導(dǎo)語：小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術(shù)類課程設(shè)置不適宜于信息時代六年制師范生信息技術(shù)能力與協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)。根據(jù)初中起點六年制師范生特點和師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)需求，探討了六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置意義，并指出六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置優(yōu)化原則、內(nèi)涵與策略，以期對各師范院校六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置與教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；小學(xué)教育專業(yè)；優(yōu)化設(shè)置；協(xié)同創(chuàng)新

湖南第一師范學(xué)院在全國率先開展初中起點六年制小學(xué)教育專業(yè)的招生培養(yǎng)工作，為湖南省農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下小學(xué)定向培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師[1]。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。但初中起點六年制本科學(xué)歷師范生培養(yǎng)模式是國內(nèi)首創(chuàng)，由于其生源特點，現(xiàn)有師范生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)模式不能較好地適用于六年制師范生信息技術(shù)能力培養(yǎng)。而我省原有的六年制師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)方式還存在著一定的問題，比如：信息技術(shù)與教育理論、學(xué)科課程的整合不夠，缺乏信息技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不注重學(xué)生解決問題能力的形成和多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。現(xiàn)有信息技術(shù)課程體系不能切實有效地提高師范生的信息素養(yǎng)與協(xié)同創(chuàng)新能力。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的不斷提高，在新一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮推動下，信息技術(shù)應(yīng)用的領(lǐng)域、范圍、方式正在發(fā)生著劇烈的變化。我國信息化發(fā)展路徑將向網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化和生態(tài)化的方向?qū)崿F(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，信息技術(shù)應(yīng)用和信息化建設(shè)將進(jìn)入一個協(xié)同創(chuàng)新的新時代[3]。為此，應(yīng)以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合六年制師范生源特點，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程教學(xué)改革研究與實踐。

1師范院校六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)

課程優(yōu)化設(shè)置的意義小學(xué)教育專業(yè)是在培養(yǎng)小學(xué)教師五十多年的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，于2001年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)的新增設(shè)本科專業(yè)。而初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)也成為我院一個富有特色的專業(yè)，此培養(yǎng)工作2010年已列入國家教育體制改革試點項目。這是對我國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的小學(xué)教師、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平和教育均衡發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。初中起點六年制本科小學(xué)教育專業(yè)簡介培養(yǎng)目標(biāo)：為縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師。21世紀(jì)是信息時代，信息技術(shù)已進(jìn)入人們生活的各個角落。具備一定的信息檢索技能和計算機(jī)應(yīng)用能力是新時代的基本要求。人們的信息素質(zhì)急需提高。為提高人們的信息素養(yǎng)，首先必須加強(qiáng)小學(xué)教師的信息技術(shù)能力。因此，探討六年制小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)模式、開展以協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程協(xié)同教學(xué)改革與實踐研究具有重要的理論和現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

1.1湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十二五”規(guī)劃綱要的要求

《湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省“十二五”規(guī)劃綱要》指出：要完善基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)實施組織和保障體系。教育部于2002年頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》，提出應(yīng)“加強(qiáng)師范院校信息技術(shù)和教育技術(shù)等專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)、培訓(xùn)適應(yīng)普及信息技術(shù)教育需要的中小學(xué)教師”，同時指出應(yīng)普及信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)等相關(guān)公共課。

1.2國家卓越教師培養(yǎng)與教育信息化要求

根據(jù)《教育部關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》的要求。推動以師范生為中心的教學(xué)方法變革。推進(jìn)以“自主、合作、探究”為主要特征的研究型教學(xué)改革，著力提升師范生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。充分利用信息技術(shù)變革教師教學(xué)方式和師范生學(xué)習(xí)方式，提升師范生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力。充分發(fā)揮畢業(yè)論文(設(shè)計)在培養(yǎng)師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。同時，主席在2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信中更是指出：中國堅持不懈推進(jìn)教育信息化，努力以信息化為手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進(jìn)教育公平，讓億萬孩子同在藍(lán)天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運[4]。

