導語：現(xiàn)代遠教開放條件下教師導學職能研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

化學遠程開放教學主要是通過計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，運用“以學為主”的教學理念，把各種多媒體教學方法以及傳統(tǒng)教法融為一體，給學生營造一個多維便捷的學習環(huán)境，提供多樣化的化學課程模塊，轉(zhuǎn)變知識觀，重視化學基本觀念的主導作用。利用信息技術(shù)，構(gòu)建學習環(huán)境，營造協(xié)作式學習氛圍．因而既可以滿足不同認知水平和認識風格的學習者，也可以實施協(xié)作式學習策略。為學習者提供對相同問題的多種不同觀點的比較、分析和思考的條件，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握。從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面構(gòu)建課程目標體系，這種方式極大地改變著人們的思維方式和學習方式，同時，它還促進學校教育逐步走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。是傳統(tǒng)教育的延續(xù)發(fā)展，同時，也是對傳統(tǒng)教育的巨大變革，教師的教育理念也有了相應(yīng)的變化拓展，傳統(tǒng)職責賦予了新的內(nèi)涵。

l教師角色轉(zhuǎn)變及定位

在傳統(tǒng)的化學教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者，教師在教學中占“支配地位”，屬“專業(yè)型”。在現(xiàn)代遠程教育條件下。教學資源空前豐富多樣，師生相對分離。學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇學習內(nèi)容，教師的教學方法已不再是按自己的思路．強行指導學生“要這樣”、“要那樣”，也不再是平時教師講、學生考前背，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成了學生學習活動的導航者、管理者、激勵者和協(xié)助者。教師不僅要進一步提高自身的專業(yè)知識，還必須掌握較高的信息技術(shù)能力，擁有現(xiàn)代遠程教學的基本知識和技能，不斷傳授學習方法。教師的傳統(tǒng)“傳道授業(yè)解惑”職責就應(yīng)當有了新的內(nèi)涵，教師由“前臺的圣人”轉(zhuǎn)向“后臺的向?qū)А?。從中心走向邊緣，由“專業(yè)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀薄?/p>

2教師的導學職責

化學學習可以相應(yīng)地分為宏觀、微觀和符號表征三個層次。基于三重表征的化學教育借助網(wǎng)絡(luò)形式，可以充分體現(xiàn)學科特色和教學輔助作用。遠程教育的學習者來自不同背景，年齡分布、職業(yè)狀況、學歷和專業(yè)、學習動機等等都存在很大差異，因而導致學習目標、學習方法、學習條件乃至于學習者的心理、行為、學習效果等差異很大。學生處于“自由”、“自主”的學習狀態(tài)，如果缺乏有效的引導、指導和監(jiān)督，學生的學習將出現(xiàn)目標不明確，效率不高，效果也不好。因此，教師正確適度引導非常必要．可根據(jù)培養(yǎng)目標和學生需求，選擇適當?shù)慕虒W模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源并將其與探究性學習結(jié)合。完成信息一概念一結(jié)構(gòu)體系的學習過程，而不是過分關(guān)注學業(yè)達成度和常規(guī)考試評價．忽視學生學科能力和創(chuàng)造力的過程：應(yīng)該更加注重學生化學學習能力及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不是簡單知識的傳授與重復。強調(diào)個性化的教學，注重創(chuàng)建靈活寬松的學習環(huán)境，重視教師對化學知識的重組能力以及個性化的教學策略。變“教學”為“導學”。成功的導學是學生成功學習的保證。筆者認為遠程開放教育中教師的導學策略主要包括目標引導策略、面授輔導策略和網(wǎng)絡(luò)學習導學策略。

2．1目標引導

遠程開放教育的學生大多為在職成人．由于是分散學習．他們與學校、與教師的交流較少，學生常常因為不知道自己的學習究竟處于哪個層次、學習策略是否正確、自己問題究竟出在哪里而深感茫然，面對這些不同群體的學生，教師應(yīng)充分了解他們的現(xiàn)狀。對他們進行有效的分類指導．課程的教學目標和面授輔導課的教學目標，引導和幫助學生制訂學習目標，構(gòu)建適合自身發(fā)展需要的、有效的自主學習模式。

(1)制訂個性化的學習目標。引導學生結(jié)合自己的實際情況制訂學習目標，個性化的學習目標有助于學生合理安排學習過程，指引其正確的學習方向，并且學生可以隨時檢測自己的學習進度。在海量信息構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)學習空間中，學習目標可以像航標一樣，使學生的學習始終有一個明確的方向。制定學習目標還可以讓學生對學習后達到的標準有一個清晰的認識，防止遺漏知識點，自我檢測學習的結(jié)果。

(2)制定具體的課程教學目標。目標中要明確課程地位和課程性質(zhì)，使學生了解課程在所學專業(yè)的知識和技能結(jié)構(gòu)中占有的地位，讓學生做到心中有數(shù)。

(3)制定精確的導學目標。教師設(shè)計具體輔導目標的策略應(yīng)把握兩點：其一，學習目標具體化。學習目標應(yīng)是教師經(jīng)過篩選的、讓學生接受的特定信息．能清晰地知道教師的引導方向，免受其他信息的干擾。其二，學習目標簡單化。

