導(dǎo)語：初中信息技術(shù)教育研究(共5篇)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中學(xué)生信息技術(shù)教育

一、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的興趣問題

我們都知道初中階段的信息技術(shù)教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎(chǔ)性等諸多方面的特點(diǎn)，初中學(xué)生接受信息技術(shù)教育亦具有調(diào)節(jié)性、應(yīng)用性等特點(diǎn)。究其調(diào)節(jié)性而言，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)亦是十分緊張的，每周接受一定的信息技術(shù)教育，坐到電腦前，豈不較好地調(diào)節(jié)了心態(tài)。所以，作為老師我們必須努力讓學(xué)生去較為深刻地意識到接受信息技術(shù)教育的重要性。這樣的問題靠我們?nèi)ブv大道理是極不湊效的，信息技術(shù)教育中存在的問題我們還應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)教育的課堂實(shí)踐來解決，這樣才既具有實(shí)在的意義，又能獲取一定的效果。所以在平時(shí)的信息技術(shù)課堂中，筆者總是利用課堂教學(xué)的契機(jī)去較科學(xué)地滲透信息技術(shù)教育的作用、意義等，如讓學(xué)生設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼，學(xué)生的興趣都十分濃烈，但一開始就有不少學(xué)生出現(xiàn)了操作的失誤。在這個(gè)時(shí)候，教師利用在機(jī)房的契機(jī)，向?qū)W生發(fā)去了共同的信息：信息技術(shù)作為一門技術(shù)，不是像游戲那樣簡單好玩兒，要想掌握好信息技術(shù)，必須潛下心來學(xué)習(xí)，要不剛才不是有學(xué)生在設(shè)置屏幕保護(hù)程序的密碼，改變windows的外觀顯示時(shí)出現(xiàn)了誤操作嗎？學(xué)生們豁然開朗，信息技術(shù)不能簡單地看作是打打游戲，它里面的學(xué)問可大著呢！我們必須踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，才能去真正意義上掌握住信息技術(shù)。

二、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的能力問題

平時(shí)的信息技術(shù)教育的課堂中，我們總不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一進(jìn)機(jī)房，用蠢蠢欲動(dòng)來形容且極不為過，但是學(xué)生操作的效果又如何呢？應(yīng)當(dāng)說達(dá)到目的的學(xué)生不多，因?yàn)槲覀冎T多的學(xué)生還是在未能去真正掌握其要領(lǐng)的基礎(chǔ)上就去操作，往往是誤操作的現(xiàn)象比較多。這就充分地告訴我們：在信息技術(shù)教育的課堂上，不能被學(xué)生坐到電腦前所迷惑，要讓學(xué)生去真正意義上掌握住一定的要領(lǐng)，在充分具備能力的基礎(chǔ)上再去進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)如同我們其他學(xué)科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要使得我們的機(jī)房里能夠真正解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，教師首先要樹立的理念是以學(xué)生為中心。信息技術(shù)教育讓我們充分意識到的一點(diǎn)是，計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性是相當(dāng)強(qiáng)的，計(jì)算機(jī)的教學(xué)離開了實(shí)踐是萬萬行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練，而教師則要少講，學(xué)生要去多練，更為主要的是教師不能老是坐在電腦前，要走近學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生，也只有在發(fā)現(xiàn)了我們學(xué)生的基礎(chǔ)上，才會(huì)獲取以生為本進(jìn)而幫助學(xué)生的第一手資料，那就是誰需要我們?nèi)椭覀儗φl又要實(shí)施怎樣的幫助等。信息技術(shù)教育中也同樣會(huì)出現(xiàn)諸多的問題學(xué)生，對于這些學(xué)生我們尤其要去認(rèn)認(rèn)真真地考慮提高他們接受信息技術(shù)教育的興趣和能力的問題，應(yīng)當(dāng)充分地而又優(yōu)先解決的問題是這類學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣問題，不是說他們對學(xué)習(xí)電腦沒有興趣，而是說他們學(xué)習(xí)電腦的興趣不夠穩(wěn)定。我們要想方設(shè)法保持他們的興趣的穩(wěn)定性，只有這樣才能保證信息技術(shù)教育的大面積的豐收。

