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摘要：該文主要討論了職業教育信息化建設中的網絡教育。隨著互聯網技術的廣泛普及和應用，通信及電子信息產業在全球迅猛發展起來。網絡教育和人才培養成為職業教育的一項重要的戰略任務。在學校的信息化中，網絡建設是最前沿、最基礎的部分。網絡教育做為信息化建設的一部分給傳統教育帶來了變化。在職業教育中如何搭建網絡教育平臺，同時，利用現有資源結合網絡進行教學。

關鍵詞：校園網的搭建；網絡教育；職業教育信息化；網絡教育的后續思考

1網絡教育

隨著計算機技術的不斷成熟和改革開放的深入，計算機在各行各業的應用范圍和深度逐漸發生巨大變化。提高效率是企業搞信息化的最根本目的。企業的信息化建設成了衡量企業管理水平、提升企業競爭力的一個重要指標。同樣，在我國，教育行業的信息化工作也已經開展多年。教學不再是以往簡單的一支粉筆一塊黑板的傳統模式。計算機技術的廣泛應用給教育行業帶來了新的教學模式。職業教育在整個教學行業中占有比較特殊的地位。此前，教育信息化的討論對象大部分集中在高等教育以及中小學教育領域。近年來，我國加大了對職業教育發展的力度。據調查顯示，2007年，隨著政策側重點的轉移和變化，教育信息化市場的熱點也在發生劇烈的遷移。高教市場需求放緩，普教市場增長平緩，職教市場崛起在即。因此，職業教育行業的信息化建設顯得尤為重要。而網絡教育因為其自身的特點，成為職業教育信息化討論的熱點。

筆者所在的學校是廣東省為數不多的在校學生超過萬人的技工院校，始建于1974年。回顧過去的30多年，大部分時間采用的是傳統的教學方法，黑板、講臺、粉筆加實習工廠。直到上世紀90年代中后期才在教學中引入計算機技術。如前所述，信息化是企業提高競爭力的重要手段。而我們也知道，信息技術正在全面改革教育的面貌，快速推進教育的改革。尤其網絡技術進入教育領域，使教育資源不再局限于一個相對狹小封閉的范圍，創造了一個充分開放的教育環境。Internet的普及，遠程教育網的開通，以及校園網的建立，為學習者充分、便捷地獲取、利用網上教育資源創造了條件。因此，在國家充分重視職業教育發展的今天，只有全面展開教育信息化，充分利用計算機技術，才能跟得上時代的進步。

2網絡教育的特點

網絡應用于教學，其顯著特征是：任何人、在任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了學習和主動學習的特點，充分體現了發展中的現代教育和終身教育的基本要求。

1）雙向互動、實時全交互

2）內容豐富和多媒體生動表現

3）個性化教學

4）自動化遠程管理

3網絡教育系統的結構

近兩年來，由于國家大力發展職業教育。筆者所在學校的招生規模一再擴大。除了肩負過萬名來自全省各地，甚至華南各地的學子的教育。還承擔了廣東省退役士兵和農民工職業技能培訓的工作。這些為數眾多的學生被分散在廣州市內各個校區。有的相距數公里，有的相距數十公里。各校區之間的管理既獨立又統一。在這種環境下，為了能營造一個良好的學習環境，我認為網絡教學是個十分必要的教學輔助手段。通過網絡教育提供的平臺，實現對教學資源的集中統一管理，利用校園網、internet，讓學生無論何時何地都能開展學習，充分體現網絡教育的優點。

結合我校實際情況，一個完整地網絡教學平臺應該由三個系統組成：教學管理系統、教務管理系統、教學資源管理系統，其體系結構如圖1所示。

4網絡教育功能

網絡教育各模塊實現的功能如下：

1）網絡教學管理系統：主要實現教師管理，學生管理，課程管理，權限認證等教務管理功能；

2）網絡教學子系統：提供一系列的網絡教學支持工具，如多媒體授課、網上答疑、網上考試、網上作業、交流工具等等；

3）教學資源管理：以學科為單位，集中管理各種形態的課程資源，包括媒體素材（文本、視頻、音頻、圖形、動畫等）、優秀作品、測驗試題、典型案例、文獻資料等等。

5網絡教育面臨的問題及后續思考

本文的前幾部分介紹了網絡教育的優點，網絡教育的結構。然而，我們也知道，盡管有著廣闊的市場前景，信息化與教育相結合并非易事，網絡教育并不是把課程教學搬到網絡上那么簡單。從上世紀90年代后期開始的網絡教育，無論是高等遠程教育、中小學遠程教育，還是遠程培訓教育，都不同程度遇到了資金、技術、資源及贏利模式缺失的問題。參照企業信息化發展的歷程，出現信息化孤島是企業信息化歷史發展的一個必然階段。教育行業做為特殊的企業，同樣不可避免面臨這樣的問題。

