導(dǎo)語：小學(xué)信息技術(shù)教育方法思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

問題及分析

1.評價重形式，輕內(nèi)涵

如今，對學(xué)生的評價可謂鋪天蓋地，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，有不少評價是花架子，是為了完成任務(wù)而設(shè)計的，缺少了評價的內(nèi)涵，失去了評價的意義。在信息技術(shù)教育中，對學(xué)生的評價存在同樣的問題。比如，一節(jié)課結(jié)束了，匆忙讓學(xué)生填寫課本后面的評價表；課堂中設(shè)計了小組評價，也在黑板上為小組加分，卻常常因為只顧著執(zhí)行教學(xué)任務(wù)而忘記評價，導(dǎo)致有的小組沒被加到分。即使記得每次加分了，在課堂結(jié)束后，卻忘記反饋，使小組評價失去意義，在促進小組競爭與合作方面沒有起到真正的作用。導(dǎo)致這個問題的原因是，教師對評價在推動教育教學(xué)方面的作用認識不足。教師在課堂教學(xué)中缺乏主動評價的意識和利用評價組織課堂、提高課堂效率的意識。

2.評價重課堂，輕課外

目前，不少教師對學(xué)生信息技術(shù)能力的評價只著眼于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的評價，學(xué)生課外應(yīng)用信息技術(shù)或沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等行為沒有被列入學(xué)生信息技術(shù)評價中。由于當前不少學(xué)生的信息技術(shù)操作水平已經(jīng)超過家長，導(dǎo)致不少學(xué)生在課外的信息技術(shù)行為處于無人了解、無人監(jiān)管的狀態(tài)。在不少地區(qū)，信息技術(shù)課只在學(xué)校的部分年級開設(shè)，因此學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的時間遠遠多于規(guī)范操作行為的時間，僅從信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)情況來評價學(xué)生是片面的。導(dǎo)致這個問題的原因是，信息技術(shù)教師在學(xué)校承擔(dān)的任務(wù)繁雜，無心顧及學(xué)生課外的信息技術(shù)行為。信息技術(shù)教師對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)意識還不夠，對學(xué)校信息技術(shù)氛圍的營造責(zé)任意識不夠。

3.評價重當前，輕發(fā)展

信息技術(shù)課的評價較多地落在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和作品評價上，對學(xué)生整學(xué)期甚至整個小學(xué)階段在信息技術(shù)能力方面的表現(xiàn)，還缺乏系統(tǒng)完整的評價。導(dǎo)致這個問題的原因是，學(xué)校信息技術(shù)教師不穩(wěn)定，學(xué)生在不同年級時受到的評價隨著授課教師的改變而改變，學(xué)校信息技術(shù)教研組沒有建設(shè)一個對全校學(xué)生信息技術(shù)能力成長評價的體系。

建立有效評價的內(nèi)容及方式

小學(xué)信息技術(shù)教育中有效的評價應(yīng)該包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維、小組合作、課外應(yīng)用等方面。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)通過設(shè)計學(xué)生個人的《信息技術(shù)積分表》、小組的“鍵盤小火車”比賽、教室的“瞧！我最棒”光榮墻、課本的“單元評價”、期末的“素質(zhì)報告冊”、每周爭章活動、“博客之星”評選等學(xué)生喜歡的形式，能較全面地評價學(xué)生。那么，如何將這么多的評價內(nèi)容既有效又便捷地應(yīng)用到教育教學(xué)中呢？我們主要通過以下形式來實現(xiàn)。

1.積分爭章，實現(xiàn)評價的過程性和累積性

“積分制”評價機制在班級管理中的應(yīng)用比較廣泛，在信息技術(shù)教育中同樣有效。我們?yōu)槊课粚W(xué)生設(shè)計一張信息技術(shù)積分表，積分表以周次為行，以項目為列，采用每周統(tǒng)計公布，爭章獎勵的形式如下圖。用世博會亞洲館和歐洲館的印章作為學(xué)生爭章的獎勵，亞洲館代表課內(nèi)章，歐洲館代表課外章。每周提前預(yù)告要爭的獎?wù)聝?nèi)容，每周在基本項和全項上得分的學(xué)生，即可爭得相應(yīng)的章。一位學(xué)生一周最多獲得兩個章，一學(xué)期最多獲得40個章。

