導(dǎo)語(yǔ)：幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、抓好日常保教管理工作，夯實(shí)教師教育教學(xué)基本功

在日常教學(xué)管理工作中，我們實(shí)行“堅(jiān)持園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)深入教學(xué)一線有目的地跟班聽(tīng)課，督促和指導(dǎo)教師科學(xué)合理地開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)”的制度，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。例如，在全園開(kāi)展“每天快樂(lè)閱讀十分鐘”的活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，我們要求教師明確閱讀目標(biāo)：（1）創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀環(huán)境，形成良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。（2）采用多元化閱讀方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（3）欣賞優(yōu)美的故事繪本、兒歌、各種散文，讓幼兒感受語(yǔ)言美、情景美。其次，在閱讀方法、時(shí)間安排上，我們都進(jìn)行了充分考慮：（1）每周一、三下午4：00-4：30為各班教師分別指導(dǎo)閱讀，有集體閱讀、小組閱讀、個(gè)別閱讀等。（2）每周二、四由家長(zhǎng)在家指導(dǎo)幼兒進(jìn)行家庭閱讀。（3）每周五進(jìn)行各班級(jí)閱讀交流學(xué)習(xí)，由幼兒做一場(chǎng)閱讀小展示，或請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起閱讀故事、兒歌、散文；每月請(qǐng)1-2位家長(zhǎng)到本班進(jìn)行家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)交流。在“每天快樂(lè)閱讀十分鐘”活動(dòng)中，有的教師還根據(jù)幼兒的年齡段設(shè)置不同的閱讀內(nèi)容，如大班以講故事為主，中班以欣賞故事、散文、學(xué)講繪本小故事為主，小班以學(xué)習(xí)兒歌、禮儀三字經(jīng)為主；通過(guò)家園同步，共同配合，開(kāi)展不同活動(dòng)分享閱讀感受，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，提高幼兒的閱讀能力和欣賞能力。通過(guò)常規(guī)教學(xué)和特色教育相結(jié)合，教師們積累了經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)溝通、交流、分享，不斷創(chuàng)新，使活動(dòng)中出現(xiàn)了教育教學(xué)新思路和好方法，使教育資源的利用最大化。除了深入扎實(shí)地開(kāi)展常規(guī)教學(xué)之外，我們還要求教師嚴(yán)格執(zhí)行《幼兒一日活動(dòng)作息》制度，科學(xué)合理地安排組織好幼兒的一日活動(dòng)。如堅(jiān)持“每天5分鐘安全教育”，使幼兒樹(shù)立安全意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)教師蹲下身子與幼兒平等對(duì)話，建立自由寬松、民主和諧的師幼關(guān)系，營(yíng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍；督促教師形成認(rèn)真觀察、分析、反思幼兒一日活動(dòng)的能力。通過(guò)活動(dòng)化的教育手段，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。

二、多管齊下，促教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)

（一）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

考慮到我園教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平參差不齊，我園采取“加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)”的方法，極力為教師的專業(yè)發(fā)展提供繼續(xù)教育的舞臺(tái)。例如，為了提高我園教師的自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，我們積極安排教師參加“國(guó)培”和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。如從2012至2014年，參加園長(zhǎng)培訓(xùn)的有2人次、參加骨干“國(guó)培”的有6人次、參加轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的有5人次、參加置換培訓(xùn)的有3人次、參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的有23人次。其次是培訓(xùn)形式多樣化，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，組織安排教師輪流外出觀摩、學(xué)習(xí)至少2-3批次。出去的教師將學(xué)到的新理念、新知識(shí)及時(shí)地在園內(nèi)運(yùn)用與展現(xiàn)，起到了一定的輻射作用。我們還時(shí)不時(shí)地請(qǐng)專家或由園長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的園本培訓(xùn)，使教師有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)與提高。系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)促進(jìn)教師把所學(xué)理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，提高了教育理論水平。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師積極參與教育科學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)教師結(jié)對(duì)子活動(dòng)，形成了老帶新、強(qiáng)帶弱，共同研究、共同進(jìn)步的良好局面。

（二）開(kāi)展大練兵活動(dòng)