三、解決好學(xué)生接受信息技術(shù)教育真正意義上的創(chuàng)新問題

多年的教育教學(xué)的實(shí)踐讓我們深諳創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂的深刻道理。民族需要?jiǎng)?chuàng)新，綜合國力的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，我們的教育教學(xué)是為綜合國力的發(fā)展去奠定人才基礎(chǔ)的，那么我們的教育教學(xué)則更需要其手段和流程的創(chuàng)新。初中學(xué)生信息技術(shù)教育之手段和流程去如何達(dá)到創(chuàng)新與創(chuàng)造的目的呢？筆者在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中力圖讓學(xué)生去充分地做到在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得以充分的覺醒，我們的信息技術(shù)教育學(xué)科決定了計(jì)算機(jī)是一門應(yīng)用廣泛的學(xué)科，它和我們的日常生活密切相關(guān)，電腦、MP3、手機(jī)、智能家電、網(wǎng)絡(luò)、游戲、動(dòng)畫、未來參加工作的辦公處理，甚至于天氣預(yù)報(bào)……沒有能夠離開我們在接受信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的。其次，在具體的教育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中努力讓學(xué)生去進(jìn)行一定意義上的動(dòng)手操作的實(shí)踐，這實(shí)踐性的活動(dòng)并不是簡單的在教師指導(dǎo)下的電腦方面的操作，而是一定意義上的相關(guān)制作性的東西。我們所教的學(xué)生從一定意義上講，他們還未能涉獵與社會(huì)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)造的內(nèi)容，但不等于就不需要我們的學(xué)生在信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去進(jìn)行一定意義上的創(chuàng)新和創(chuàng)造性的活動(dòng)，教育教學(xué)中我們完全可以通過對信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)性的活動(dòng)，讓我們的學(xué)生去增強(qiáng)實(shí)踐的能力，學(xué)生是能夠在具體的實(shí)踐操作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)作的能力的。教育教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生去進(jìn)行循環(huán)往復(fù)的實(shí)驗(yàn)，可以達(dá)到螺旋式深化的效果，為學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新品味去奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：商瑜工作單位：江蘇省靖江市馬橋初中

第二篇：初中信息技術(shù)的有效教學(xué)

一、信息技術(shù)課的重要性

應(yīng)該充分調(diào)用相應(yīng)的教育資源，比如多媒體教育、信息技術(shù)創(chuàng)新指導(dǎo)、聯(lián)合企業(yè)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望。通過結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生明白信息教育的重要性。只有讓學(xué)生明白信息教育不僅僅是應(yīng)試教育的一部分，才能全面地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)這門課程的潛能。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效

通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)候都存在這樣一個(gè)問題，那就是學(xué)生一旦被課程學(xué)習(xí)中的一部分障礙羈絆住，大都會(huì)選擇放棄繼續(xù)深入探究。因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行全面的信息技術(shù)基本教育。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，尤其是在上機(jī)練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該布置相關(guān)作業(yè)，通過對作業(yè)的訂正，總結(jié)出學(xué)生普遍存在的問題，并對學(xué)生普遍存在的問題抽時(shí)間進(jìn)行集體教育，并作相應(yīng)的抽樣檢測，用以掌握學(xué)生的吸收情況。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)別問題，單獨(dú)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。只有做好以上幾點(diǎn)，才能大幅度地解決學(xué)生的問題，從而讓課程的學(xué)習(xí)更加順暢。初中信息教育要或多或少采取相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而讓學(xué)生在你追我趕的氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)斗志。比如開展初中生打字速度比賽、OFFICE文件處理、網(wǎng)絡(luò)瀏覽有效信息完成任務(wù)的活動(dòng)等等。通過以上活動(dòng)，學(xué)生在死氣沉沉的課堂中找到了激情，同時(shí)掌握了中學(xué)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)性知識。課堂教育與上機(jī)教育相比雖然是理論性占優(yōu)勢，但是不可否認(rèn)它在學(xué)生理解知識中的重要地位。理論教育中的有效性會(huì)對學(xué)生理解能力的提升造成一定影響，必須結(jié)合課本知識，認(rèn)真解讀，并總結(jié)出可以讓學(xué)生容易理解的內(nèi)容。

