導(dǎo)語：現(xiàn)代信息技術(shù)高等教育變革與創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章著眼于現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育之間的內(nèi)在關(guān)系，探究在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，高等教育理念、教育環(huán)境以及與相關(guān)教學(xué)資源的衍變和發(fā)展，基于大學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及高等教育管理實(shí)踐兩個維度綜合闡述了高等教育的創(chuàng)新路徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；高等教育；創(chuàng)新研究

信息技術(shù)是人類在探索科技奧秘的過程中不斷發(fā)展和迭代的科技成果，信息技術(shù)改變了教育教學(xué)的組織形式和實(shí)施方式。所以，對于教育結(jié)構(gòu)而言，如何更加高效的利用信息技術(shù)推動教育水平的不斷提升，已經(jīng)成為教育工作者的普遍共識。因此，本次研究將基于信息技術(shù)視角，分析在高等教育教學(xué)中綜合運(yùn)用信息技術(shù)的有效路徑，并分析教育信息化給實(shí)際教學(xué)工作帶來的價(jià)值，并闡述推動信息技術(shù)與高等教育進(jìn)一步融合的有效路徑，這樣才能為高等教育信息化的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的關(guān)系及影響途徑

1.現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的關(guān)系。現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育帶來的影響，主要體現(xiàn)在教育內(nèi)容以及教學(xué)手段兩個層面，促使高等教學(xué)不斷衍生出全新的學(xué)科領(lǐng)域，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了必要的技術(shù)支持以及資源保障，由此可見，在人才培養(yǎng)以及思維拓展上，信息技術(shù)給高等教育帶來的影響極其深遠(yuǎn)。高等教育扮演著知識傳遞、知識分享的重要角色，借助高等教育能夠讓先進(jìn)的科學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐操作場景，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要平臺。高等教育在信息技術(shù)加持的背景下，有利于讓前人的科學(xué)知識得以更好、更全面的全程和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，另外還有助于培養(yǎng)更具全球視野以及創(chuàng)新精神的科技人才，并反向助推高等教育的全面進(jìn)步和發(fā)展。2.現(xiàn)代信息技術(shù)影響高等教育的途徑。（1）現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育理念的影響現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步拓展了高等教育的內(nèi)涵以及學(xué)科內(nèi)容，廣大學(xué)習(xí)者能夠借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取更加豐富的知識以及技能，豐富了教育材料以及學(xué)科知識的獲取渠道，為實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。在這一環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠針對性地增強(qiáng)自身創(chuàng)新思維能力以及獨(dú)立思考能力，同時還能通過信息采集以及篩選，讓自身能夠得到充分鍛煉，在理論與實(shí)踐中不斷加深對知識的理解。此外，學(xué)習(xí)者利用信息技術(shù)還能加快科技成果轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，并且此過程中提高組織管理能力以及溝通協(xié)作能力。由此可見，信息技術(shù)拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，有利于學(xué)生開展個性化學(xué)習(xí)和分享。（2）現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)習(xí)個性化的促進(jìn)當(dāng)前，我國地區(qū)發(fā)展差異較為明顯，這就直接影響教育資源的及時流動，造成了教育資源分布不均衡的局面，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有力打破了教育落后地區(qū)獲取教育資源手段單一化的局面，推動了教育資源的自由流動以及有效流動，增強(qiáng)了教育資源的重組效率。基于此，學(xué)習(xí)者能夠開展個性化學(xué)習(xí)以及針對性，這是實(shí)現(xiàn)終身教育的技術(shù)前提。將學(xué)習(xí)者置于快速發(fā)展的環(huán)境中，使其充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的突出價(jià)值，并為其提供更加多元化的學(xué)習(xí)資源和平臺，有效滿足了學(xué)習(xí)者個性化的學(xué)習(xí)需求。（3）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境塑造學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建必須需要穩(wěn)定持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境作為支撐，這就要求學(xué)習(xí)者能夠樹立終身學(xué)習(xí)的理念以及積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，終身學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識體系的不斷完善和革新，促使學(xué)習(xí)者不斷拓展認(rèn)知邊界。