1.3信息時代對人類的客觀要求

教育要對21世紀(jì)信息社會的到來做出反應(yīng)，以迎接信息時代的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在，信息素養(yǎng)被認(rèn)為是一種現(xiàn)代社會成員的基本生存能力，是信息時代的人才特征和衡量人才的重要指標(biāo)而存在。而具備較高的信息素養(yǎng)這個目標(biāo)不單是個人的能力要求，也是國家培養(yǎng)人才的需要。隨著信息在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的地位的提高，提高國民信息素養(yǎng)教育的要求也愈來愈迫切，而且開展信息教育、培養(yǎng)信息意識和信息能力不僅是現(xiàn)代社會對未來教育提出的一項新的要求和挑戰(zhàn)，同時也已成為當(dāng)今世界教育改革的必然趨勢和重大問題。

2信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置原則

針對初中起點六年制師范生的特點和未來的就業(yè)崗位，以培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新能力為目標(biāo)，將教育理論和信息技術(shù)有機(jī)地相結(jié)合，理論課程與基層頂崗實習(xí)融合，在教學(xué)計劃中合理地安排教育教學(xué)能力和信息技術(shù)能力兩方面的課程。著重在六年制師范生信息技術(shù)課程教育目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行重新組合與優(yōu)化。以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)體系，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，提升全省小學(xué)師資隊伍整體水平。(1)根據(jù)我省小學(xué)教師發(fā)展規(guī)劃需要和“為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識寬厚、專業(yè)知識扎實、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)較高、具有實施素質(zhì)教育能力和一定的教育教學(xué)研究及管理能力的優(yōu)秀骨干教師”的六年制師范生總體教育目標(biāo)，結(jié)合信息時代對小學(xué)教師信息素養(yǎng)的要求，確定校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教育目標(biāo)。(2)根據(jù)初中起點六年制師范生的年齡特點，確定培養(yǎng)學(xué)生知識、情感、技能協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)課程體系，形成少而精、新而實、博而通的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。(3)為適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展，全面提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)水平與協(xié)同創(chuàng)新能力，確定終身教育視野下的信息技術(shù)課程教學(xué)模式。創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，打造多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新的、教學(xué)科研型的師范生信息技術(shù)課程教師隊伍。

3信息技術(shù)課程優(yōu)化設(shè)置內(nèi)涵

以協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)總體目標(biāo)為指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生就業(yè)和六年制小學(xué)教育專業(yè)的實際情況，分析信息技術(shù)能力的具體內(nèi)涵以及掌握相應(yīng)能力所必需的知識點要求和知識結(jié)構(gòu)體系；進(jìn)而形成新的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心理論課程和實踐課程體系。然后在新的課程體系條件下，各核心課程(包括理論課和實踐課)根據(jù)各自的特點，在總體目標(biāo)的框架下，進(jìn)行以協(xié)同創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的教學(xué)研究和教學(xué)方法改革，并進(jìn)行實踐。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果欠佳，則需要進(jìn)一步分析原因，若為課程體系設(shè)置問題，則需要考慮重組課程體系，若為教學(xué)方法問題，則考慮進(jìn)一步協(xié)同各課程的教學(xué)方法改革。如果檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力存在缺陷，則需要進(jìn)一步分析原因，重新調(diào)研并再次進(jìn)行能力內(nèi)涵分析、知識點分析和信息技術(shù)核心課程體系的協(xié)同改革。最后全面分析六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)各核心課程的改革實踐效果，進(jìn)一步協(xié)同修正和完善各課程的改革措施，形成一套行之有效的六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)核心課程體系教學(xué)新方案，為培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)能力和一定協(xié)同創(chuàng)新能力的小學(xué)教師服務(wù)。在指導(dǎo)思想上，積極參加學(xué)術(shù)交流，吸取總結(jié)各師范院校的成功經(jīng)驗，結(jié)合生源和學(xué)生就業(yè)的特點，以信息時代卓越教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)綜合實踐能力，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作方式的研究，注重新計算模式下信息技術(shù)與六年制小學(xué)教育專業(yè)課程的整合與協(xié)同，探索適應(yīng)信息時展需求的，多學(xué)科協(xié)同的六年制師范生信息技術(shù)核心課程體系。在教學(xué)方法上，深化改革，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)點，引入多學(xué)科協(xié)同教學(xué)方式，以啟發(fā)式、討論式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)獨立思考和解決多學(xué)科應(yīng)用問題的能力。在教學(xué)手段上，不僅要采用傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)相互協(xié)同進(jìn)行理論教學(xué)，而且要根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的需要，到教學(xué)實踐單位進(jìn)行講解，實現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對信息技術(shù)能力的詮釋與把握。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)信息時代對教師信息素養(yǎng)的根本要求和教師教育一體化要求，進(jìn)一步拓寬和整合信息技術(shù)各課程的教學(xué)內(nèi)容，制定一套適合六年制師范生特點及需求的，職前職后協(xié)同一體的信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系。

