導(dǎo)語：小學教育專業(yè)舞蹈教學改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:加強小學教育專業(yè)舞蹈教學改革，有利于為小學和幼兒教育輸送全面發(fā)展的人才，積極樹立全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，以新形式為背景為小學輸入復(fù)合型學生與專業(yè)人才，從而不斷提升學生綜合素質(zhì)。但是，在小學教育專業(yè)舞蹈教學改革的過程中，涌現(xiàn)出越來越多的問題。因此，本文將從小學教育專業(yè)舞蹈教學存在的制約因素出發(fā)，分析了加強小學教育專業(yè)舞蹈教學改革的對策和建議，以切實提高小學生審美能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新舞蹈教學模式，建立健全舞蹈教學機制，不斷優(yōu)化小學教育專業(yè)，加強小學教育專業(yè)學生對舞蹈學習興趣的培養(yǎng)，從而樹立全面正確的教學觀念，切實提升學生綜合素質(zhì)、提高舞蹈教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學教育;舞蹈教學;課程改革

小學教育專業(yè)，在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的小學教師中扮演著至關(guān)重要的作用，因此，必須優(yōu)化小學教育專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，深化其教育理論素養(yǎng)，加強其教育實際工作的能力，促進小學教育專業(yè)為幼兒教育輸入專業(yè)的師資人才。但是，隨著人們生活水平不斷提升，社會與經(jīng)濟環(huán)境日益復(fù)雜，導(dǎo)致小學教育專業(yè)舞蹈教學的發(fā)展遇到了一定的瓶頸，如何以學生需求出發(fā)探索一條符合學生特點的舞蹈教學思路，成為了越來越重要的話題。因此，有必要加強原有教學模式與舞蹈教學的創(chuàng)新，提升舞蹈教學改革觀念，引導(dǎo)小學教育專業(yè)學生加強對舞蹈教學改革重要性的認識，從自身出發(fā)切實提高小學教育專業(yè)舞蹈教學質(zhì)量，從而樹立全面的觀念為未來幼兒教育輸入先進的工作者與教育者。

一、小學教育專業(yè)舞蹈教學過程中存在的制約因素

1.舞蹈教育觀念有待提高。雖然小學教育專業(yè)舞蹈教學已經(jīng)逐步得到了相應(yīng)的重視，但是在加強幼兒教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，受到舞蹈教育觀念的制約，導(dǎo)致浪費了大量的時間成本與資金成本，甚至導(dǎo)致幼兒教師對學生舞蹈教育的認識存在著很多誤區(qū)。一方面，學生舞蹈教學內(nèi)容與訓練過程沒有考慮到幼兒教師的特點，不同的年齡、成長背景與水平等都會嚴重影響學生舞蹈學習的質(zhì)量，如果僅僅通過主觀判斷為學生選擇舞蹈課程，在一定程度上會導(dǎo)致學生喪失對舞蹈學習的興趣；最后，小學教育專業(yè)舞蹈訓練不同于其他舞蹈學習，如果只是一味地追求舞蹈學習技巧，避免舞蹈學習難度，就極容易忽視整體教學內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致整體舞蹈教學模式落后。

2.舞蹈教學課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。現(xiàn)階段，我國小學教育專業(yè)舞蹈教學還處于探索發(fā)展階段，沒有充分考慮到自身的特點建立完善的教育教學模式，相應(yīng)的舞蹈課程設(shè)置和標準都缺乏系統(tǒng)性。首先，沒有將語數(shù)外等文化課程與舞蹈教學進行有機結(jié)合，沒有以小學教育專業(yè)學生的特性出發(fā)加強其培養(yǎng)舞蹈教學職業(yè)能力的學習與培養(yǎng)，造成小學教育專業(yè)學生舞蹈教學實際操作能力較差，在未來的工作崗位中缺乏專業(yè)的舞蹈知識體系，為沒有體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)的特性；其次，在小學教育專業(yè)的舞蹈教學改革過程中，缺乏一定的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)部管理與教學結(jié)構(gòu)缺乏合理性，導(dǎo)致小學教育專業(yè)學生缺乏教學經(jīng)驗與專業(yè)技能；最后，許多小學教育專業(yè)的舞蹈教育內(nèi)容與企業(yè)等用人單位的實際需求出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)行為，如果僅僅停留在舞蹈內(nèi)容基本功訓練和教學中，嚴重制約了小學教育專業(yè)學生的就業(yè)率。

二、加強小學教育專業(yè)舞蹈教學改革的對策和建議

1.以市場需求為導(dǎo)向切實提高舞蹈教學觀念。在加強小學教育專業(yè)舞蹈教學重視程度的同時，引起未來就業(yè)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要性的認識，擺脫傳統(tǒng)舞蹈教育觀念的束縛，以有限的時間成本與資金成本為小學教育專業(yè)舞蹈教學的未來就業(yè)提供保障。一方面，加強小學教育專業(yè)對幼兒教師的認識，引導(dǎo)專業(yè)學生改變對舞蹈教育認識方面的誤區(qū)，在選擇舞蹈教學內(nèi)容與訓練過程的時候，充分考慮到小學教育專業(yè)對學生的需求，以幫他們從學生不同的年齡、成長背景與水平等方面切實提高自身舞蹈教學技能，最終提高學生舞蹈學習質(zhì)量，創(chuàng)新舞蹈教學機制為學生選擇合適的舞蹈課程，引起學生對舞蹈學習的興趣；另一方面，區(qū)別小學教育專業(yè)舞蹈訓練與其他舞蹈專業(yè)的學習，在傳授舞蹈學習技巧的同時，為他們選擇難度適宜的舞蹈學習強度與課程，從舞蹈整體教學出發(fā)加強小學教育專業(yè)學生內(nèi)在審美情趣的培養(yǎng)，從而不斷創(chuàng)新舞蹈教學模式切實提高學生舞蹈技巧。

2.以小學教育專業(yè)為基礎(chǔ)促進舞蹈教學課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展。必須堅持以小學教育專業(yè)為基礎(chǔ)，切實促進舞蹈教學課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展。一方面，立足于專業(yè)需求與學生心理需求建立完善的舞蹈教學模式，建立健全相應(yīng)的舞蹈課程設(shè)置和標準，在一定程度上，將文化課程學習與舞蹈教學時間進行合理分配，以小學教育專業(yè)學生的特性出發(fā)，切實加強小學教育專業(yè)學生舞蹈教學職業(yè)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們不斷提高舞蹈教學實際操作能力，以提供專業(yè)服務(wù)為方向為未來的工作崗位建立健全舞蹈知識體系；另一方面，在小學教育專業(yè)的舞蹈教學改革過程中，引進一定的職業(yè)素質(zhì)課程，加強教學內(nèi)部管理與教學結(jié)構(gòu)合理性的建設(shè)，培養(yǎng)小學教育專業(yè)學生教學經(jīng)驗與專業(yè)技能，從提升小學教育專業(yè)學生技能出發(fā)切實提高舞蹈學習質(zhì)量以及未來的就業(yè)率。

三、結(jié)論

總之，必須堅持以市場需求為導(dǎo)向切實提高舞蹈教學觀念，以小學教育專業(yè)為基礎(chǔ)促進舞蹈教學課程設(shè)置向系統(tǒng)性方向發(fā)展，從而加強小學教育專業(yè)舞蹈教學的改革。

作者:劉美斯 單位:沈陽大學

參考文獻：

[1]吳春暉.淺談小學教育專業(yè)舞蹈教學之改革[J].新課程學習(下).2011(02).