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摘要：近年來，小學生心理問題受到了社會和相關教育部門的廣泛關注。在小學階段進行心理學教育，能夠及時發現小學生成長過程中存在的心理問題和障礙，穩定小學生的情緒，并對其加以引導，達到良好的教學效果。筆者對心理學在小學教育階段的應用意義進行闡釋，并對其應用效果進行分析，促進小學生的心理健康成長和發展。

關鍵詞：心理學；小學教育階段；應用意義；效果

1引言

經濟文化的快速發展和教育理念的革新，使小學生的心理問題普遍受到關注。小學教育也不再局限于基礎知識的學習，逐漸將心理學納入小學教育體系中。但是，由于我國小學教育心理學發展水平有限，大多借鑒西方心理學理論，使得理論知識與學生的個體思維之間存在相應的差異，在應用過程中存在諸多問題。相關教育部門和學校要加強小學教育階段心理學研究力度，實現心理學在小學教育階段的應用，并達到良好的應用效果。

2心理學在小學教育階段的應用意義

小學生處于人生的初級階段，尚未形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在日常教學過程中應用心理學，能夠及時幫助小學生消除負面情緒和消極心理，及時發現其成長和學習過程中存在的心理障礙，并對其進行正確的引導和解決。教師在教學過程中應用心理學，能夠掌握學生的心理，并以此為基礎進行課堂設計，確保學生能夠緊跟老師的教學思路，進而優化課堂效率，降低教師的日常教學難度和學生的日常學習難度，提高整體教學質量。同時，心理學在小學教育階段的應用，能夠引導教師及時了解小學生的心理變化，并對其進行有效的疏通和引導，很大程度上避免了小學生各種心理問題的出現。小學是教育的初級階段，也是兒童學校教育的起點，這個階段是小學生身心發展的重要時期。教師作為日常教學過程中的重要組成部分，要注重小學生德智體美同步發展。同時，借助適當的心理學知識，幫助小學生養成良好的學習習慣和生活習慣，促進小學整體教學水平的提升和小學生的心理健康發展。

3心理學在小學教育階段的應用效果分析

（1）在小學教育階段應用心理學，提高了課堂質量和課堂效率。教師作為小學生日常學習和生活過程中的參與者和引導者，要清楚的認識到自己所處的社會位置和對小學生的影響。其作為向學生傳播知識的主體，將心理學納入日常教學過程中，把心理學和教育學進行有機的結合，并根據學生的心理特征和個體特點，選擇小學生能夠接收和認可的教育方式，能夠提升小學生的學習積極性，達到良好的教學效果。同時，也能夠提升小學生對學校和教師的滿意度和認可度［1］。

（2）在小學教育階段應用心理學，增加了教師和學生之間的互動，使小學生更愿意與家長和老師進行溝通。并及時將自己生活和學習過程中的困擾向老師和家長進行反映，使家長和教師對小學生的心理狀況具有明確的認知，進而對其進行引導。目前，心理學在我國小學教育中的應用相對比較缺失，這也是現今兒童問題較為普遍的根源。比如，教師將心理學納入日常教學過程中，小學生對心理學知識具有初步的認知后，面對課業和生活中的困擾，更容易去尋求老師或者家長的幫助，有效防止了小學生心理健康問題的出現。

（3）在小學教育階段應用心理學，能夠有效培養小學生的良好行為習慣。小學生處于人生和學習的初級階段，對世界的認知比較模糊，心理問題較多。教師在小學教育階段應用心理學，能夠通過心理疏導，幫助小學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和生活習慣。教師在日常教學過程中，注重對心理學知識進行應用，并結合學生的個體特性，加強與他們之間的溝通，能夠增強小學生的自信心，培養他們明辨是非的能力。比如，心智不成熟，使小學生在日常學習和交往過程中容易與同伴發生矛盾。教師對他們進行正確的引導，讓他們認識到友誼的真諦和內涵，進而為其構建一個健康快樂的學習氛圍。

（4）在小學教育階段，應用心理學知識對小學生進行及時疏導，促進了小學生的心理健康成長和發展。小學生處于人生的初級階段，很容易受到來自家庭和學校的影響。教師在小學教育階段應用心理學，能夠讓小學生過早的接觸心理學知識，對家庭關系和學校關系具有一個明確的認知。在遇到問題的時候，積極的與家長或者老師進行溝通，而不是獨自沉浸在自己的世界里不知所措。其有利于提高小學教育質量，減少小學生日常生活和學習過程中的心理問題，使其處于一個良性的成長和學習狀態下［2］。

（5）在小學教育階段，應用心理學有效培養了小學生的自我保護意識。受年齡和心理的限制，小學生的自我保護意識普遍比較薄弱。將心理學作為日常教學過程中的一部分，能夠讓小學生樹立自我保護意識，從而有效避免來自外部的傷害，為小學生營造一個健康良好的學習環境和成長環境。近年來，網絡上普遍出現虐童案、綁架案和小學生性侵案等。究其原因，是因為我國小學教育過程中心理學教育的缺失。重視小學生的心理學教育，能夠培養小學生的自我保護意識和應變能力，從而使其受到的外部傷害降到最低。

4結語

心理學是小學教育中不可或缺的重要組成部分。相關教育部門和教師都要重視小學生的心理教育問題，結合小學生的具體特點，采取切實有效的措施，對我國心理學教育過程中存在的缺失進行彌補。明確心理學在小學教育階段的重要意義，并不斷借鑒外國的先進教學經驗，創建適合小學生的心理學理論體系，并對其進行普及，最大程度避免小學生出現心理問題，提高小學整體教學質量，促進小學生的身心健康發展。

作者:范淑杰 單位:山東省煙臺市經濟技術開發區金城小學

參考文獻:

［1］劉何．我國小學教育心理學發展中存在的問題及其原因［J］．亞太教育，2015，26：155－156．

［2］丁琳琳，劉振宇．當前小學傳統文化教育的問題及對策芻議［J］．遼寧教育行政學院學報，2015，06：28－31．