三、注重互相學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生知識面

在整個(gè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，各個(gè)同學(xué)由于天資的不同，不可避免地會(huì)有層次上的不同。所以，讓優(yōu)生幫后進(jìn)生就顯得非常有意義。若優(yōu)生用自己的方式幫助一個(gè)后進(jìn)生，自身的學(xué)習(xí)能力會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度，而后進(jìn)生則會(huì)以非常快的速度上升到中等生的行列。教師應(yīng)當(dāng)在原有知識基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有工具軟件，進(jìn)行拓寬知識面教學(xué)。軟件的開發(fā)應(yīng)用日新月異，能否利用工具軟件進(jìn)行加工處理所需信息，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。如圖形圖像的制作、聲音文件的處理、簡單動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁制作、防毒殺毒等。拓寬這些知識面對學(xué)生的發(fā)展能起促進(jìn)作用，教學(xué)中要有意穿插工具軟件教學(xué)。教學(xué)中不要求面面俱到，只要能讓學(xué)生對各種對象處理有一個(gè)了解也就足夠了，這些工具軟件的學(xué)習(xí)不僅不會(huì)給教學(xué)效果帶來不利，而且能鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)各種基本操作及應(yīng)用能力的發(fā)展。通過以上對信息教育中有效性的相關(guān)分析，只有每個(gè)信息教育者身體力行充分調(diào)用資源，鼓勵(lì)學(xué)生思考，在這個(gè)過程中以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生的弱項(xiàng)各個(gè)擊破，組織活動(dòng)，使學(xué)生勞逸結(jié)合，并注重課堂教育方式的創(chuàng)新，就能使信息教育在現(xiàn)階段的發(fā)展中有所改善，達(dá)到事半功倍的效果，保證學(xué)生有創(chuàng)新的時(shí)間和空間，定能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，讓學(xué)生把所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中去。

作者：楊小玲工作單位：江西省吉水縣八都中學(xué)

第三篇：初中信息技術(shù)教育的有效性

一、教學(xué)中人文精神的滲透

在初中信息技術(shù)教育中融入學(xué)生的價(jià)值觀念以及情感態(tài)度，能夠使信息技術(shù)教育更富有生命力，對于提高信息技術(shù)教育的有效性具有重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)“FrontPage網(wǎng)頁制作軟件”的過程中，老師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造自我體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心需求，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，提高教學(xué)效率。在課前，老師讓學(xué)生自主收集材料，并參考其他網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主進(jìn)行具體的網(wǎng)頁制作，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生將模仿能力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。再如，在進(jìn)行“數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)中，老師要充分喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，老師可在網(wǎng)上收集5.12地震受災(zāi)情況與捐款情況，將其制作成數(shù)據(jù)表格，并積極探尋人文教育與數(shù)據(jù)處理教學(xué)兩者間的有機(jī)融合點(diǎn)，讓學(xué)生在討論中感悟自然災(zāi)害中人們團(tuán)結(jié)一心的精神，在Excel函數(shù)學(xué)習(xí)中滲透人文精神，有機(jī)融合學(xué)生的價(jià)值觀與情感態(tài)度，加強(qiáng)知識技能的學(xué)習(xí)，在完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人文意識。