2.學(xué)生記錄，提高評價的便捷性和高效性

在評價中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為評價的主人，不僅提高學(xué)生的積極性，同時可以減輕教師因為評價而增加的工作量。在信息技術(shù)教育評價中，我們?yōu)槊课粚W(xué)生分發(fā)一張積分表，小組長負責(zé)在課前發(fā)，課后收。積分表采用個人登記、同桌監(jiān)督的方式。課堂上，常規(guī)項目有符合要求的，學(xué)生在發(fā)到表格時馬上填寫；課堂發(fā)言精彩的、課堂任務(wù)完成的、展現(xiàn)創(chuàng)新思想的回答或操作、小組團結(jié)合作等情況，教師在上課過程中隨時肯定，及時告知加分，學(xué)生自主計分扣分。促進教師的課堂評價落實到位，形成習(xí)慣，而不是形同虛設(shè)。課外，鼓勵學(xué)生及時通過博客分享、課外作品展示、網(wǎng)上每周競答回復(fù)等形式，向教師和同學(xué)展示課外學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的收獲，并在積分表上及時記錄。

3.每周反饋，關(guān)注評價的橫向性和縱向性

評價要落實和反饋，才能體現(xiàn)其價值和效果。我們通過個人積分表每周、每個項目的縱向積分情況，了解到學(xué)生個體在某一方面的優(yōu)勢和特長，及時對其鼓勵和肯定。對某些項目薄弱的學(xué)生，及時指出，并鼓勵其他學(xué)生給予幫助或監(jiān)督，促進學(xué)生全面發(fā)展。每周上完課，我們都會及時統(tǒng)計學(xué)生獲得獎?wù)碌那闆r，并記錄在教師積分總表上。通過積分總表，我們就能很直觀地看到學(xué)生一學(xué)期以來的學(xué)習(xí)情況，利于重點關(guān)注后進生。每周，我們還會通過博客反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，公布獲得獎?wù)碌膶W(xué)生名單，肯定優(yōu)秀，鼓勵后進。期末綜合作品的完成和學(xué)生獲得的總獎?wù)聰?shù)，是評價學(xué)生在信息技術(shù)方面全面發(fā)展較可靠的依據(jù)。以此評選信息技術(shù)小能手，布置電腦室的光榮墻，并通過素質(zhì)報告冊、爭章本、祝賀信、能手獎杯等形式向家長反饋。

建立有效評價的原則及效果

1.結(jié)果呈現(xiàn)與過程努力相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生作品是信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果最好的呈現(xiàn)，是評價學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果最直接的手段。但是，除了作品評價外，學(xué)生在信息技術(shù)方面的點滴表現(xiàn)，都應(yīng)該是組成評價的要素。信息技術(shù)教師經(jīng)常苦惱于教學(xué)中學(xué)生的興趣點不在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而更專注于玩游戲，卻又難以有效制止。實踐證明，在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)中建立起一套有效的評價體系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。通過每周爭章、積分兌換的方式鼓勵和約束學(xué)生，是有效減少學(xué)生課堂玩游戲的方法之一。評價要注重學(xué)生互相監(jiān)督和過程記錄，通過平時和階段來及時反饋學(xué)生的積分情況，激發(fā)學(xué)生積極向上的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

2.知識學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)相結(jié)合，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

評價的內(nèi)容除了知識之外，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀念等。信息技術(shù)教育的評價應(yīng)該是多元的，以促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提高為目的。對信息技術(shù)積分卡的積分項目進行巧妙設(shè)計，就能很好地體現(xiàn)教師對學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的要求。我們在積分卡上設(shè)計了以下積分項目。（1）行為習(xí)慣方面：穿好鞋套、操作坐姿端正、上課積極發(fā)言、下課擺好桌椅。（2）信息技術(shù)技能方面：基礎(chǔ)操作、創(chuàng)新思維、課外收獲。（3）情感態(tài)度方面：與他人合作、積極評價他人作品等。評價的內(nèi)容從課堂到課外，從基礎(chǔ)到創(chuàng)新，從情感行為到學(xué)習(xí)效果，充分體現(xiàn)了提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的，促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.個人努力與團隊合作相結(jié)合，利于開展分層學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，團隊合作非常重要。當前，要實現(xiàn)某一軟件的開發(fā)或現(xiàn)代化管理，都必須依靠團隊合作來完成。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，從小培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識是當務(wù)之急。我們在積分制的評價中也很注重小組合作。雖然積分表是學(xué)生人手一張，但是積分表中的“小老師”和“合作”兩個項目體現(xiàn)的是團隊合作。我們還在電腦室黑板上設(shè)計“鍵盤小火車”比賽，既可以指導(dǎo)學(xué)生鍵盤學(xué)習(xí)，又可以用來進行課堂小組評價。同時，學(xué)生上課的座位以小組的形式安排，每位學(xué)生在上課中的任何表現(xiàn)都將影響到小組的成績，比如，學(xué)生的發(fā)言、遵守紀律的情況、整組完成作品的情況等都將體現(xiàn)在黑板前的小火車比賽上。在教學(xué)過程中，我們已經(jīng)養(yǎng)成了對小組情況及時記錄的習(xí)慣，并通過小火車的前進或后退進行反饋，促進學(xué)生互相約束，互相幫助。每節(jié)課后，小火車跑得最快的小組，每個成員可以獲得“合作分”一分，指導(dǎo)同伴完成任務(wù)的“小老師”也將獲得“小老師分”1分。

