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摘要：教育公平屬于促進社會公平的重要保證，而教師又在促進教育公平過程中承擔著非常重要的作用，屬于提升教育質量、推進教育改革成功的最關鍵要素。職業道德教育和養成教育在提升教師的綜合素質、推進教育事業的發展和教師的人生價值實現過程中都有著積極的作用。從現階段的情況開看，我國教師的職業道德教育和養成教育與教育整體的發展未能達到協調，其中存在著一定的不足，鑒于此，本文通過對教師養成教育和職業道德建設的內涵作用、現狀的分析，并提出了一定的合理化建議。

關鍵詞：教師；養成教育和職業道德；建設路徑；研究

早在兩年之前，就在某大學的講話中指出：一個合格的教師，應具備堅定的理想信念、高尚的道德情操和牢固的科學知識，另外，還應具有一顆仁愛之心。由此可見，加強教師的職業道德教育，不但屬于教師的崇高職責與時代使命，而且也屬于教師自我完善的必然需要。但是，在當前社會各種不定因素的影響下，高校教師的價值觀念與行為方式出現了較大的變化，一些教師甚至出現了職業道德失范的嚴重問題，此對教師的整體形象造成嚴重的不良影響。所以促進高校教師養成教育與職業道德建設具有積極的現實意義。

一、職業道德與養成教育的內涵和作用

職業道德是每一個從業人員需要在職業活動過程中嚴格遵守的基本行為準則，屬于社會道德的有機組成部分，同時也是符合人們道德要求的準則、情操和品格的總和。而養成教育實際是指：在日常的生活、工作和學習的過程中，借助各種教育手段，使受教者形成良好的行為習慣，并最終形成符合社會道德規范與法律規范的標準要求。開展教師職業道德與養成教育聯合的最終目的，是讓職業道德原則與規范向職業活動中滲透，從而使教師具備良好的教育行為和習慣。應該說，教師職業道德是教師在職業生活的一種體現。這種體現是基于教師職業的特殊性來進行決定，還可以調節教師職業生活中不同類型的利益關系以及社會意識。教師職業道德對于教育以及社會生活都能夠起到非常積極的促進作用。加強教師的職業道德教育與養成教育具有非常重要的作用：(1)能夠促進物質文明建設和形成良好社會風尚；(2)能夠提升教師的綜合素質。在教學過程中，教師除了要向學生傳授文化知識和專業知識，同時還應加強自身的職業教育行為和道德素質的培養，逐步實現自身全面素質的提升，最終達到新時期教育部門要求的人才素質要求。(3)能夠推進教師教育事業上的進步。每一項事業的發展都與人的職業道德行為有著密不可分的聯系，所謂促進事業發展實際就是通過一定的影響作用使社會生活變得更美好。這種影響作用歸結到底是要借助職業道德行為體現出來。(4)能夠對不正之風產生抵制作用。在當前拜金主義等不良思想的沖擊下，某些教育干部中逐漸出現了以權謀私和貪污受賄等不正之風。對此，只有加強教師的職業道德規范與道德規范建設，才能有效抵擋這股不正之風的侵蝕。

二、我國教師教育中存在的具體問題

1.教育過程中的師范性不足

按照要求，教師教育過程中的學術性與師范性具有同等重要的地位，然而現實中的學術性被過分推崇，而師范性卻被冷落一旁。這一現象的形成主要是教育課程自身原因造成的：多數課程由事實、推論等組成，其中即缺乏理論的精致性與經典雋永性，同時還缺乏熱點的透濕性與哲學深刻性，使得教學過程中教師和學生都感到痛苦。在師資配置上，高學歷、高職稱的教師大多被委任教授專業課，他們將大量的精力投入到指導研究生上，而水平相對要低一些的教師就會被指派進行教育類共同課的教授，此很容易造成惡性循環。

2.重教書、輕育人和功利思想的相互助長

當前，師范生普遍認為：知識就是力量，只要學好知識將來就能成為一名合格的教師。而知識對師范生自身的作用，卻沒有得到充分重視。事實上，知識同時具有內控性與外控性兩種內涵，所謂內控性也就是修煉自身，而外控性是指改變外界，所有知識均需要實現此兩種功能。在現階段一味強調面向就業的社會背景下，知識的外控性被無限放大，而知識的內控性被淡化。要實現合格教師的培養，首先要進行育人。在強調應試與外控性知識的社會環境條件下，育人的目的性與自覺性均較弱，導致重教書、輕育人和功利思想相互助長，使得求用意識得到了強化。許多師范生帶著英語書或考研書去上專業課，甚至要求盡量多的開展練習講課活動，最大限度地減少理論課程。而有些教師就被這種思想所挾持，讓就業邏輯全面控制了整個教學過程。

