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摘要：隨著現代信息技術的不斷發展與更新，將信息技術與教學相結合，已經逐漸成為現代教育改革的發展趨勢。本文主要從大學英語教學現狀入手，著重對信息技術應用于大學英語教學模式的特點及優勢進行細致分析，從而，對信息技術與大學英語教學整合模式進行深入探討和研究。最后，就其整合過程中教師和學生需注意的幾點問題進行總結和概括。

關鍵詞：信息技術；英語教學；整合模式

一、引言

為了實現教學模式的不斷更新和創新，在2000年，教育部就已經開始提倡推進信息技術與學科教學整合，即在課程教學過程中教師將信息技術、信息資源、信息方法等與課程內容相結合來完成課程教學任務的一種新型教學方法。首先現代信息技術與多媒體課件的結合，使大學英語教學課堂的教學內容變得更加豐富、生動，實現了激發學生的學習興趣、提高教學效率及增強教學效果的目的。其次，現代信息技術與多媒體課件的結合，可以幫助學生掌握更多的知識、提高能力方面及促進學生的主動性、創造性等都發揮巨大的作用。因此，將多媒體信息技術應用于大學英語教學中已成為英語教學改革模式的發展方向。

二、將信息技術應用于英語教學模式中的特點與優勢

在傳統高校英語教學模式中，教師主要注重的是傳授語言知識和技能的講解、操練和產出，教師承擔課堂教學的主要角色，而不是以教師為中心。然而，在這種教學模式下，盡管多數學生經過多年的英語學習，但他們仍然不能用所學英語同對方進行流暢的溝通和交流，也不能向對方準確表達自己的想法和意愿，其主要原因在于傳統的英語教學模式主要關注的是英語詞匯與英語語法的講解層面上，卻未對學生的語篇分析能力和跨文化交際能力給予高度的重視。又由于在課堂上學生的自主學習能力和學習策略都未能得到充分的培養和發掘，因此，限制了學習者進行英語學習的積極性和興趣，從而，降低了其學習效率和學習效果。那么，為了適應現今的信息社會，利用網絡技術來改革傳統的教學模式并真正建立以學生為主體的課堂教學是信息社會對教育提出的新要求。因此，將信息技術與大學英語教學改革相結合，對改進英語課程教學、增強教學效果都具有重要意義。1、豐富的知識資源可激發學生自主學習的興趣首先，由于互聯網上擁有大量的音頻、視頻、圖片、課件、文檔等資源，可以讓教師對教學內容進行多樣化設計，也為學生的自主學習提供豐富的素材。其次，也更新了英語語言教學手段，從而，使英語教學變得更加生動、有趣，為整個教學過程注入新鮮血液。而且，只要有互聯網的地方，學生就可以用自己的方式、根據自己的需求，利用零散的時間選擇感興趣的內容進行學習和瀏覽。網絡教學為學生提供了充足的學習空間和資源，使學習者能夠逐漸形成自主學習的意識，從而，養成自主學習的習慣。2、課堂教學過程的優化課為學生創設豐富多彩的教學情境鑒于信息技術與課程教學各環節緊密結合，英語教師便可以將花費在準備教學內容、演示板書等繁瑣的教學環節的時間利用到設計教學內容、規劃教學過程當中，從而，實現課堂教學各個要素的優化整合。在這種情況下，不僅提高了課堂的教學效率和效果，也使學生能夠及時對無法理解的信息進行反饋，同時，也也使得授課教師理清課堂的教學思路，能夠讓教師的教學內容以聲、色、形、影的方式生動的呈現給學生，為其創設生動形象的教學情境。因此，課堂教學變得更加形象化、獨特風格，并富有吸引力，也開闊學生和教師的視野。

