導(dǎo)語：農(nóng)村小學(xué)教育問題及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育乃興國之要途，在今年的兩會中也涉及到諸多教育問題。本文主要關(guān)注的是農(nóng)村教育問題，我國農(nóng)村的人口占比并不低，如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村人口綜合素質(zhì)的提升，那便是教育，只有走好教育這條道路，才能使我國人民群眾的綜合素質(zhì)得到大幅提升，本文通過分析我國農(nóng)村現(xiàn)存的主要教育問題來探討解決農(nóng)村教育問題的一些對策與方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；小學(xué)教育；問題；對策

教育在國家的發(fā)展上起著保駕護(hù)航的作用，它通過國民教育的方式使得人民群眾獲得正確的價值觀，又為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供源源不斷的人才補(bǔ)給，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)性。我國的農(nóng)村區(qū)域占比較大，教育水平落后于城鎮(zhèn)區(qū)域，這使得相當(dāng)多的農(nóng)村學(xué)生無法獲得高質(zhì)量的教育，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)無法與城鎮(zhèn)學(xué)生媲美，陷入一個惡性循環(huán)之中。

1農(nóng)村教育的現(xiàn)存問題

1.1教育資源不足

我國的教育資源在分配上呈現(xiàn)傾斜狀態(tài)，發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)地區(qū)占有更多，而農(nóng)村區(qū)域分配剩余的教育資源。在教育資源本身不足的情況下，教育資源的分配其實(shí)壓縮了每個農(nóng)村地區(qū)的資源數(shù)量。受2020年的疫情影響，網(wǎng)絡(luò)教育開始興起，農(nóng)村暴露出來的教育資源不足問題更加明顯。在農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)教育中，教育資源質(zhì)量良莠不齊，教育資源的種類也并沒有得到豐富，所以大部分的補(bǔ)充教育資源并不是有效的，可以對農(nóng)村學(xué)生真正起到教育促進(jìn)作用的有效教育資源少之甚少。教育資源的單一使得農(nóng)村的學(xué)生很容易喪失對學(xué)習(xí)的興趣，同時會讓眼光變的狹隘。在硬件設(shè)施方面，農(nóng)村沒有足夠的經(jīng)費(fèi)投入，無法建設(shè)與城鎮(zhèn)學(xué)校相同水平的智慧教室、圖書館等場所，無法為學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展提供相關(guān)的場所，在體育、藝術(shù)等方面劣勢尤為顯著，農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展途徑也因此變得單一，相對限制了農(nóng)村學(xué)生發(fā)展的廣度。

1.2師資力量流失

師資隊(duì)伍建設(shè)的一個重要因素便是經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展并沒有達(dá)到發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)那樣的高度，沒有強(qiáng)有力的物質(zhì)條件來進(jìn)行優(yōu)秀教師的招聘，沒有長遠(yuǎn)的吸引力來留下一定數(shù)量與質(zhì)量的教師。教師的留教信心也會受到打擊，農(nóng)村家庭教育觀念的不同給教師的教學(xué)活動帶來了一定難度，不少農(nóng)村家庭對于孩子的教育采取相對保守的態(tài)度，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)不必太過深入，“淺嘗輒止”的態(tài)度使得農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到最佳，一些家庭因素的干擾也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)通常會半途而廢，教師認(rèn)為自己的教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的目的與效果便消極怠惰。一些學(xué)成的農(nóng)村學(xué)子選擇了更好的發(fā)展軌跡，只有少部分人會重回農(nóng)村地區(qū)任教，幫助家鄉(xiāng)振興，人才的流失問題是農(nóng)村教育無法實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)發(fā)展”的重要原因，農(nóng)村教育沒有足夠的后備力量補(bǔ)充，也會有教育水平滑坡現(xiàn)象的出現(xiàn)。

1.3  家庭教育缺失導(dǎo)致的學(xué)生夢想驅(qū)動力不足

農(nóng)村地區(qū)的家庭教育中存在“隔代教育”的現(xiàn)象，老一輩的人文化素質(zhì)一般沒有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，在教育孩子的問題上多采用溺愛的方式，沒有給孩子樹立一個正確的人生價值觀，沒有真正將農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)置于一個舉足輕重的地位，認(rèn)為孩子不需要學(xué)習(xí)很多的文化知識也可以活得很好，這樣的錯誤觀念使得農(nóng)村家庭教育存在很大的問題。隔代教育使得農(nóng)村的學(xué)生沒有徹底了解到外面的世界，沒有接觸到更廣闊的世界，沒有培養(yǎng)好足夠的興趣去學(xué)習(xí)、去接觸一些更為有趣的事物，缺乏明確的目標(biāo)，對自己的未來感到迷茫彷徨，而家庭又無法給予正確的指導(dǎo)，使得孩子的夢想驅(qū)動力不足，農(nóng)村家長的管理模式使得孩子內(nèi)心的意志以及激情被慢慢消磨殆盡，在眼前的生活中只看到了吃飽喝足便是一輩子的幸福這樣一種短淺的目標(biāo)，夢想驅(qū)動力的缺失讓他們只活在這個小世界里，喪失了對于學(xué)習(xí)的長久興趣，甚至產(chǎn)生倦怠的不良現(xiàn)象。