3.強職業取向淹沒了針對健全美善者的培養

在市場崇拜和功利思想的作用下，使得專業教育的職業取向被凸顯出來，甚至專業被市場所代替，最終以教師的強職業取向將健全美善者的培養淹沒。客觀的講，師范院校不允許過分偏重于職業取向，否則易于因迷失自我而步入歧途。相關院校在為大學生尋求謀生技能的時候，不可忽視針對學生個人素質方面的培養，因為這將是未來人才競爭的主要砝碼。在針對師范生進行培養過程中，應培養他們追求美、欣賞美和創造美的能力，遠離低俗和媚俗美的侵擾，借此培養師范生良好的職業素養與經驗。

三、提高教師養成教育與職業道德建設的主要方案

1.為師德建設營造良好的氛圍

師德建設屬于一個長效性的系統工程，不可能短時間實現，在新的時期加強教師的職業道德建設，不但需要提升教師內在的自律性，而且還要營造適宜于師德建設的外部氛圍。具體建設中，首先讓學校黨員干部帶頭進行示范，用自己的實際行動推動師德建設的順利開展；其次通過大力宣傳師德建設過程中的杰出人物和先進思想，借助榜樣的力量對教師進行引導，以此營造爭做先進的良好校園氛圍；另外還要借助創設師德競爭環境，用師德競爭推動師德建設的進步。借助創設師德競爭的輿論環境，來實現宣傳師德競爭的價值、作用和有關政策，使之在師德建設過程中發揮鳴鑼開道的作用。

2.教師應養成良好的行為習慣

行為表現屬于一個人的內在素養利用外在形式表現出來的一種表現方式。好的行為能夠彰顯一個人的知識、道德與修養，屬于對自我的客觀反映，也是個體人格的重要展現。而教師作為被社會大眾廣泛關注的群體，其行為的表現不但屬于自己的外在行為表達，而且要體現其作為教師這一神圣職業所具備的內在準則，通過自我行為與教師規范行為的融合表達，使教師這一大眾期待行為得以構建。從行為層面的最終目的來看，教師的養成教育是為了成功塑造出教師的良好行為習慣，并將習慣的養成作為自己的工作，在工作中養成的同時又在養成中進行內化，只有不斷的反復追尋，才能夠使教師養成良好的行為習慣。

3.促進教師道德素養的形成

古人云：學高為師，德高為范。即就是說，治學應先修身，修身先修德，這種思想不但屬于古人的推崇，而也受到當代學者的認可。所謂教師的道德修行，實際就是要求教師做到：忠誠于職業、關心學生和自身。當教師具有一顆熱愛教育事業的心時，其就會無怨無悔的將自己的青春交給教育事業，并讓自身的價值發揮到極致。對學生無微不至的關懷屬于教師道德修養的重要表現，只有將學生像自己孩子一樣對待，那么教師才會全力以赴、愛崗敬業、無怨無悔的投入到教育事業中。要使教師做到以上兩點，還必須建立在自我關愛的基礎上，在自我關愛過程中，教師既要關注自我的客觀存在，同時還要認識到自我超越的積極意義。一個具備良好道德素養的教師，就必須具有忠心、細心、耐心和責任心，而這四心的養成是需要教師在工作實踐過程中獲得。

4.制定具體的師德規范

教師的道德規范屬于教師在職業教育生涯必須進行遵守的行為準則，屬于社會對教師這一職業所制定的一些特殊道德要求，也屬于教師職業道德體系中最基本的構成要素。作為教師，只有在自覺遵守有關教師職業道德規范的情況下，有關教師的職責與義務才可能得到很好的執行。按照國家有關教育法要求，針對高職教師所制定的職業道德規范中包含以下內容：愛崗敬業、依法執教，以身作則、為人師表等。以上規范具有簡約、抽象和倡導性較強的特點，不足之處在于：其中缺乏具體、細致和可操作性強的道德標準，從而在一定程度上影響師德建設的實效性。

四、結語

總而言之，在全面認清高校教師的重要性和高校教師職業道德現狀與現狀研究的基礎上，在堅持有關基本原則的前提下，進行目標引領、內容優化和關懷適應等策略的引進，同時以科學化的建設、體制機制、投入保障、制度安排和工作評估作為保障，這將對教師職業道德教育的深入開展和教師綜合素質的提升發揮積極的推進作用。

作者:張宜 單位:洛陽理工學院

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