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一、學校教育科研管理現狀存在的問題

1.大部分教師的科研意識有待于進一步提高

當今社會，素質教育的影響根深蒂固，為了追求更好的成績，教師會集中精力抓成績，不斷地講題、練習，此外還要應對各種檢查，對教育教學活動中出現的各種問題不能夠敏銳地發現并積極主動地進行研究。而且大部分教師認為教育科研離自己很遠，是專家的事，他們只管教好學生，按部就班地完成日常教育教學任務就可以了，所以對教育科研的興趣不大，沒有形成自覺性。

2.大部分教師缺乏教育科研知識

教育科研知識是教師開展教育科研必須具備的學科知識，既包括進行教育科研所應具備的專門知識，也包括教師所從事專業工作方面所必須掌握的教育理論，以及與教育科研相關的其他學科知識。對相關知識進行系統學習的教師只占很小一部分，大部分教師自身知識較為欠缺，只是隨意性地翻閱或不學習，覺得這些知識枯燥乏味，沒有興趣，而這些知識正是教師從事教育科研活動的科學指導，所以即使參加了教育科研活動，也因專業知識的匱乏而不能更深入地進行研究。3.教師的教育科研能力弱教育科研能力是人們用科學的方法對教育領域中某些理論和實踐問題進行探索的一種能力。有些教師認為教育科研難度太大，無法完成，而能夠系統運用各種調查手段和分析方法進行教育科研活動的教師少之又少，很難形成良好的科研氛圍，從而使得學校教育科研工作無法很好地開展。

二、教育科研管理工作的改進措施

1.構建科學的教育科研管理體系

（1）成立教育科研領導小組。一個有效的教育科研活動往往與一個有著較好管理能力和核心力量的課題管理機構有著密切聯系。由各年級組長和學科帶頭人、各級骨干教師組成科研領導小組，定期商討教育科研活動，制訂實施方案，在活動過程中不斷發現問題并改進，交流教學經驗，及時反思，最后做好總結記錄。（2）構建教育科研工作管理網絡。由校長全面負責，教研室主任和教務主任分別擔任實驗小組組長，主要負責大課題的申請、設定，方案的制訂、修改、實施，組織培訓學習，以及課題研究成果的審核。由年級組長和各級骨干教師參與制訂大課題下的子課題的實施方案，并與課題參與者在教學中進行探索與實踐，并最終形成成果，由學?？蒲蓄I導小組進行審核。層層把關，分級負責，更好地開展課題研究。（3）吸收家長委員會成員共同參與專題研究活動，形成家校共育的合力。讓家長參與到學校的教育科研中來，通過教師與家長的合作，共同促進學生的學習能力和各項技能的提高，增強教師和家長參與校本教育科研的自覺性和積極性。教師根據班級學生的接受程度、理解能力、實踐能力設計分層次的作業或靈活地安排實踐操作活動，如讀書報告、社會實踐、資料收集、親子活動等，家長為學生提供適當幫助，或與學生共同完成，并及時與教師溝通，進行反饋，家校合力，共同探究。

2.制定課題，全員參與，全面增強教師的教育科研意識

（1）教師根據教學實踐，將在教學中普遍存在且急需解決的問題制訂成一系列的教育科研課題。（2）利用業務學習等集體活動時間，引導教師本著自愿的原則，根據自身的興趣愛好、特長、教學實踐、能力以及發展情況有目的地選擇課題。（3）根據課題性質以及興趣愛好，對課題進行分組，指定負責人，并制訂相關的實施計劃。在選題過程中，教師要有一定的時間和空間進行思考，所選課題都是有利于促進教學質量和提高教師自身水平的，始終保持教師的主體地位。

3.設置教育科研專欄與交流學習制度，實現資源共享

（1）隨著教育科研的深入，教師迫切需要理論指導，我們可以將各個教師搜集的且具有指導意義的資料做成知識專欄，擺放于明顯位置，便于教師隨時學習，同時在閱覽室設置相關知識的資料庫，便于教師進一步深入學習。（2）定期開展學習交流活動，分享學習經驗與心得，實現資源共享。學校要為教師創造更多的走出去的機會，學習他人之長，補己之短，并在學習回來后將所學心得用于教學實踐，與全校教師分享。骨干教師通過以老帶新，師徒結對的方式互相學習，共同探究，通過研課、磨課等活動有針對性地進行小課題研究。

作者:李云云 單位:吉林省公主嶺市章漢小學校