在高等教育環(huán)境下，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)造了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境下，學(xué)習(xí)者能夠結(jié)合自身認(rèn)知能力以及專業(yè)需求對學(xué)習(xí)資源以及材料進(jìn)行篩選和研究，同時，信息技術(shù)還能通過搭建交互平臺，促使各個學(xué)習(xí)者能夠在平臺上自由溝通和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并借助多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)多觸點(diǎn)的學(xué)習(xí)場景，極大提升了學(xué)習(xí)的效率以及針對性。（4）基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教育資源供給與整合現(xiàn)代信息技術(shù)有利于整合遠(yuǎn)程教育資源，促使遠(yuǎn)程教育體系得到進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，此外，現(xiàn)代信息技術(shù)在拓展教育資源方面也發(fā)揮著重要作用，有效改善了教育資源與學(xué)習(xí)需求不匹配的情況。當(dāng)前，由于大眾教育資源存在認(rèn)識不足的情況，所以高等教育出現(xiàn)了諸多缺陷以及不足，突出表現(xiàn)為過度教育以功能性浪費(fèi)等，此外，部分高校或者專業(yè)還存在無效供給的情形。而在教育信息化背景下，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育實(shí)現(xiàn)了深層次融合和發(fā)展，建立了能夠可持續(xù)發(fā)展的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研的全面結(jié)合，有利剔除了現(xiàn)階段教育體系中的不合理因素，讓學(xué)習(xí)能力能夠在信息技術(shù)條件下得到更加充分的、持續(xù)的學(xué)習(xí)機(jī)會，有利于推動我國高等教育的國際化發(fā)展以及多元化發(fā)展。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下高等教育的變革

首先，是高等教育理念的革新。現(xiàn)代信息技術(shù)有力推動了高等教育理念的發(fā)展和革新。現(xiàn)代信息技術(shù)拓展了知識的分享以及傳播渠道，讓高等教育實(shí)現(xiàn)了多場景、多平臺教育。以MOOC的應(yīng)用為例，MOOC促使教師以及學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)習(xí)者意味著現(xiàn)有知識量的多少并不區(qū)分教師和學(xué)生角色的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這一背景下，教師不再僅扮演著知識傳授者的角色，而教師也不再僅扮演知識接受者的角色，這就意味著教師和學(xué)生之間存在相互轉(zhuǎn)化的空間。所以對于教師而言，需要積極轉(zhuǎn)變高等教育以及學(xué)科教育理念，充分借助現(xiàn)代信息及時展開開放式教育，結(jié)合信息技術(shù)特征以及學(xué)科特征全新設(shè)計(jì)課程實(shí)施方案，對現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改良和完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和能力。以大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，促使高等教育信息化特征進(jìn)一步增強(qiáng)。因此對于高等教育而言，人才的培養(yǎng)不應(yīng)僅局限于分?jǐn)?shù)，應(yīng)積極拓寬人才培養(yǎng)思路，聚焦復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不斷在專業(yè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，是高等教育環(huán)境的重構(gòu)。高等教育信息化的突出特征在于信息技術(shù)已經(jīng)全方位滲透至高等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，這是搭建智慧校園的基礎(chǔ)和前提，現(xiàn)代信息技術(shù)和高校各類基礎(chǔ)設(shè)施相互融合，促使高等教育環(huán)境發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。例如智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)生提供無線投屏互動以及在線答題的功能；互動教室能夠讓學(xué)生通過教學(xué)演示視頻實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)習(xí)和傳播；平安校園則是能夠?qū)崿F(xiàn)智能化的人車分離，并能夠?qū)W(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施展開動態(tài)監(jiān)控以及分析；數(shù)據(jù)中心的功能完善能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)項(xiàng)目以及科研項(xiàng)目提供必要的平臺支持。以墨爾本大學(xué)為例，該校在樓宇改造中運(yùn)用了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，照明系統(tǒng)能夠下降幅度超過62.5%，而日本廣島大學(xué)則是通過云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)了智能化考勤。而瑞士邦聯(lián)學(xué)院的ETHOC系統(tǒng)讓校內(nèi)信息流動更加智能化和精準(zhǔn)化。再次，是高等教育資源的整合。傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教育資源的更新需要較長的時間，影響了實(shí)際教學(xué)的實(shí)效性，而在信息技術(shù)作用下，數(shù)字資源以及應(yīng)用數(shù)據(jù)都能得到及時更新，學(xué)科教材的豐富程度也會得到明顯提升。