4信息技術(shù)課程設(shè)置優(yōu)化策略

(1)進(jìn)行小學(xué)教師信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“專業(yè)知識關(guān)節(jié)點”分析。綜合分析六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中信息技術(shù)核心課程之間的聯(lián)系，研究各課程的理論教學(xué)“知識點”與培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實踐動手能力的關(guān)系，找出理論與信息技術(shù)工程應(yīng)用實踐相結(jié)合的“切入點”，系統(tǒng)組織好教學(xué)實習(xí)單位的信息技術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用管理實踐。(2)協(xié)同創(chuàng)新視閾下信息技術(shù)課程教學(xué)大綱的建設(shè)。根據(jù)“以小學(xué)教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心”的指導(dǎo)思想，參照國家專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，提出跨學(xué)科協(xié)作的，有利于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新能力的“信息技術(shù)類課程教學(xué)大綱”。(3)跨媒體協(xié)同視角下課件的建設(shè)與管理分析，實現(xiàn)六年制小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)資源協(xié)同共享。全面分析整理現(xiàn)有的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)資源，完善各信息類課程的教學(xué)條件和相關(guān)資料，加強(qiáng)多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件和其他輔助教學(xué)工具的制作與調(diào)試，實現(xiàn)跨媒體可移植的信息技術(shù)課程教學(xué)共享資源，促進(jìn)區(qū)域教育協(xié)同發(fā)展。(4)校內(nèi)外多方協(xié)同創(chuàng)新的六年制師范生信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)：一方面，進(jìn)一步鞏固與完善校內(nèi)信息技術(shù)教育實習(xí)基地的建設(shè)；另一方面，根據(jù)信息技術(shù)應(yīng)用實踐的需要，開辟更加有利于培養(yǎng)信息技術(shù)工程實踐能力的校外實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)生、教學(xué)實習(xí)單位和學(xué)校多方協(xié)同創(chuàng)新的信息技術(shù)教學(xué)實習(xí)模式。(5)協(xié)同創(chuàng)新與教育一體視域下六年制小學(xué)教育專業(yè)的信息技術(shù)類課程教材建設(shè)。分析六年制師范生信息技術(shù)類課程的特點，根據(jù)教育部卓越教師與六年制小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教育一體化要求，編寫有利于培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新人才的補(bǔ)充教材或講義。根據(jù)信息技術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求，編寫出具有多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新特色的信息技術(shù)課程設(shè)計和教學(xué)實踐指導(dǎo)教材。(6)協(xié)同創(chuàng)新視角下信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。根據(jù)信息時代新計算模式發(fā)展需求，多學(xué)科、多途徑協(xié)作健全六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)教師隊伍。教學(xué)與科研創(chuàng)新相協(xié)作，創(chuàng)新六年制小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)課程教師隊伍建設(shè)。

作者:楊恒伏 單位:湖南第一師范學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[4]新華網(wǎng).主席2015年5月22日致國際教育信息化大會的賀信[EB/OL].[2015-05-23/2015-06-20]news.xinhuanet.com/2015-05/23/c_1115383959.htm.