2相關(guān)對策研究

2.1內(nèi)部角度

2.1.1　加大農(nóng)村教育投入　農(nóng)村的教育行政部門應(yīng)適當(dāng)加大對于農(nóng)村教育的經(jīng)濟(jì)投入，完善農(nóng)村教育的硬件設(shè)施與基礎(chǔ)設(shè)施，配齊配全學(xué)校應(yīng)當(dāng)有的基礎(chǔ)設(shè)施，如藝術(shù)館、體育場、圖書館等場所，保證農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的相關(guān)興趣，以此加大對農(nóng)村學(xué)生的吸引力，幫助農(nóng)村孩子建立濃厚的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。同時提升農(nóng)村教師的薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)，盡量留住農(nóng)村教師來穩(wěn)固現(xiàn)有的教育水平，使得教師隊(duì)伍一步一步壯大，對師資隊(duì)伍的建設(shè)也要加大投入，不僅要留住現(xiàn)有教師，也需要新鮮血液的加入，并且積極組織城鄉(xiāng)教師的教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流活動等等，提升農(nóng)村教師的專業(yè)水平和教學(xué)素質(zhì)，使得農(nóng)村教育的質(zhì)量穩(wěn)步提升。2.1.2　改善農(nóng)村家庭教育　農(nóng)村家庭教育中存在的“隔代教育”問題，需要我們進(jìn)行及時的關(guān)注與解決。農(nóng)村的學(xué)校應(yīng)當(dāng)在一定時期內(nèi)派出一定數(shù)量的教師進(jìn)行家訪，幫助了老一輩的人改善自己腦中的觀念，讓他們明白讀書學(xué)習(xí)的重要性，以此營造一個合適的家庭氛圍，也要對自己的孩子嚴(yán)慈相濟(jì)，不能一昧地溺愛，給孩子樹立正確的三觀，為學(xué)習(xí)增添動力。對于孩子自身，學(xué)校本身需要組織相關(guān)課程，幫助孩子獲得更多對于外面世界的信息，讓他們接觸到五彩繽紛的世界，而不是只獲得對于農(nóng)村地區(qū)的狹小認(rèn)識，主動培養(yǎng)農(nóng)村孩子的夢想驅(qū)動力，幫助他們找到屬于自己的興趣與目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們的主動態(tài)度，使得他們自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2　外部角度

2.2.1　“E”助學(xué)公眾號扶助　在信息化時代，微信公眾號的作用日益凸顯，并且公眾號的建立程序以及審核標(biāo)準(zhǔn)相對來說比較簡單，容易實(shí)現(xiàn)?！癊助學(xué)”公眾號平臺通過使用公眾號的形式，讓“農(nóng)村老師、小學(xué)生”和“當(dāng)代大學(xué)生”通過公眾號進(jìn)行有效互動，“E助學(xué)”會給農(nóng)村學(xué)子們提供生動形象的課堂筆記以及課外閱讀資源（主要由大學(xué)生提供一些課外書籍、攝影照片、唱歌、運(yùn)動競技賽和舞蹈視頻等多樣化資源）豐富學(xué)生們的課外生活，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生們的夢想驅(qū)動力，滿足他們的精神文化需求，使先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)思想得到及時傳播。最大程度上讓農(nóng)村學(xué)子接觸外界的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，一定程度上解決農(nóng)村教育水平低的問題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，滿足農(nóng)村學(xué)子的學(xué)習(xí)需求。同時通過與農(nóng)村老師的聯(lián)系能夠更好的了解到當(dāng)代農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此來更好的創(chuàng)新和發(fā)展教學(xué)資源，并且“E助學(xué)”為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會，并在教學(xué)實(shí)踐中更深入的學(xué)習(xí)教學(xué)知識，從長遠(yuǎn)來看，按照當(dāng)前的師范教育的改革標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才，為以后畢業(yè)工作積累經(jīng)驗(yàn)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)資源。2.2.2　國家政策扶持　國家政策的扶持對于改善農(nóng)村教育環(huán)境具有重大作用。教育部大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動，大力推廣“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式，幫助缺乏師資的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)校利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。國家政策的扶持促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施的建設(shè)，在一定程度上緩解了農(nóng)村教育資源緊張的局面，同時其他的一些國家政策也正在逐步加大對農(nóng)村地區(qū)教育行業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入，從物質(zhì)條件上改善農(nóng)村地區(qū)的教育水平，幫助農(nóng)村地區(qū)建設(shè)更加雄厚的師資隊(duì)伍，建設(shè)更加豐富的教學(xué)體系，建設(shè)更加完備的教學(xué)設(shè)施，為農(nóng)村地區(qū)的教育教學(xué)助力。

作者：劉鑫輝 劉越男 單位：齊齊哈爾大學(xué)馬克思主義學(xué)院 齊齊哈爾大學(xué)哲學(xué)與法學(xué)學(xué)院