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一、中職生日常的一些不文明行為

近年，我國職業教育迎來了發展“春天”，國家和各級人民政府對職業教育高度重視，并投入了大量的人力、財力和物力，改善了職業學校的辦學條件；國家對職業教育基本實行了農村學生免學費、補助生活津貼等優惠政策，使職業中職生行為養成教育的實踐探索□北部灣職業技術學校高曉兵周小霞王增祥學校的學生規模大幅度增長，但受“普高熱”的影響，學生生源仍較有限，生源質量未能得到保證，有不少學生缺乏學習自信心，常常做出一些不文明的舉動，其主要體現在以下五個方面：1.出口成“臟”。部分中職生在說話時常會使用一些不文明的語言，有的學生甚至將臟話當成口頭禪，在任何場合都不避諱，這有損學生和學校的形象。2.煙霧彌漫。在教室、校道等公共場合，經常能看到抽煙的學生，尤其是在衛生間、宿舍等場合，抽煙的學生甚多。通過調查發現，有的學生已經有3～5年的抽煙史了，有的學生一天抽兩至三包煙，這些學生的抽煙行為使得學校煙霧彌漫，學生精神渙散，無心向學。3.手機亂響。學生使用手機已成為不少學校的一個大難題，學生的手機都是不離手的，有的學生甚至在課堂上接打電話，手機鈴聲經常響起，既影響自己和其他學生的學習，又擾亂了教師的課堂秩序。4.損壞公物。一些中職生不遵守學校規章制度，損壞門、窗、路燈等行為時有發生，導致學校的公物損壞較重。5.亂扔垃圾。在學校，經常會看到一些學生將牛奶盒、飲料瓶和塑料袋等隨手丟在校道上；在晚會或集會過后，原本清潔的廣場變成了垃圾場；在教室，也經常看見地板上有很多紙屑和塑料袋等雜物。

二、案例實踐

為了糾正中職生中存在的不良行為，筆者在日常工作中采取了相關管理措施。本文例舉一個實踐事例：每當看著電視銀屏上環衛工人在搞清潔的畫面，看到大街小巷的環衛工人打掃城市衛生，想著高速路上與垃圾賽跑的環衛工人，筆者想象著：會不會有一天環衛大哥穿著西裝革履、環衛大姐穿著巴黎時裝“美容”城市？能不能讓學生盡可能少掃地？對此，筆者于2011年春季學期在2010級計算機3班提出了一個大膽想法——“宿舍和教室衛生爭取一周只清掃一次”。這一想法在一個班級進行實踐，具體做法是：首先，在班級向學生提出上述想法，說明緣由，指出實現策略——保潔，而后達成共識；其次，班級督導學生要養成將垃圾放置于指定地點的習慣，做好保潔工作，并約定“我撿三次地面垃圾后，誰制造垃圾誰值日”；再次，三個星期后，教室實施“一周只清掃一次”計劃，由女生委員檢查教室走廊衛生；最后，在宿舍進行“一周只清掃一次”計劃，男女生宿舍各安排一名班干部檢查宿舍走廊衛生。通過這一次實踐發現，學生在實施過程中都能遵循“21天養成一個好習慣”的規律，在反復督導的過程中，學生的保潔意識得到明顯提高，自覺養成了“不亂丟垃圾”的文明行為習慣，學生養成教育有較明顯的效果。

三、中職生行為養成教育的策略

班級是學校教育和管理的基本單位，也是學校各項教育活動的單位載體；班主任是學校教育的重要力量，在班級中起著樞紐的作用，是學生行為養成教育的實踐者和引導者。要進行中職生行為養成教育，班主任可以采取以下策略：

1.身體力行。俗話說：“正人先正己”。江蘇省南通市海晏小學的陳建華老師撰文指出，“教育，度人者先度己”，他認為，成功的教育多系自己先做出來，再教育別人，正可謂“正人先正己”，這就要求與學生有接觸的教師（包括班主任、副班主任、任課教師和實驗教師等）能夠嚴格要求自己，以自身的良好行為習慣進行言傳身教，以自身的舉止對學生產生潛移默化的影響。教師不文明行為習慣目前較常見的現象主要有：（1）衣著不得體，如男教師穿休閑短褲或背心在校園內轉悠，女教師在課堂上穿著露背裝、透明裝和超短裙等；（2）用語不規范，如有些教師不分場合地說臟話、講粗語等；（3）行為不優雅，如部分教師用手指頭指責學生或者翹著二郎腿講課等行為。因此，教師要克服以上不良行為習慣，要做到身體力行，為學生樹立好榜樣。

2.開展主題教育。主題班會是班級教育活動的重要形式，是實施德育的有效方式，也是學生行為養成教育的重要平臺。班主任可以采取多種方式開展主題教育，充分挖掘培養學生良好行為習慣的素材。在實踐中，教師可以通過三種形式開展主題教育：（1）依托學校多媒體設備，借助PPT課件，讓學生在聽講述、看圖片、觀視頻、共討論的過程中進一步了解和明白文明行為習慣的作用和不文明行為要承擔的后果；（2）組織學生觀看《窈窕紳士》等電影，并圍繞主人公的言行撰寫觀后感，然后在班級開展觀后感交流活動；（3）讓學生列舉身邊的某些不文明行為進行討論和總結，并提出相應的解決方法，引導他們學會“照鏡子”，從中查找自己或別人存在的不文明行為，從而增強學生判斷文明行為規范的意識。此外，其他任課教師也要在教學過程中滲透行為養成教育，培養學生的良好行為習慣。

3.滲透情景教育。教育需要情景，教育需要入境，需要讓學生“身臨其境”。為了增強中職生行為養成教育的效果，班主任應想方設法讓他們到“第一現場”接受教育和洗禮。在滲透情景教育的實踐中，教師可以嘗試以下幾種方式：（1）利用情景。教師要教會和鼓勵學生，如果在校內看到一些不文明行為，如亂丟垃圾和講臟話等，學生可以對這些不良行為進行“點評或談感受”；（2）想象情景。與學生在看電影或新聞時，看到一些不文明行為，教師應引導學生想象，如提問學生“如果你是那個人，你現在看到了是啥感覺”，由此啟發學生對自身行為習慣的反思，以及對養成良好行為習慣的思考；（3）還原情景。還原情景可以使學生學會換位思考，增強集體意識；（4）情景劇表演。教師定期或不定期地組織學生圍繞文明行為和不文明行為編排一些小品等，在班級活動課或班會課上表演，這樣可以讓學生在編劇、表演和觀看中自覺提高養成良好行為習慣的認識，從而培養其良好的行為習慣。

4.反復督導。雖然“21天養成一個好習慣”看似簡單，但習慣具有頑固性和反復性的特點，要養成好習慣，就需要在生活和學習中點滴積累，鞏固提高。在實踐中，教師可以在班級成立文明行為加強小組，以班主任為組長，班長為副組長，勞動委員、紀律委員和各宿舍長為組員，明確各自的職責和義務，對班級學生的不文明行為進行積極發現、適當指正和反復引導；還要規定小組的每位成員都要虛心接受他人的督導，否則，將會受到“加強教育”。此外，督導并不只是加強小組成員的工作，更是每一位學生的工作，每個學生都有責任和義務督導其他學生的不文明行為。

作者:高曉兵周小霞王增祥單位:北部灣職業技術學校