2．2面授輔導策略

現(xiàn)代遠程開放教育必須以學生的自主學習為主．但必要的面授輔導還是需要的。霍姆伯格認為：“整個面授教學的重要部分應(yīng)正確地視為有指導的教學會談。”通過面授教學，可以督促學生學習的進度，幫助學生解決學習過程中的疑點和難點，聯(lián)絡(luò)師生、學生之間的感情，增強學生的歸屬感。面授輔導的不便之處在于它要求學生必須要到場，對于工作兼學習的成人而言，這無疑是困難的。因此，在遠程開放教學中面授輔導應(yīng)盡量少組織，但是要精心組織。教學內(nèi)容有時代感、創(chuàng)新性和思想性，融人更有“味道”、更富“營養(yǎng)”，也更易于“消化”的內(nèi)容。加強教學內(nèi)容的功能性和實用性，力爭實現(xiàn)教學與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費。加強學習方法指導，做到授之以漁．而淡化過于瑣碎內(nèi)容講解，引導學生在日常生活中自主營造化學學習氛圍。利用有限的面授時間，盡最大可能激發(fā)學生學習興趣和信心．多元化強調(diào)學生化學思維的創(chuàng)建。

2．3網(wǎng)絡(luò)學習中的引導

(1)幫助學生掌握學習技術(shù)及手段。教師幫助學生掌握必要的遠程學習技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學習的手段，如通過多種媒體f文字教材、光盤、課件)、網(wǎng)絡(luò)、e—Mail、BBS網(wǎng)上討論等方式進行學習。學生在老師的指導下?？梢杂心康挠兄攸c地安排網(wǎng)上學習時間和內(nèi)容，學會通過電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲得教師和同學的幫助，解決學習中的困難，讓學生知道師生時空上的分離并不等于學習的孤立無援，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為遠程教育的師生和生生之間的交互提供了十分便捷的交流平臺。

(2)教會學生有效利用學習資源。網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢就在于它能夠提供廣泛的學習資源，但是過多的網(wǎng)絡(luò)資源會讓學生無所適從．教師在建設(shè)和提供教學資源時必須考慮到優(yōu)化設(shè)計和恰當組織。①可以在重、難點輔導材料、教學視頻等常規(guī)教學資源之外，設(shè)置一些問題庫、素材庫或者學生的學習成果庫；②使用電腦的程序化學課程是一種適合于自學的形式。這種課程是將化學教學內(nèi)容分成若干個小單元，并按照教材的邏輯順序和學生的認識過程把它們編成一系列學習程序。學生通過計算機呈現(xiàn)學習內(nèi)容，完成后做自測題，答案正確，即進入下一個單元的學習。如此逐步前進．直到完全達到教學目標；③開發(fā)新型的網(wǎng)絡(luò)教學合作形式，“在線學習”、“同步訓練”、“資料集錦”、“視野拓寬”、“有問必答”、“動感課堂”、“請你留言”等七大板塊為一體，為學生們提供豐富的課內(nèi)外資源。以滿足不同地區(qū)和教育的改革發(fā)展需要；④把化學實驗與Blog、化學實驗軟件相結(jié)合，遠程觀測并指導分層實驗。讓學生逐漸學會選擇并有效利用資源進行自主學習。采取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調(diào)動學生學習化學的積極性：不斷進行新的教學實踐，重點提高學生化學實際應(yīng)用能力。

(3)激勵學生積極參與網(wǎng)絡(luò)討論。在學習過程中，教師應(yīng)該通過教學資源設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒學生網(wǎng)絡(luò)學習的潛在能力。并采取適當?shù)牟呗砸龑W生積極參與網(wǎng)上學習與交互，使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學習真正發(fā)揮作用。教師設(shè)計開發(fā)智能化交互性和表現(xiàn)形式的人性化先進的教學資源，對于學生通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的見解或者提出的問題，教師應(yīng)及時給予回答。網(wǎng)絡(luò)學習討論中．教師的組織是否到位是至關(guān)重要的。網(wǎng)絡(luò)教學活動諸如游戲式、小組討論、報告會、演講、競賽、辯論等．把教與學搞得生動有趣，提供了自主合作學習的新平臺。

2．4有效監(jiān)督以及師生間的交互

對遠程教育來說，學習者與教學機構(gòu)、學習指導者之間的相互關(guān)系、學習中的愉悅感和感悟力是學習活動中的中心。教師每隔一定的時間通過網(wǎng)絡(luò)與學生聯(lián)系．定期檢查學習者的學習進展和學習效果，了解他們的學習狀況，督促他們按照自主學習計劃和學習進度安排進行學習。有意識巧妙地加強與學生的情感溝通。教師的人格魅力和素質(zhì)對學生潛移默化的作用是不可估量的，通過在網(wǎng)絡(luò)中或者現(xiàn)實生活中與學生的交流互動，教師也可以從人文方面對學生施以影響。精神上的歸屬感使學習者提高了學習的積極性，情感交流是實現(xiàn)知識交流的依托。

3結(jié)束語

遠程開放教學過程是一項浩繁而細膩的系統(tǒng)工程。復雜、多樣而統(tǒng)一、奇異而和諧、抽象而直觀是化學科學美的特征，針對其特點，在遠程化學教學中運用信息技術(shù)，巧妙地使學生對化學產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，從而實現(xiàn)在美的情境中獲取知識、技能、發(fā)展智能、塑造人格，使學生最大限度地從遠程教育中獲益。