以微課以及虛擬仿真模型為代表的數(shù)字化資源包，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求隨時隨地檢索和提取，與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比具有明顯優(yōu)勢。美國《地平線報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果顯示，在未來一段時期，高等教育的數(shù)字化資源共享以及流通會逐漸成為發(fā)展趨勢。最后，是學(xué)習(xí)方式的重構(gòu)。教育信息化的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式不僅限于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂將成為課堂學(xué)習(xí)模式的延伸和補(bǔ)充。現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)習(xí)方式的影響，主要是通過突出學(xué)生主體性來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合實(shí)際情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，真正實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)以及定制化學(xué)習(xí)，這是未來學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的重要特征。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展視角下高等教育的創(chuàng)新

1.大學(xué)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新。信息技術(shù)的全方位滲透引發(fā)了大學(xué)教育的連鎖反應(yīng)，其中教育要素出現(xiàn)的明顯變化，帶動了教學(xué)方法以及教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，此外，在高等教學(xué)中，學(xué)生與教師的角色也發(fā)生了明顯變化，在信息化教學(xué)環(huán)境下，師生互動成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由此可見，必須信息化的條件下對高校教學(xué)模式給予充分的審視，并及時采取相應(yīng)的對策來應(yīng)對教育信息化帶來的各種調(diào)整和變化。（1）教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新在信息化條件下，以閱讀、寫作以及計(jì)算為核心的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)三大基礎(chǔ)開始出現(xiàn)明顯改革。首先，從閱讀層面而言，超文本閱讀逐漸取代文本閱讀，單純文字閱讀逐漸開始向多媒體電子閱讀方式轉(zhuǎn)變，依托電子資料開展閱讀和對話已經(jīng)成為智慧課堂的重要內(nèi)容；其次，從寫作形式而言，手寫逐漸被鍵盤以及掃描輸入取代，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新過程中，超文本輸入以及多媒體寫作逐漸引領(lǐng)寫作方式的變革；最后，從計(jì)算方式層面，用二進(jìn)制的數(shù)字化模擬以及高速計(jì)算開始取代純數(shù)字計(jì)算方式，在信息技術(shù)加持下，讀寫算已經(jīng)成為有機(jī)統(tǒng)一體。教學(xué)手段主要指的是在開展教學(xué)活動中使用以及借助的媒體和工具，相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，教師將更多應(yīng)用電子數(shù)據(jù)庫以及互聯(lián)網(wǎng)來作為主要的教學(xué)媒介。在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，其教學(xué)范圍得到進(jìn)一步拓展，主要表現(xiàn)在以下四個方面；第一，信息傳遞容量大以及保真率高。信息技術(shù)能夠豐富高等教育資源的呈現(xiàn)形式，例如音頻以及視頻等，讓學(xué)生能夠通過可視化工具更加深入的了解所學(xué)知識點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生能夠調(diào)動各個感覺器官，使其能夠更加全面地了解知識體系，并且逐漸使知識結(jié)構(gòu)更加具象化和形象化，減少知識傳遞過程中的遺漏。第二，提升教學(xué)過程中的生生互動以及師生互動，信息技術(shù)教學(xué)資源的流通更加便利化以及高速化，因此教師和學(xué)生可以借助信息技術(shù)平臺圍繞知識展開更加深入的探討和溝通，所以這種方式極大提升了師生互動的質(zhì)量，打破了傳統(tǒng)教學(xué)工作的地點(diǎn)以及時間限制，進(jìn)一步拓展師生高校互動的渠道和場景。第三，信息技術(shù)幫助教師動態(tài)化監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并基于實(shí)際狀況對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評估和引導(dǎo)，這是實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)以及評價(jià)的基礎(chǔ)和前提。第四，減少了教育成本的支出。在信息化條件下，需要對諸多設(shè)備進(jìn)行投入以及更新，雖然會耗費(fèi)一定人力以及資金成本，然而從長遠(yuǎn)看，信息技術(shù)的滲透能夠有效降低行政管理費(fèi)用以及差旅費(fèi)用，使高校教學(xué)管理運(yùn)行更加高效。需要注意的是，信息技術(shù)雖然帶來促使教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，然而其對教學(xué)質(zhì)量的提升程度需要綜合評估，這是應(yīng)用信息技術(shù)手段必須正視的重大問題。