二、教學(xué)氛圍下人文理念的滲透

在新課程背景下，將人文關(guān)懷引入初中信息技術(shù)教育中，要注重運(yùn)用尊重人的個(gè)性差異以及理性思考等人文理念，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在初中信息技術(shù)教育中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重運(yùn)用人文關(guān)懷理念，讀懂學(xué)生、了解學(xué)生，注重不要將成人的價(jià)值觀以及思維強(qiáng)加給學(xué)生，從學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，真正關(guān)心學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的教學(xué)氛圍。同時(shí)，新課程理念強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在滲透人文教學(xué)理念的初中信息技術(shù)教育中，要積極關(guān)注每位學(xué)生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展可能性與學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極開展分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)每一層次的學(xué)生都有不同的發(fā)展。在教學(xué)中，老師要以“尊重”換“尊敬”，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，積極加強(qiáng)與學(xué)困生的交流，給予其鼓勵(lì)，在教學(xué)中給其充分肯定，使其體驗(yàn)到被重視與尊重，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在人文理念指導(dǎo)下，建設(shè)團(tuán)結(jié)互助的教學(xué)氛圍，在充滿人文關(guān)懷的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在新課程背景下，將人文關(guān)懷引入到初中信息技術(shù)教育中，使人文理念與人文精神滲透在信息技術(shù)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性的發(fā)揮，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)初中信息技術(shù)教育有效性的提高。

作者：李向菊工作單位：重慶市榮昌仁義中學(xué)校

第四篇：中小學(xué)信息技術(shù)教育人性化發(fā)展

1信息技術(shù)教育是解決傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑

傳統(tǒng)教育的模式固定，靈活性較差，師生處于教與學(xué)的各自為戰(zhàn)的孤立地位，教材多數(shù)是線性教材，評價(jià)方式多數(shù)是期末試卷占主導(dǎo)位置的評價(jià)，這與現(xiàn)階段學(xué)生與教師緊密交互的教學(xué)要求、知識的多元化特點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)與個(gè)性綜合化培養(yǎng)原則等方面的非對稱性矛盾形成鮮明的對比，造成這種生硬的將所有學(xué)生放在同一水平線上進(jìn)行的機(jī)械化模式教育，不能實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，不能激發(fā)他們對知識的內(nèi)在渴望和追求，最后教育的結(jié)果是模式化的人而非個(gè)性張揚(yáng)的綜合型人才。信息技術(shù)教育正是為教育提供了一個(gè)平等、民主、自由的交流空間，以使教育達(dá)到“人性”和“物化”的統(tǒng)一。

1．1信息技術(shù)教育促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活的健康

中小學(xué)生已經(jīng)具備了收集信息、簡單辨別信息和信息的能力，但是，一直以來都缺乏正確的網(wǎng)絡(luò)生活方式引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的，這種探索到底能夠給學(xué)生的生活帶來哪些有價(jià)值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴(yán)密監(jiān)督和控制中小學(xué)學(xué)生上網(wǎng)，但不可否認(rèn)信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)生活的不可阻擋，是“疏”是“阻”需要信息技術(shù)教育給予明確的答案。中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活健康需要正規(guī)的教育來把握，而不是推給社會(huì)或家長。引導(dǎo)是人性化的不二選擇。

1．2信息技術(shù)教育讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成“主動(dòng)出擊”

現(xiàn)在越來越多的虛擬學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)站的建立在一定程度上促進(jìn)了中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)適合中小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)站也很多，但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學(xué)由主導(dǎo)性教學(xué)向引導(dǎo)性教學(xué)過度發(fā)展的今天，信息技術(shù)教育為中小學(xué)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活提供了豐富的內(nèi)容和選擇的自由，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，就像上網(wǎng)馬上要上QQ一樣，巨大的吸引力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)出來。信息技術(shù)教育在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性上意義深遠(yuǎn)。