為了使教師不斷獲得專業(yè)成長(zhǎng)，每學(xué)期我們都針對(duì)教師教研、教學(xué)活動(dòng)反思等薄弱環(huán)節(jié)，在園內(nèi)開(kāi)展不同的業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，以班級(jí)為單位，以觀摩課、評(píng)估課等形式，在評(píng)課環(huán)節(jié)采用“自評(píng)—互評(píng)”的方法讓教師反思、質(zhì)疑、探討、分析，從而有目的地引導(dǎo)他們更新教育觀念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型教師”到“反思型教師”“科研型教師”的轉(zhuǎn)變。此外，我們還積極鼓勵(lì)教師做好指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的工作。教師們通過(guò)組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、熟悉幼兒園的規(guī)章制度、常園規(guī)工作、幼兒課程教學(xué)設(shè)計(jì)、觀摩實(shí)踐、課后反思流程，以及幫助實(shí)習(xí)生做好備課、試講、評(píng)議、綜合訓(xùn)練等方面的工作，在幫助實(shí)習(xí)生提高常規(guī)養(yǎng)成、組織教學(xué)能力等工作實(shí)踐能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高了教師本身的專業(yè)技能。

（三）通過(guò)教科研活動(dòng)及教學(xué)反思提高教師的教學(xué)技能

1.進(jìn)行全園教師技能評(píng)比活動(dòng)。我園每年都會(huì)舉辦一次教師技能評(píng)比活動(dòng)，目的是促進(jìn)和激勵(lì)教師不斷提升自己的教學(xué)技能。例如，第三屆教師技能（“同課異構(gòu)”教案設(shè)計(jì)）評(píng)比活動(dòng)，由園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)策劃評(píng)比方案、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，再組織指導(dǎo)各班主管老師研討確定評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，即：采用現(xiàn)場(chǎng)命題的方法，要求教師按照命題，自行設(shè)計(jì)教案；要求教學(xué)目標(biāo)明確，符合幼兒的認(rèn)知水平及規(guī)律，教學(xué)思路清晰，富有創(chuàng)新意識(shí)；注重師幼互動(dòng)，能體現(xiàn)給孩子探究的機(jī)會(huì)等；要求教師對(duì)自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和解說(shuō)。活動(dòng)時(shí)間為2小時(shí)，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)10名，園長(zhǎng)給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)榮譽(yù)證書(shū)予以鼓勵(lì)。這樣做，有效地激勵(lì)了教師不斷地提升自身的教學(xué)技能。我們還以此為契機(jī)，組織教師及時(shí)認(rèn)真研討、分析和比較，并深入學(xué)習(xí)《幼兒教師的十大教學(xué)技能及訓(xùn)練》，使不同層次的教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力均有大幅度的提高。2.讓教師養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。自我反思是教師每天專業(yè)進(jìn)步的最佳動(dòng)力。結(jié)合實(shí)際，我園以“研”為導(dǎo)，通過(guò)隨堂聽(tīng)課、跟蹤檢查、隨機(jī)檢查等形式管理教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展班級(jí)“同課異構(gòu)”“一課多研”等賽課評(píng)課活動(dòng)，并組織教師在課后進(jìn)行及時(shí)評(píng)課，使教師們?cè)诎嗉?jí)研課、總結(jié)反思活動(dòng)中提升教學(xué)水平。例如，在中班“同課異構(gòu)”《沒(méi)有牙的大老虎》的研討課中，我們隨機(jī)抽查了其中一位教師的課后反思：?jiǎn)栴}描述：教師扮演時(shí)語(yǔ)言動(dòng)作不夠夸張，沒(méi)有很好地吸引幼兒的注意力。原因分析：學(xué)老虎、狐貍說(shuō)話不夠大膽、生動(dòng)，表情不夠豐富。應(yīng)對(duì)措施：應(yīng)該從網(wǎng)上下載老虎、狐貍的圖片、聲音吸引幼兒的注意力；下載一段怎樣保護(hù)牙齒的小視屏給幼兒看，讓幼兒了解更多的保護(hù)牙齒的方法。針對(duì)這一課后教學(xué)反思存在的問(wèn)題，我們組織教師們進(jìn)行了研討，從而發(fā)現(xiàn)：該教師的反思與實(shí)際課堂教學(xué)是脫節(jié)的。該教師既然在“問(wèn)題描述”中認(rèn)為“教師扮演時(shí)語(yǔ)言動(dòng)作不夠夸張，沒(méi)有很好地吸引幼兒”，那么在原因分析、應(yīng)對(duì)措施時(shí)就必須圍繞教師的專業(yè)技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累等問(wèn)題分別剖析展開(kāi)。針對(duì)該教師課后反思存在的問(wèn)題，園長(zhǎng)組織教師們進(jìn)行了園本培訓(xùn)：首先，根據(jù)教學(xué)反思的基本內(nèi)容規(guī)范寫作格式，即每次反思的文字都包括：?jiǎn)栴}描述、原因分析與應(yīng)對(duì)措施；不要求面面俱到，但應(yīng)是簡(jiǎn)明扼要地寫清楚最突出的1-2個(gè)問(wèn)題。其次，要求教師就“原因分析”時(shí)盡量從教師的“教”來(lái)挖掘原因，而不是歸咎于孩子。即便是個(gè)別孩子的發(fā)展水平制約了教學(xué)效果，教師也要反思自己是否沒(méi)能在問(wèn)題陳述、規(guī)則交代、要點(diǎn)強(qiáng)化、跟進(jìn)提醒等方面給個(gè)別孩子以足夠的幫助。再次，組織教師們針對(duì)教學(xué)反思存在的問(wèn)題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，借助園本教研的觀摩、反思、交流、探討、研究等活動(dòng)，促進(jìn)教師養(yǎng)成“實(shí)踐→反思→再實(shí)踐→再反思”的課后反思習(xí)慣。最后，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)規(guī)范教師的反思記錄，定時(shí)檢查，適時(shí)給予教師自我反思干預(yù)指導(dǎo)，并讓教師們就參與研討的內(nèi)容作“如果是我，該怎么上這節(jié)課”的課后反思，讓大家暢所欲言，相互探討學(xué)習(xí)、交流心得，不斷更新教育理念、獲得專業(yè)技能的提高。這些研討活動(dòng)使教師在教育教學(xué)中，能從自我反思開(kāi)始，促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)工作有成效及教學(xué)科研水平有提高，能幫助教師更進(jìn)一步地獲得專業(yè)成長(zhǎng)。