三、信息技術與大學英語教學整合模式研究

1、學生研究型學習模式建構主義學習理論主要要求學生選擇適合自己需要的學習素材和學習方法進行學習，并且強調的是學生的主體意識，逐步使學生自主學習的能力。研究型學習主要是使學生親自體驗和經歷學習過程，讓學生身臨其境，積極主動地獲取知識和技能，并使學生發現更為有效的學習方法，學習方式也得到有效改善。因此，應用信息技術與課程有效整合，能夠實現課堂想要達到的預期目標。在大學英語學習過程中，不僅要求學生在學習中主動學習語言知識，更重要的是注重培養學生分析問題和解決問題的能力，原因在于教師利用網絡為學生提供英語學習網址或者讓學生自主尋找英語學習資源，這樣，學生的自主學習能力也得到了挖掘和鍛煉。2、情景創設模式學習的最佳情境應該是在真實世界情境中，學習者進行真是的學習和體驗，而不是虛擬存在的情景。學習的目的也不僅僅只是讓學生掌握學科知識，還需要讓學生將所學知識真正運用到現實生活中，達到做到學以致用，解決實際問題。那么，將現代信息技術應用于大學英語教學中，其在情境創設方面占有絕對的優勢，對教學有極大幫助。例如：現代信息技術擁有聲音、圖像、動畫、影像等功能和素材，可以為學生提供直觀、生動的畫面，學生似乎身臨其境，能夠真正體會語言教學的樂趣所在，從而，激發學生的學習興趣、提高教學效率，讓英語水平取得顯著提高。3、學生主體模式的創建現如今，許多學習者僅利用課堂上有限的時間來培養和提高英語學習能力，這當然是遠遠不夠的。因為英語語言學習能力的提高和培養必須要求學習者利用課下時間完成背誦、閱讀等任務，這是在課堂上有限的時間里所完成不了的。更何況在今天這樣發達的信息技術的環境下，學校可以為學生提供適當的網絡環境以方便學生進行網上學習。因此，學習者可以整合零散瑣碎的空閑時間，通過使用筆記本電腦、智能手機等相關設備，隨時隨地進行英語學習，達到了省時又省力的效果。學生甚至可以利用這種網絡環境，組建學習小組及時進行小組討論交流，共同完成作業、討論難點。而且，教師為了使學生的自主學習具有較強的針對性，他們經過認真篩選正規的英語學習網址提供給學生，讓他們進行自主瀏覽學習；為防止上課時學生未能將知識點掌握清楚，教師也可以將上課時使用的課件上傳到網絡上供學生下載學習。在這種學習模式下，學生很自然地成為了學習過程中的主體角色，而在這一過程中教師只起到了引領和指導的作用。

四、信息技術與英語教學模式的整合需要注意的問題

1、教師教學理念的轉變由于在信息技術與英語教學模式進行整合之后，網絡在教學模式中的應用改變了傳統教學過程，因為教學媒體這個要素發生了根本性的改變。傳統教學過程中四個主要要素即教師、學生、教學內容、教學媒體，它改變了其中的教學媒體之一要素。盡管只改變了四個要素中的教學媒體這一要素，但是，它改變了教學手段，并且教師的教學理念和教學模式也應該隨之不斷創新和完善。因此，要求授課教師一方面應該具備良好的專業知識技能，另一方面還應該具備能夠熟練使用多媒體網絡技術的能力。其中，熟練地使用多媒體網絡技術是指教師能夠獨立設計和構思結構清晰、內容豐富、趣味性與互動性較強的教學課件，例如：課件中包括視頻、音頻等等。因此，與傳統教學方式相比，多媒體網絡環境下不僅要求教師需要掌握更加復雜、繁瑣的教學技能和靈活使用網絡的能力，也要求教師及時改變教學理念和教學方法，為學生創設適當的學習情景和學習模式。2、學生學習方式的轉變在現代教育技術的大力幫助和支持下，教師和學習者都可以借助多媒體及豐富的網絡資源獲取大量的知識和信息。并且，多媒體網絡為語言學習提供了優越的情境，因此，學生應積極、主動地投入其情境中進行體驗和探究，從而，習得英語、掌握英語。與傳統教學模式相比，由從前以教師為中心的教學過程轉變為以學生為中心的教學模式，不再是單一、一味的進行知識的傳授。其實，學生學習語言的正確的學習方式應該是其在教師的正確引導下，自己不斷地挖掘和探索學習的主動性與創造力，從而，逐漸培養自主學習意識和能力，進而，激發和培養對英語學習的興趣。學習者要自己對英語學習負責，清楚學習是自己的事情，對學習負責，盡量獨立完成學習任務，擺脫對教師的依賴以提高英語語言的實際應用能力和溝通能力。

五、結論

將信息技術融入大學英語教學，已成為高校大學英語教學中存在的普遍現象和必然趨勢。在這樣的時代背景下，就要求高校教師必須適應多媒體網絡環境下的教學，積極研究和探索信息技術與大學英語教學模式的有效整合，并探尋大學英語教學模式改革中教師與學生需要注意的問題及及時地找到應對策略。因此，在新的教學理念和豐富的多媒體網絡資源環境下，有效地利用現代信息技術，從而，實現新時期教師角色的轉變，培養出具有較強能力運用和使用英語的人才。

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作者:王欣欣 單位:黑河學院