5.1信息化建設的投入與回報

教育行業的信息化開展多年，跟企業信息化一樣，教育信息化的程度在很多人眼里成了衡量學校硬件是否達標的重要指標。信息化建設是“真金白銀”的硬投入，而產出卻是難以用數字計算的“軟回報”。信息化建設如果僅從硬件投入的角度去考慮，似乎只要有錢就可以了。可是，如何合理利用資源，達到信息化與教學相結合，獲得“軟回報”，才是我們討論的重點。

在此，對教育信息化的硬件投入不做詳細討論，簡單來說，掌握按需購買，量力而行的原則即可。

什么是“軟回報”？教學形式的多樣化，教學質量的提高，教師素質的提升，學生學習興趣的提高，家長的滿意程度，學校的形象、競爭力或者直接說到招生人數。凡此種種都可以做為軟回報的衡量標準。問題的關鍵，在于如何合理利用網絡教學系統，獲得各方滿意的“軟回報”。稍有計算機常識的人都應該知道，沒有了合適的軟件，再昂貴的硬件設備不過是一堆擺設。在網絡教學系統中，顯然，教學資源就是我們的軟件。

5.2網絡教育中的教育資源建設

傳統教育是一種面對面的教育，教師在整個教學過程中起著主導作用，學生不管情況如何，不能選擇，必須跟著這個班和這門課的教師，學完這門課。是一種相對被動的學習方法。以筆者在教學中的體會來說，一般的基礎理論課，大部分學生不能堅持聽完90分鐘的課程。打瞌睡、看小說、玩手機的現象非常普遍。出現這種現象的原因是多方面的。其一，如上面所說，教師在整個教學過程中掌握主動，學生不能選擇，即便是不感興趣的課程也必須坐在教室里。在物質與精神均極大豐富的今天，單一傳統的教學方法顯然不能吸引學生的注意力。而網絡教育能為學生構建一個不受時空限制的、靈活的、開放的、豐富的、友好的“資源超市”。根據學生不同的喜好與興趣、接受能力的快慢、個人時間的忙閑，為完成學業可以自行選擇。簡單的說就是把教育資源當做超市里的商品，在符合教學要求的前提下，供學生自由選擇。

適合網絡教育的資源有哪些呢？既然是信息化教育，顯然首先想到的是超媒體素材。包括文本、圖像、聲音、視頻、動畫等。早期的教育信息化恐怕都是從多媒體教室開始的。教師利用計算機制作課件，在多媒體教室播放。利用多媒體課件的聲音、動畫代替原先的黑板粉筆，已達到吸引學生注意力的目的。教師仍然占著主導地位。課件的選擇，講課的節奏均由任課老師掌握。而借助網絡這個平臺，我們可以把相關素材集中統一管理，以學生的選擇為主導進行自主學習。有利于激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，開拓學生的創造力。

其次，還應該包括各學科的試題庫、資料庫，它能為學生提供日常或階段性的測驗，讓學生了解、檢驗自己的學習效果和對所學知識的掌握程度。

另外，針對學習中的某些重點、難點以及教學過程中需要闡明的現象、實驗和理論而制作一些小型課件。它們既自成體系，又能獨立使用。學生和教師都可以根據需要從中挑選課件供上課使用。

綜上所述，教育資源的重要組成部分就是由超媒體素材、題庫、課件組成的網絡課程庫。它讓信息技術走進課堂，與教學進行有機的結合。對教師而言，個人的知識也將在這里得到極大的激活。對學生而言，可以不受地域時空的限制打開網絡課程庫，根據自己選修的專業學到自己感興趣的課程。