（2）教學(xué)組織形式的創(chuàng)新在信息化條件下，以遠(yuǎn)程教學(xué)以及“虛擬課堂”為代表的新型教學(xué)組織模式逐漸得到教師以及學(xué)生的認(rèn)可和推崇，廣播、電視等傳統(tǒng)信息傳遞工具的應(yīng)用范圍進(jìn)一步收窄，其地位逐漸由現(xiàn)代通訊技術(shù)所替代，因此基于新媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)以及虛擬教學(xué)成為智慧課堂的主導(dǎo)形式、另外，高校之間也進(jìn)行了深度融合，通過聯(lián)合的方式將自身資源進(jìn)行打包組合，使教育資源能夠提升輻射范圍，依托本地高校優(yōu)勢開展各項(xiàng)培訓(xùn)服務(wù)，如：圍繞教學(xué)資源開展多樣化的配套服務(wù)，例如咨詢和問答、教育資源個性化設(shè)計(jì)等。圍繞教學(xué)資源開展相應(yīng)的信息挖掘以及核心數(shù)據(jù)存儲工作。圍繞教學(xué)目標(biāo)開展信息資源篩查以及審核工作，以提升教育資源協(xié)作力度。對學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行可視化展示和分析。營造良好的校園學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境，并提升各類學(xué)習(xí)服務(wù)的便利化水平。基于既定的工作安排，全新設(shè)計(jì)信息化教學(xué)工作的策略與方案。在網(wǎng)絡(luò)背景下，相對于傳統(tǒng)教學(xué)資源而言，信息資源的開放程度較高，并且打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時空限制，同時傳播媒介之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互訪問，這意味著教育資源能夠?qū)崿F(xiàn)高速傳遞，這為開放式學(xué)習(xí)以及多層次交互創(chuàng)造了必要條件。對于學(xué)習(xí)者而言，開放式的信息資源為個性化學(xué)習(xí)提供了便利條件，同時借助信息技術(shù)，教學(xué)組織形式變得更加多元化，有利于培育學(xué)生學(xué)科發(fā)散思維以及創(chuàng)造性思維。（3）教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)模式主要指的是基于特定教育理論以及理念，借助諸多教學(xué)要素以及資源，從而形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)管理活動形式。行為主義理論為傳統(tǒng)教學(xué)方式提供理論支持，傳統(tǒng)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動中應(yīng)該重點(diǎn)凸顯教師的指導(dǎo)地位，由此可見傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)組織管理以及調(diào)控方面具有突出優(yōu)勢。然而該教學(xué)模式也存在明顯的短板和缺陷，即學(xué)生在整個教學(xué)活動中都處于被動接受知識、被動參與教學(xué)活動的地位，學(xué)生的能動性以及積極性被嚴(yán)重壓抑。而在信息技術(shù)條件下，新型教學(xué)模式則拓展了信息技術(shù)的應(yīng)用場景，并且將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心，而教師由原有指導(dǎo)角色逐漸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)以及協(xié)調(diào)角色，學(xué)生在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用信息技術(shù)并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行針對性以及個性化的學(xué)習(xí)活動，同時在學(xué)習(xí)反饋以及知識鞏固過程中，充分利用微課以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺實(shí)現(xiàn)了對教材知識的延伸和掌握。由此可見，現(xiàn)代化的教學(xué)模式注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重整合互聯(lián)網(wǎng)資源作為教材內(nèi)容的延伸和拓展，給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)開展各種探究活動，這對于促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知能力的提升具有積極意義。2.高等教育管理實(shí)踐的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教育模式的信息傳遞主要借助的媒介包括電話以及傳真等，相對于信息技術(shù)媒介而言，傳統(tǒng)信息傳遞媒介在信息傳遞質(zhì)量以及傳遞時效上具有明顯劣勢，同時也不利于對信息進(jìn)行分類管理以及存儲，容易受到外界因素干擾造成信息丟失。而在信息技術(shù)背景下，高等教育管理的數(shù)字化特征使得在信息傳遞和管理方面具有極大的可操作性，不僅保證了教育信息快速流動，還能增強(qiáng)信息的抗風(fēng)險(xiǎn)能力。此外，借助信息技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)對教育管理信息價(jià)值的深度挖掘，以滿足不同形式的數(shù)據(jù)使用需求。對于高等教育而言，信息技術(shù)給教學(xué)教務(wù)管理帶來的影響主要表現(xiàn)在學(xué)籍管理、成績管理以及選課管理等維度上。利用信息技術(shù)管理人員能夠不斷填充和完善學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫，同時利用教務(wù)在線管理平臺以及遠(yuǎn)程教學(xué)綜合管理系統(tǒng)，在減少教務(wù)管理人員工作任務(wù)量的同時，使其更加聚焦對不同教務(wù)管理工作的根據(jù)和創(chuàng)新，促使整個教學(xué)管理工作處于良性的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

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作者:盧秀珠 單位:東莞理工學(xué)院城市學(xué)院藝術(shù)學(xué)院