4.課堂教學(xué)與素養(yǎng)提高相結(jié)合，提高信息技術(shù)應(yīng)用意識

信息技術(shù)教師不僅要關(guān)注學(xué)生在信息技術(shù)課上的學(xué)習(xí)情況，更要關(guān)注課堂上以及課堂外學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)的一些普遍現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象分析原因，尋找對策，建立和調(diào)整相關(guān)的評價制度，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。比如，我們最常見的學(xué)生群體現(xiàn)象是：信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲，下課時班級學(xué)生聚集到一起討論關(guān)于游戲的攻略，學(xué)生們本該閱讀的課外書籍被一本本游戲攻略所代替。面對這些在信息技術(shù)課堂外的現(xiàn)象，信息技術(shù)教師應(yīng)該在提高學(xué)生信息素養(yǎng)、營造良好的校園網(wǎng)絡(luò)文化氛圍上有所作為。實踐證明，建立一套信息技術(shù)課綜合評價機制是最有效和便捷的方法。在信息技術(shù)教育評價中，我們就把課外章作為學(xué)生綜合評價的重要項目。我們會在每周上課前，將要上課的內(nèi)容通過教師博客提前預(yù)告，鼓勵學(xué)生利用課余時間積極回復(fù)搶答，并為回答正確的學(xué)生及時兌現(xiàn)課外章。我們還通過引導(dǎo)學(xué)生開展文明小博客活動，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)營博客，將學(xué)生引導(dǎo)到文明用網(wǎng)的道路上。同時，鼓勵學(xué)生課外應(yīng)用信息技術(shù)，制作信息技術(shù)小作品，分享生活中的信息技術(shù)小故事。學(xué)生通過博客記錄成長故事，在經(jīng)營博客的同時也提高信息技術(shù)操作能力。我們還設(shè)立了每周博客發(fā)表登記、每月博客之星、博客進步獎、學(xué)期博客明星、十佳博客、信息技術(shù)小能手等課外和綜合的評價項目。這樣，既對學(xué)生在課外的信息技術(shù)行為有所引導(dǎo)和監(jiān)控，又可以鼓勵學(xué)生在課外多應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的正面作用。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標，要體現(xiàn)出各階段的側(cè)重點，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進行學(xué)習(xí)和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。”幾年來，我們從信息技術(shù)教育有效評價入手，逐步實現(xiàn)了指導(dǎo)綱要所提出的要求。實踐證明，要使小學(xué)信息技術(shù)教育的評價有效開展，作為信息技術(shù)教師的我們就應(yīng)該注重分析現(xiàn)象，尋找對策；把握課堂，關(guān)注課外；主動作為，營造氛圍；完善評價，促進發(fā)展。

作者：鄭雅芬工作單位：福建廈門市嘉濱小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合意義

1.有利于改變小學(xué)數(shù)學(xué)教育的枯燥性。愛玩是小學(xué)生的天性，教師要抓住小學(xué)生的這一特質(zhì)，設(shè)計各種各樣的教學(xué)游戲吸引小學(xué)生的注意力，勾起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強烈興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，如果沒有充分的想象和領(lǐng)會能力，很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣。信息及時是當代年輕人最為熱衷的一項科學(xué)技術(shù)，數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計可以充分采用先進的信息技術(shù)作為主要工具，利用信息技術(shù)的畫面感、動態(tài)感等特征，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育越來越生動具體。適時地在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理運用信息技術(shù)進行教學(xué)活動，不會讓小學(xué)生覺得枯燥和乏味，反而還會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿期待。小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育進行有效教學(xué)的最佳因素。2.有利于改變數(shù)學(xué)教材的原始狀態(tài)，重點、難點一目了然。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是否能夠取得突破性的成效，關(guān)鍵在于小學(xué)數(shù)學(xué)的重點和難點能否成功解決。在遇到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點和難點的時候，教師除了進行必要的點播和講解以外，可以考慮采用信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)形式，把原本比較生硬的靜態(tài)圖像，用信息技術(shù)表達能夠使其直觀化、形象化，把原本想象起來很難的抽象畫面直觀地展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓他們可以一看就能明白其中的道理，不再發(fā)生一遇到教學(xué)難點和重點的時候就停滯不前或不了了之的教學(xué)現(xiàn)象。3.有利于及時反饋信息和評價，便于教師做出教學(xué)調(diào)整。來自各個方面的信息反饋和教學(xué)評價，是教師改變教學(xué)方式、做出教學(xué)調(diào)整的必要前提，只有教師從反饋和評價中找出自身的教學(xué)問題和不足，才能及時采取措施加以改變和調(diào)整，才能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)效果的改善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用信息技術(shù)，有助于小學(xué)生以及其他第三方及時準確地對教師的教學(xué)行為作出評價和反饋，通過信息技術(shù)，教師也易于發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以及時改進，以便進行更加有效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合方法

