導(dǎo)語：初中信息技術(shù)活動理論一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計原則

1.1以學(xué)生為主體的原則

在對信息技術(shù)課程進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體的基本原則。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生展開活動時，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是活動的主體。學(xué)生在進行整個活動時，能夠充分展現(xiàn)自身的主動性，從互聯(lián)網(wǎng)上收集活動所需要的各種資料，并對其進行整理，最終歸納成一個文檔。學(xué)生在這一過程不但能夠?qū)W(xué)生的知識能力進行培養(yǎng)，同時還能對學(xué)生實踐動手能力進行有效的訓(xùn)練。

1.2堅持實踐活動原則

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持實踐活動的基本原則。眾所周知，進入21世紀(jì)以后，人類的社會實踐活動和信息技術(shù)之間的聯(lián)系極為緊密，難以分割。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷鼓舞學(xué)生，促使其積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中來，開動大腦，動手實踐操作，以便有效的鞏固課堂所學(xué)的信息知識。

2活動理論的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計

依據(jù)活動理論的教學(xué)設(shè)計形式，且結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的基本原則，在活動理論基礎(chǔ)之上的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計可以分成三個階段，分別是準(zhǔn)備階段、實施階段以及評價階段。

2.1準(zhǔn)備階段

一般情況下，可以將準(zhǔn)備階段分為兩個環(huán)節(jié)，即分析與設(shè)計環(huán)節(jié)。其中，分析環(huán)節(jié)主要是為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而服務(wù)的，而學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計是課程教學(xué)設(shè)計的一個出發(fā)點，同時也是教學(xué)活動的核心，所以，教師必須對分析環(huán)節(jié)進行精心的準(zhǔn)備[2]。分析環(huán)節(jié)的主要工作為分析學(xué)習(xí)的實際需要，具體而言就是明確基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且對教學(xué)活動的各大要素（主體、客體、規(guī)則、工具等）進行分析與研究。而設(shè)計環(huán)節(jié)的任務(wù)主要為設(shè)計信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活動，即依據(jù)上述分析環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)需要與活動目標(biāo)，進一步提出詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動方案。由此可見，信息技術(shù)教學(xué)活動設(shè)計是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的。在設(shè)計環(huán)節(jié)中，主要的設(shè)計項目包括以下幾點：（1）學(xué)習(xí)活動任務(wù)的設(shè)計；（2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計；（3）教學(xué)活動規(guī)則的設(shè)計；（4）示例作品與教學(xué)課件的制作。

2.2實施階段

將學(xué)習(xí)方案展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，把設(shè)計出來的教學(xué)活動方案付諸行動，同時在運用不同媒體材料的過程中，使用各種各樣的信息資料，這就是實施階段的任務(wù)[3]。教學(xué)方案的實施效果怎樣，必須在實踐應(yīng)用中方能得到論證。在實際的學(xué)習(xí)情景中，方案必須依據(jù)具體的情況進行有效的調(diào)整，而并非是一成不變的套用。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的反應(yīng)進行密切的觀察，且對學(xué)生的實踐情況進行有效的評價，以調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，使課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更加的生動、活躍。

2.3評價階段

在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)習(xí)評價是一個關(guān)鍵部分。基于活動理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評價，不僅僅只是教師對學(xué)生的評價，同時還包括學(xué)生的自我評價。學(xué)生在自我評價的過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并對自身的學(xué)習(xí)方向、目標(biāo)以及進度進行合理的調(diào)整。在學(xué)習(xí)評價的整個過程中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)的正常、有序展開。所以，在活動理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)評價，具備目標(biāo)導(dǎo)向、反饋調(diào)整、診斷引導(dǎo)等功能。對教學(xué)設(shè)計方案進行有效的評價，有助于教學(xué)設(shè)計的進一步完善，同時還能推動教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)科學(xué)化、合理化的發(fā)展。

3結(jié)語

教師在對信息技術(shù)課堂教學(xué)進行設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使其能夠積極參與到教學(xué)活動中，團結(jié)協(xié)作，活動交流，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的信息能力，最終促使初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升。

作者：陳華工作單位：梅家河初級中學(xué)