1．3信息技術(shù)是為中小學(xué)學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境

根據(jù)葉瀾教授課堂教學(xué)“生命觀”的觀點(diǎn)，信息技術(shù)是為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代化的生存環(huán)境。課堂教學(xué)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都是作為獨(dú)一無二的生命個(gè)體參與到教學(xué)過程中的，課堂教學(xué)是他們生命中有意義的構(gòu)成部分［2］。信息技術(shù)使課堂教學(xué)更吸引參與者，使參與者更充分認(rèn)識個(gè)體的生命價(jià)值，使個(gè)體生命價(jià)值能夠有更好的體現(xiàn)，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)參與者人生價(jià)值的重要保障。總之，信息技術(shù)無論是作為教育環(huán)境、手段還是作為教學(xué)內(nèi)容，都是提高教學(xué)效率、輔助個(gè)體實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的優(yōu)秀資源。

2信息技術(shù)與教育的良好整合是中小學(xué)教育人性化發(fā)展的技術(shù)支持

信息技術(shù)教育的目的是更好地促進(jìn)個(gè)人的個(gè)性化健康發(fā)展，其次才是利用信息技術(shù)本身。只靠技術(shù)是無法奇跡般地解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。只有把信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢、人性思維結(jié)合起來，才能完成人類教育史上又一次質(zhì)的突破，才是以人為本的價(jià)值和理念的體現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展需要的是個(gè)性鮮明的個(gè)體，而非工廠生產(chǎn)的模子般的個(gè)體。信息技術(shù)教育要給每個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)探索知識的環(huán)境和學(xué)習(xí)知識的工具，使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓他們獲得嶄新的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，去探索、去發(fā)現(xiàn)，以獲得更好的發(fā)展。教育的人性化就是教育活動(dòng)恰到好處適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展要求，“人”的全面發(fā)展是指人的個(gè)性得到有效引導(dǎo)和發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生的情感得到滿足，學(xué)生的潛力得到開發(fā)，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、傾聽者和幫助者，課堂不是唯一學(xué)習(xí)的場所和途徑，信息技術(shù)支持的學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，學(xué)生的各種想法看法得到最大限度的支持和認(rèn)可，教師的評價(jià)不是試卷的分?jǐn)?shù)，而是富于啟發(fā)的評價(jià)和贊賞。中小學(xué)相繼開設(shè)了信息技術(shù)相關(guān)課程，學(xué)生對該類課程的興趣日益攀升，但是，由于考核上對此類課程的重視不夠，造成該類課程在開設(shè)時(shí)有隨意壓縮課時(shí)，軟硬件更新速度過慢，特別是農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)信息技術(shù)教育的嚴(yán)重滯后等實(shí)際情況的存在。開設(shè)課程是中小學(xué)教育邁進(jìn)教育信息化的堅(jiān)實(shí)一步，但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3教師是信息技術(shù)教育普及的技術(shù)支持者和踐行者

3．1師范教育對信息技術(shù)教育的重視為教育的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了充足動(dòng)力

個(gè)性與創(chuàng)造性總是連生共體，學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力總是與其個(gè)性的發(fā)揮程度息息相關(guān)的，一個(gè)個(gè)性成長不受約束、自由自在的個(gè)體，往往創(chuàng)新能力較強(qiáng)。師范教育在教師培養(yǎng)的源頭上已經(jīng)越來越重視信息技術(shù)教育。師范生的個(gè)性化培植得到了足夠的重視，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分，信息能力已經(jīng)成為各中小學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)需要考慮的重要因素之一。

3．2信息技術(shù)的普及使教師在專業(yè)發(fā)展追求信息技術(shù)支持下進(jìn)行教學(xué)

不僅是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，更主要的教學(xué)觀念的更新和教學(xué)理論上的革新。課堂成為讓學(xué)生輕松愉快體驗(yàn)知識、探索知識的場所，教學(xué)資源不僅限于教科書，教學(xué)過程變得生動(dòng)、直觀、形象，學(xué)生的注意力和想象力被深深吸引，學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到更好的培養(yǎng)和澆灌。