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境，激發(fā)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，多多采用信息技術(shù)進行教學(xué)活動。把小學(xué)生的玩樂、游戲等特殊愛好作為教學(xué)設(shè)計的主要依據(jù)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將小學(xué)數(shù)學(xué)教育同信息技術(shù)有機整合到一起，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)數(shù)字較大、計算方法比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)計算的時候，教師可以將信息技術(shù)充分應(yīng)用起來，在計算機上設(shè)置玩法各不相同的、富有樂趣的游戲模式，激起小學(xué)生的興趣，讓小學(xué)生在課中課外都可以玩耍，是小學(xué)生在玩耍這些計算游戲的時候，不知不覺就克服了原本不能突破的心理障礙，把原本看似很困難的計算輕而易舉地學(xué)到手。2.利用信息技術(shù)制作直觀的動感畫面，揭示潛在規(guī)律。直觀形象的東西是人比較容易接受的，生硬抽象的東西人們接受起來很困難，這是人類長期以來的一種認知規(guī)律。對于能力和經(jīng)驗均有限的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)生硬抽象的數(shù)學(xué)知識就更加艱難，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，教師要想盡辦法利用信息技術(shù)改變有關(guān)數(shù)學(xué)知識的生硬狀態(tài)和抽象性，這樣才能幫助小學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識。例如：在教學(xué)幾何初步知識的時候，教師可以利用信息技術(shù)制定和創(chuàng)作各種極富動感的教學(xué)畫面，把幾何圖形的分解過程直觀展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，讓小學(xué)生在觀察的過程中逐步掌握有關(guān)知識。3.利用信息技術(shù)建立有效的反饋機制，幫助教師調(diào)整教學(xué)。教師教學(xué)不能一味地按照自己的想法開展，要時刻根據(jù)學(xué)生實際掌握的情況調(diào)整教學(xué)計劃，利用信息技術(shù)中現(xiàn)有的相關(guān)軟件，教師可以在課前準備好練習(xí)題，在課上理論知識講述完成后，統(tǒng)一安排學(xué)生做練習(xí)，通過練習(xí)軟件的自動測評技術(shù)能夠有效提高教師的授課效率，從而直觀地觀察到每位學(xué)生的知識漏洞，進而及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容。

三、整合過程中應(yīng)注意的兩大原則

1.遵循適度原則。凡事都應(yīng)該把握一個度，不能不為，也不能過度為之。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合過程中，同樣也應(yīng)該嚴格遵循適度原則，不能一味使用信息技術(shù)而忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)理念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中整合信息技術(shù)的過程中，信息技術(shù)的涉入量一定要保持在一個合理的標準上，不可以太多，以免失掉了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)在價值，讓數(shù)學(xué)課變相成為一堂信息技術(shù)課。教師應(yīng)該清楚認識到，并不是說信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的技術(shù)含量越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合價值才越高，教師還是應(yīng)該在保持數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)價值的基礎(chǔ)上，適當?shù)厝谌胍恍┬畔⒓夹g(shù)，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在二者的整合過程中，信息技術(shù)僅僅只是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一個輔助性工具，只有在堅持適度原則的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的輔助性作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合才是最為有效的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育手段才能算得上是創(chuàng)新成功。2.講求實效原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合工作不能只停留在紙上談兵、走形式、走過場上，各地區(qū)的小學(xué)學(xué)校都應(yīng)該把這一新型教學(xué)手段真實地運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，用實踐檢驗真理。提出這一理論的目的，就是為了更好地解決在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的各種問題和難題，讓學(xué)生更加清晰地掌握解題過程和解題方法，在整合過程中，一定要最大限度追求小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機統(tǒng)一，讓二者結(jié)合的新型教學(xué)方法得到實際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合過程，可以說是遵循了“尺有所短，寸有所長”的客觀規(guī)律，二者間相互取長補短，達到無論是單純的數(shù)學(xué)教育還是單純的信息技術(shù)教育都無法達到的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在追求實效原則的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，高效完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的手段創(chuàng)新工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到前所未有的提高。

