體系的創新。

3創新教育在計算機基礎教學中的應用

目前高校中的計算機基礎教學主要包括非計算機專業的《計算機基礎》及一兩門高級程序設計語言。《計算機基礎》課程。計算機基礎課程一般在大學一年級開設，由于學生剛剛從繁重的高考應試教育中擺脫出來，面對新的學習環境，學生們一定的學習熱情和學習興趣。但另一方面，我們的大學新生在高、初中階段已經長期習慣于傳統教育模式中的填鴨式教育和被動學習模式，對計算機這樣一門需要很強邏輯思維能力和拓展能力及實踐動手能力的課程感到很“難學”，很“茫然”。在實際教學中，經常會遇到很多可以舉一反三的問題，而學生仍然不能自己解決，需要老師反復重復的示例。

比如文件的操作，在word中，老師講了如何打開、保存這樣基本的操作，在excel中有的學生仍然需要老師指導。這就需要我們在課堂教學和實踐教學中調動和培養學生的自主學習方法和學習能力。既用新的創新教育模式逐步引導學生適應新的學習環境和學習內容，也為今后的各門專業課的學習奠定良好的學習方法和習慣。

在計算機基礎教學中我們著重從教學內容方法和評價體系方面做了一些嘗試。

我們應對現有的以教師為主的課堂教學模式進行改革，創新的教學模式是以學生為中心，學生是主體，是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者。

計算機基礎這門課程主要包括計算機基礎知識、網絡應用基礎（如Internet使用）、數據庫基礎等，還有很重要和大量的課時用在了MSOffice系列軟件的教學上。學生通過學習這門課程可以基本掌握計算機的操作技能，但很多學生不愿意學習這門課程，因為這些在孩子們日常“玩電腦”的過程中都無師自通了，而Office系列軟件，如Word、Excel等更加使計算機基礎教學成了微軟的培訓班。這種學生沒興趣，教師沒成就感的枯燥教學應該有所改進了。筆者所在學校相關教學單位正在從事這方面的改進探索，準備從培養學生計算機認知能力和興趣入手重新安排教學內容和模式。一些操作技能，包括文檔表格操作有所減少甚至取消，鼓勵學生自我學習。結合學校評價體系改革，一學期有兩次計算機基本操作考試，學生自主課外完成這部分內容，并參加考試獲得相應學分，老師僅提供疑難解答等輔助環節。一方面，考試能促進學生自主學習和考核學生基本技能，每個學生可以根據自己情況選擇學習方法。另一方面，教師可以從枯燥的“操作培訓”轉而著重于學生計算機思維能力的啟蒙。在這門課程中，著重的是引導學生用專業的眼光和思維去接近計算機，掌握基本計算機知識。另外，評價也是非常必要的：肯定的評價一般會對學生的學習起鼓勵作用，通過評價，學生學習上的進步獲得教師承認，心理上獲得了滿足，從而強化其學習的積極性。

評價體系的創新是一個很多年困擾著教育界的問題。到底應試教育如何向素質教育轉化，考試能不能說明和解決一切問題呢？現在不僅僅是學校用考試衡量學生的學習成果，計算機等級考試等社會能力測試也被越來越多的用來衡量一個人的工作能力甚至是文化背景。定量的考核有其積極和公平的一面，但也使得學習者過度地把精力放在考試內容和取得證書上，忽視了很多實踐和創新的過程。目前計算機基礎教學的考試內容還僅僅限于教材上的知識點，不論上機考試還是卷面考試都是對已有知識的考核，如何設計考核學生創新能力的考試方式和考核內容是非常值得總結和研究的。盡管尚沒有成熟的統一的創新能力評價體系，但在教學中教師應對那些善于思考，勇于提出質疑的學生給予鼓勵和肯定，對于其最終學習成績予以適當的加分。對于考試內容，盡量有讓學生拓展的題目，可以是超出課本范圍的已掌握知識可以解決的題目。這樣，不僅可以使得考試能真正衡量學生的學習創新能力，也激發了那些善于創新、勇于創新的學生的積極性。

4結束語

21世紀是知識經濟的時代，我們只有緊緊抓住“創新”這個理念，才不至于在科學教育領域落后于時代，才能培養出合格的具有國際競爭力的人才。計算機基礎教育對創新型人才的培養起到奠基性和啟發式的作用，我們應該積極的致力于教學觀念、教學方法的改革和創新中，在實踐中不斷總結和探討，為教育創新做出貢獻。