4正確評估信息技術(shù)教育對促進(jìn)中小學(xué)教育個(gè)性化發(fā)展的作用

信息技術(shù)本身為教育的人性化發(fā)展提供了切實(shí)、有效的工具和手段。信息技術(shù)與教育的雙向融合會(huì)帶來教育創(chuàng)新，這是“革命性影響”的核心內(nèi)涵，就這個(gè)角度而言，教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征［3］。但是在信息技術(shù)教育發(fā)展的初級階段會(huì)出現(xiàn)唯技術(shù)思想，也就是過分強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的工具性。認(rèn)識事物追求的是尋求平衡，信息技術(shù)教育本身具有人性化及與其對應(yīng)的技術(shù)化即物化的一對平衡因子，現(xiàn)在進(jìn)行的工作就是促使二者相互平衡，最終達(dá)到信息技術(shù)與教育較為理想的結(jié)合狀態(tài)，偏重任何一方，都會(huì)使教育達(dá)不到最佳效果。信息技術(shù)教育只能是教育信息化過程中的重要途徑和方法，在促進(jìn)教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解決所有問題的靈丹妙藥，信息技術(shù)對于傳統(tǒng)教育的作用主要在于它的創(chuàng)新性，是以創(chuàng)造的思維將可以電子化的知識更精彩地表現(xiàn)出來，是以全新的角度闡釋知識的系統(tǒng)性，是以更為人性化的方式進(jìn)行師生的交互，知識對于學(xué)生來說，將會(huì)變得更加有趣和豐富。

作者：王曉軒韓麗艷工作單位：渤海大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

第五篇：中學(xué)信息技術(shù)云計(jì)算的應(yīng)用

1.云計(jì)算的特性

云計(jì)算具有以下特性：1）共享性。由于各類資源在云端完成匯集、整合，計(jì)算機(jī)用戶之間可以共享彼此資源，且不受時(shí)間和空間的限制，只需要接入網(wǎng)絡(luò)即可；2）廉價(jià)性。用戶端無需高端配置，只需要一臺簡單的計(jì)算機(jī)，并將其接入網(wǎng)絡(luò)即可。接下來用戶便可享受云計(jì)算帶來的各種優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括軟件、計(jì)算以及存儲等。滿足了用戶低投入高回報(bào)的需求；3）豐富性。在云端擁有海量的資源（一部分是用戶共享的，一部分是云服務(wù)商提供的）。云服務(wù)商對這些資源進(jìn)行統(tǒng)籌管理并提供給消費(fèi)用戶；4）穩(wěn)定性。在云端有數(shù)以萬計(jì)的服務(wù)器同時(shí)向用戶提供服務(wù)，保證了服務(wù)的可靠性。

2.云計(jì)算在中學(xué)信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

目前，我國中學(xué)信息技術(shù)教育中存在以下主要問題：1）信息技術(shù)教育資源分布不均衡；2）部分信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)有待提高；3）信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施還有待完善；4）有限資源得不到充分利用；5）課堂教學(xué)方式單調(diào)、課堂紀(jì)律較差。在解決上述問題方面，云計(jì)算具有明顯的優(yōu)勢，如基于云計(jì)算理念可以構(gòu)建一個(gè)“信息技術(shù)云教育平臺”（見圖1），該平臺可提供郵箱、即時(shí)通訊以及資源共享等相關(guān)云服務(wù)。用戶（主要指教師和學(xué)生兩個(gè)群體）只要擁有一臺計(jì)算機(jī)并接入網(wǎng)絡(luò)，便可訪問該平臺，享受其所提供的各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