四、總結(jié)

總而言之，信息技術(shù)可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育一改枯燥乏味的前態(tài)，賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育趣味性、生動性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)更加形象具體，更容易被能力有限的小學(xué)生接受并有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實踐教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把怎樣將信息技術(shù)科學(xué)合理應(yīng)用到教學(xué)活動中作為教學(xué)任務(wù)的重中之重。并在整合的時候，淘汰錯誤的、不合理的整合方法，探尋更加有效的措施和方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)達成有機整合。

作者：張盈盈姚兵工作單位：北京師范大學(xué)出版社

第三篇

一、小組合作學(xué)習(xí)

我們經(jīng)常說，三個臭皮匠，頂個諸葛亮。這說明一個人的力量畢竟是有限的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮團體的作用。小組合作學(xué)習(xí)是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為主要的教學(xué)組織手段，通過指導(dǎo)小組成員開展合作，提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。合作學(xué)習(xí)改變了原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)形式，形成老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師壟斷課堂的信息源、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)重視小組合作，發(fā)揮每位成員的力量與智慧。

二、改進激勵機制

好學(xué)生是夸出來的。我們要善于尋找學(xué)生的優(yōu)點，及時肯定其成績，并準確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出科學(xué)的解決方法。信息技術(shù)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造寬松環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思維方法。還要適時提醒，善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)，剖析問題，增強學(xué)生的信心。在信息技術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，深入挖掘其學(xué)習(xí)潛能，使設(shè)備能物盡其用，學(xué)生能人盡其才，各顯其能。

三、結(jié)合實際調(diào)整教學(xué)順序

一般傳統(tǒng)學(xué)科強調(diào)打好基礎(chǔ)，課程的章節(jié)編排有著嚴密的邏輯關(guān)系，不宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的前后順序。而信息技術(shù)課重在知識性與技能性相結(jié)合，所以我們不必拘泥于教材的編排順序，按實際需要合理調(diào)整教學(xué)順序，以收到最佳的教學(xué)效果。如教學(xué)Word版面設(shè)計時，如果一開始就要求學(xué)生自己輸入一段文字編輯排版，無形中會增加學(xué)生的畏難情緒，降低學(xué)習(xí)興趣。又如，對還沒有學(xué)習(xí)電腦基礎(chǔ)知識的學(xué)生，可以先教他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)，如何使用鼠標、鍵盤，如何瀏覽網(wǎng)站，如何存盤，如何復(fù)制文件等，待他們掌握了一定的計算機操作技術(shù)后，再講授版面設(shè)計等較深、較難掌握的內(nèi)容。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

研究性學(xué)習(xí)是當今新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生做課堂的主人，在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，主動獲取知識。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，產(chǎn)生探求知識的動力。學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，把對某一問題的關(guān)注上升為對這一問題的研究興趣，進而自主運用所學(xué)的知識對問題進行研究性學(xué)習(xí)。

五、處理好講解和實踐的關(guān)系

要正確處理課堂講解和上機實踐的關(guān)系，既不能只上機不講解，又不能只講解不上機。一般情況下，一節(jié)課用1/3的時間來講解，2/3的時間讓學(xué)生上機實踐。為了提高學(xué)生的上機實踐質(zhì)量，教師尤其要注意強化疑難解答這個環(huán)節(jié)。如教學(xué)Word文字處理、圖形處理時，先結(jié)合演示講解文字處理和圖形處理的基本理論和操作方法，然后讓學(xué)生上機，教師課堂巡視，以便解答學(xué)生提出的問題。在巡視的過程中，如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生能順利完成教學(xué)任務(wù)或完成得較好，則請該生做教師的小助手，幫助其他同學(xué)。這樣既可使每個學(xué)生都能及時得到指導(dǎo)，又鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，鞏固了當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。葉圣陶有詩云：教亦多術(shù)矣，運用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗諸身。教學(xué)有法，但無定式，貴在得法。無論怎樣的教學(xué)模式，如果是以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與為手段，以促進學(xué)生主體性發(fā)展為目的，我們都應(yīng)該嘗試并實踐之。

作者：王三軍工作單位：許昌市南關(guān)村小學(xué)