三、在日常教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)，以保教成效促教師不斷成長(zhǎng)

考慮到幼兒都喜歡游戲活動(dòng)，因此我們盡可能地通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)讓學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)。例如，我們結(jié)合各種節(jié)日開(kāi)展不同形式的主題教育活動(dòng)，組織幼兒和教師、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)進(jìn)行不同的“愛(ài)心”教育活動(dòng)；開(kāi)展以“讓健康教育伴隨著您和孩子共同成長(zhǎng)”為主題的“六•一”文藝展演活動(dòng)，召開(kāi)冬季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)；開(kāi)展“我愛(ài)我家“”愛(ài)勞動(dòng)小幫手”“愛(ài)國(guó)主題教育活動(dòng)”主題畫(huà)展等；每年3月份以“我愛(ài)媽媽”為主題開(kāi)展創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)；5月份組織幼兒參加“成長(zhǎng)足跡•全國(guó)幼兒創(chuàng)意美術(shù)大賽”；10月份舉辦全園、班級(jí)“愛(ài)國(guó)教育”半日開(kāi)放活動(dòng)……這樣做的目的是引導(dǎo)幼兒在各種教育活動(dòng)、游戲中進(jìn)行感恩學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感知來(lái)自不同的愛(ài)和關(guān)懷，促使幼兒從小養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的體智德美全面健康發(fā)展。良好的保教成效，促使教師們不斷獲得成就感，從而使他們更加自覺(jué)地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，形成良性循環(huán)。

總而言之，幼兒保教工作“研”有方向，教師的“教”才有意義，幼兒的“學(xué)”也才有價(jià)值。因此，我們將繼續(xù)依托《指南》，從五大領(lǐng)域課程入手，著眼于日常教學(xué)，抓好幼兒園教學(xué)教研工作，使教師獲得更好的專業(yè)發(fā)展；以“教師創(chuàng)設(shè)適宜孩子發(fā)展的物化環(huán)境—改進(jìn)一日活動(dòng)中的行為—如何組織和實(shí)施常態(tài)課—開(kāi)展和組織高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)”為教研脈絡(luò)，帶動(dòng)全體教師形成互幫互助、共同探討交流的良好氛圍，從而確保幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

作者:陽(yáng)萃鳳 單位:賀州市鐘山縣鐘山鎮(zhèn)幼兒園