2.1解決資源不足以及分布不均的問題

云計(jì)算涉及廣泛、資源豐富，學(xué)校只需要結(jié)合自身情況定制相關(guān)服務(wù)之后便可享受海量資源。“信息技術(shù)云教育平臺”是基于云計(jì)算理念而構(gòu)建的。學(xué)校加入該平臺之后，不需要再耗費(fèi)大量人力物力進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)，只需要花費(fèi)少量的金錢定制相關(guān)云服務(wù)便能夠滿足日常的信息技術(shù)教學(xué)所需。[2]“信息技術(shù)云教育平臺”幾乎囊括了全國各地的各類優(yōu)質(zhì)資源，師生可通過它及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取自己所需資料。在使用該平臺的過程中，各類院校都遵循一個(gè)相同的規(guī)則，因此校際間的資源共享便顯得尤為容易了。除此之外，該平臺的出現(xiàn)，有利于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)的資源對接，解決了資源分布不均的問題。除此之外，該平臺還解決了資源閑置無法得到充分利用的問題。[3]

2.2云計(jì)算有利于提高信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)

通過“信息技術(shù)云教育平臺”，各個(gè)院校的信息技術(shù)教師可將自己的得意之作拿出來共享，從而形成相互學(xué)習(xí)、共同提高的有利局面。除此之外，教師還可以利用平臺的郵件服務(wù)、論壇服務(wù)以及即時(shí)通訊服務(wù)這些快捷的方式進(jìn)行交流，從而提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.3解決教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律較差的問題

對于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目學(xué)習(xí)是三大效果明顯的學(xué)習(xí)方式。以上三種學(xué)習(xí)方式能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課堂紀(jì)律自然便會(huì)好轉(zhuǎn)。三種學(xué)習(xí)方式全都強(qiáng)調(diào)學(xué)生彼此間的充分溝通以及資源共享，“信息技術(shù)云教育平臺”能夠滿足上述要求。以小組學(xué)習(xí)為例，信息技術(shù)教師可要求各個(gè)小組成員將各自所收集到的資料置于該平臺的共享區(qū)如此一來，小組學(xué)習(xí)時(shí)便不用擔(dān)心資源的共享問題。該平臺的交流工具帶有記錄功能，信息技術(shù)教師可根據(jù)這些記錄對小組成員的參與情況以及學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的把握。除此之外，信息技術(shù)教師還可以利用該平臺上的相關(guān)功能建立一個(gè)作品展示區(qū)，讓每位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)別人長處的機(jī)會(huì)，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是十分有利的。進(jìn)行相關(guān)主題網(wǎng)站制作教學(xué)時(shí)，教師可先行嘗試制作一個(gè)和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的主題網(wǎng)站，并上傳一些有價(jià)值的參考資料，包括部分學(xué)生的優(yōu)秀作品。如此一來，學(xué)生便擁有了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對于學(xué)生的長期發(fā)展而言是十分有利的。該平臺提供即時(shí)聊天服務(wù)。在課堂上，教師可向那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生發(fā)出“信息警告”，這種提醒方式一方面能夠有效維護(hù)課堂紀(jì)律，另一方面要照顧了學(xué)生的尊嚴(yán)。正是當(dāng)前課堂教育所提倡的。[4]

3.結(jié)語

云計(jì)算是信息時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)促進(jìn)了數(shù)據(jù)存儲方式以及資源共享方式的變革，在一定程度上加快了信息教育的進(jìn)程。“信息技術(shù)云教育平臺”是基于云計(jì)算理念構(gòu)建的，它的出現(xiàn)和運(yùn)用體現(xiàn)了云計(jì)算很多得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，能夠有效解決目前我國中學(xué)信息技術(shù)教育中的一系列難題。云計(jì)算相關(guān)服務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅解決了資源不足以及分布不均的問題，而且有利于提高信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)，還解決了教學(xué)方式單一和課堂紀(jì)律較差的問題，為中學(xué)信息技術(shù)教育注入了青春與活力。云計(jì)算的潛力還沒有被完全開發(fā)出來，相關(guān)應(yīng)用還有待人們的進(jìn)一步探索。

作者：鄒鳳工作單位：重慶清華中學(xué)