5.3網絡教育資源庫的管理與維護

信息成為真正的資源的必要條件是信息管理，要是教育資源真正有效地為教學服務，關鍵就在于教育資源的管理，建設一個教育資源管理平臺。因此對教育資源進行組織、控制、加工和規劃，是有效利用教育資源的前提。及哦啊與資源庫的持續發展依賴于教育資源的不斷豐富、幾時更新，同時也依賴于所提供信息的可信度和權威性。在信息爆炸而經費有限的今天，如何做到教育資源的入庫速度匹配信息發生的速度，如何保證入庫資源的質量，是每個教育資源建設者都必須考慮的問題，這里也包括硬件設施方面的問題。教育資源的持續發展，依賴于建設者能否善于聯合各種機構和人員，能否以一種高效的工作方式合理地組織相關的機構和人才，即教育資源的建設需要多個單位多方面的通力協作。因此，教育資源庫的建設和管理看似只與網絡教學平臺的相關負責部門有關，但實際上代表了一個學校整體的管理水平，也是網絡教育能否成功的關鍵部分。

筆者從事計算機教學工作將近9年，在過去的幾年間，計算機技術的變化用日新月異來形容一點都不過分。同樣的，我使用的教學資源的變化雖然談不上日新月異但也變化很快。同一門課程的教材幾乎每個學期都在變化。上面我們討論的資源庫顯然也不能拋離這一點。在這個凡事提倡與時俱進的年代，不進步就意味著落后，所以，教學資源的更新是教學管理中的重點。試想，不管哪個學科，如果跟不上時代的腳步，恐怕在哪里都不能吸引學生的目光。

5.4如何提高學生的自主學習能力

筆者通過對自身不長的教學經驗的總結來看，不管是學校的管理層、教師還是學生，要全面接受網絡教育恐怕還不是一件容易的事情。所以，我的觀點是現階段的職業教育，傳統教學模式為主，網絡教育為輔。如何提高學生的學習積極性是個長盛不衰的話題。從職業教育的生源分析，學生的自主學習能力相對不高。正如我前面所說，上課睡覺、看小說、玩手機的現象比較普遍。一方面說明我們的教學方法不吸引學生。另一方面也說明在當前物質精神生活都極大豐富的環境下，學生的學習自控能力不高。所以，不管是傳統教學模式還是網絡教學模式，學生的學習積極性都是不可小視的問題。

從現代教育技術的理論來看，它提倡在教師指導下，以學生為中心的學習，也就是說，既重視學生的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是學生學習的幫助者、促進者，而不只是知識的傳授者與灌輸者。正如筆者在課堂上經常說的一樣，希望自己能起到拋磚引玉的作用，能引導學生們打開知識寶庫的大門。職業教育的根本在于提高學生的動手能力，在于引導學生學習技能。我們的目標是培養高技能人才。因此，反對迷信書本、深信權威。給予學生自己的思考空間，能主動的學習，做一些創造性的努力。并且希望這種方式的學習能激發他們的主動性和成就感。網絡教學系統中的優秀多媒體課件可以與學生進行交互，給學生直觀的印象，多重感官的刺激。由學生們控制計算機的輸出，操作后可見的成果讓學生感到學習的成就感。利用計算機多媒體的聲光動畫效果提高學生們的學習積極性。例如，筆者任教的其中一門課程，主要內容是交換機和路由器的配置。配置環境為全英文，并且，當中涉及大量的理論知識。教學過程中發現學生們對理論普遍比較抗拒，但是卻很喜歡配置的過程。為什么喜歡呢，是因為配置完成后可以利用命令直觀的檢查結果，很有成就感。通過這個例子想說明的是，可以把配置環境通過網絡教學系統模擬出來，學生們可以不需要面對復雜昂貴的設備，在虛擬的實驗環境中練習。方便、簡單、高效，激發學生的學習興趣。

6結束語

在信息技術高速發展的今天，任何單位，任何個人都不可避免的需要接觸信息技術。正如之前所說，企業的信息化程度已經成為了衡量企業的重要標準。在教育行業中，面臨同樣的問題。教育信息化已經進行了超過十年，在職業教育行業中，同樣可以利用網絡教育平臺對傳統教學模式進行改革。而在這種改革的過程中，我們不能一味的追求硬件的一步到位。重點應該是網絡教育資源的建設、管理與維護。通過對教學資源的信息化管理，充分利用網絡平臺，把網絡教學溶入到傳統教學中去。使教學多樣化、生動化，最終達到理想的教學效果。