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關鍵詞：信息技術語文教學非智力因素學習方式

隨著基礎教育課程改革的浪潮滾滾而來，以多媒體和網絡為代表的當代信息技術強烈沖擊著傳統的教學模式，教師不能再將它以單純的技術手段看待，而應著力研究如何將信息技術與課程有效整合起來，發揮其優越性，改變傳統的教學模式，克服其弊端，培養學生獲取信息、創新和實踐能力，這是新課程改革的重要內容之一。

《語文課程標準》中明確指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”

在目前教育資源多元化的今天，課堂教學仍是教學的基本組織形式。因此，應用網絡多媒體信息技術于課堂教學，是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。多媒體教育網絡是把計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學方法有機結合起來的一種輔助教學手段。現代信息技術在語文等學科教學中均有較好的輔助作用，有利于提高教學質量，特別有利于智力發展。

一、信息技術與語文教學的整合促進學生非智力因素的發展。

1、信息技術利于激發學生的學習興趣

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這一精辟的論述，明確指出樂知是學習的最佳狀態，即興趣是學習的最直接、最有效的動力。什么是興趣？教育心理學告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對感興趣的事物，總會主動、愉快地去追求、嘗試和體驗的。怎樣才能面向全體學生，使每一個孩子都熱愛學習，使他們自覺、活潑的探求知識成為“樂知者”呢？這就要求教師要寓教于樂，以趣激學。

在我們的教材中，課本提供的只是文字符號和一些靜止的畫面，學生對這些抽象的符號不容易產生興趣。而在信息技術參與下的閱讀教學則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產生生動有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動畫等，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣，產生良好的視像效果。例如：有位教師在執教《驕傲的孔雀》一文時，使用計算機進行動畫設計，在學生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“WINDOWS”中的聲音驅動程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學生對課文內容的理解。這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

2、信息技術有利于豐富學生的表象

“表象是在物體并沒有呈現的情況下，頭腦中所出現的該物體的形象。”（《中國大百科全書》心理學卷）這一定義表明，表象和我們平時所熟悉的知覺有不同。知覺是物體呈現在眼前時，我們通過感覺器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現時，人在頭腦中卻出現了這個物體的形象。文學作品正是借助這種形象來思維的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我們知道繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺；音樂可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺。文學作品則以語言符號為載體，通過讀者的思想和聯想，結合自己的生活經驗，先把語言轉化為表象，然后通過再造想象感受到形象。

如：《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已將近一百多年，和跨世紀的學生可畏是相隔甚遠。面對科學技術迅猛發展、各種衛星準確發射太空、尖端技術層出不窮的宿舍現實，該如何從一條鐵路引發起當代小學生濃濃的愛國情懷呢？依據多媒體通過聲、光、色把遠的事物拉近、把抽象的物變實一點，可以在教學中設計多媒體超文本的教學軟件，學生展示詹天佑修建鐵路時的歷史背景和詳實資料，從而拉近了學生與詹天佑之間的距離。此時學生所看到的語言符號不是簡單的白紙黑字，而是活脫脫的文學形象了。

3、信息技術有利于激活學生的情感

情感教學心理學專家盧家楣教授指出：“情調是一種最輕微、淡泊的情感狀態，持續的時間短。它往往沒有明顯的表情行為和生理變化，主要表現為主觀體驗。它通常伴隨著知覺而油然發生，更多地受環境刺激的直接影響。”語文學科既是培養學生語言能力的學科，又是培養學生情感的學科。努力挖掘學生的情感因素，積極創設情境促進學生的情感體驗和情感表達是語文學科重要的任務。多媒體能為學生創設一種優美的教學情境，使學生較快地進入到課堂教學之中。

文學作品正是飽含著感情的藝術。對語言文字的感悟其核心就是要通過對形象的感知、引發學生產生聯想和想象,理解內容的深層意蘊，從而把握字里行間中的點點情絲。讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。現代信息技術地運用促進了學生對文章內容中情感的體驗，在“動之以情”的基礎上“曉之以理”。

二、信息技術與語文教學的整合促進學生學習方式與教學方式的轉變

隨著時代的發展，信息技術、網絡技術的迅猛發展沖擊著現代教育。這就要求老師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式。要求在學習過程中發揮學生的主動性、積極性。建構主義認為學生的學習環境應是一種支持學習者進行建構性學習的各種學習資源的組合。多媒體和網絡信息技術能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利于激發學生的自主學習興趣和進行協商會話和協作學習；它能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創設和大量知識的獲取。作為新型的教學媒體、當它與語文學科進行整合時，為語文教學的新型結構的創建提供了理想的教學環境。

1、信息技術的提供的交互性有利于充分體現學生的主體地位

建立在科學人性觀基礎上的主體教育思想，要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發揮人的巨人能動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現個人在教育過程。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學生的主體意識，確立學生的主體地位，發揮學生的主動精神，促進學生生動、活潑地成長。在教育過程中，教師要讓學生掌握自身發展的主動權，成為自身發展的主人。教師更多地是一名向導和顧問，一位交換意見的參加者，而不是建立在學生被動與無知基礎上的專斷的權威。

學生在以往的語文教學中接觸的教學媒體大多是文本，如教材和參考資料、在電化教育出現以后又出現了音響、圖片、活動影像資料如錄音、投影片、錄像帶、vcd視盤等等。但這只是為學生提供文本以外的超文本資料而已。學生只是在教師的指導和要求下去了解和接受，處在被動的地位。而計算機的最大的優勢在于交互作用。現代的多媒體計算機把電視機的視聽和多媒體的播放演示作用與計算機的人機交互功能結合統一起來。產生了一種新的圖像與文字齊飛、提問與互答一色的交互方式。對學生在教學中的疑問可以立即反饋，這是教學過程中最重要的因素，它解決了長期困擾班級授課之中不能尊重每個學生的需要、不能滿足每個學生求知欲望的問題。因此，可以有效的激發學生的學習興趣、使其產生強烈的探究欲望、并在此基礎上形成良好的學習動機。

2、信息技術提供的交互性有利于充分發揮教師的主導作用

人獲取信息的渠道是多種多樣的，主要通過視覺和聽覺。如果在學習知識的時候人們既能夠聽到、看到、又可以和他人討論交換意見交流表達，那么無論是對知識的接受還是知識的記憶保持的效果都是最佳的。多媒體計算機提供的刺激不是單一的，而是通過視聽兩種刺激的同時給予來完成信息傳遞的。再加上我們分析過的人機對話、交互作用，我們可以肯定通過此類方式完成的教學其效果應當是很好的。而我們的語文教學其中蘊涵了大量的視聽資源，如果我們可以將其在多媒體計算機中再現出來，并可以根據學生的需要制成資料庫，供學生自主的查找，或者運用網絡資源，讓學生自己尋找資料解決學習中的未知和問題。那么，在主動探尋和交互的過程得到的知識和技能一定會使學生自覺地掌握。

例如我在“空中課堂”上的《字詞句》（二）的教學，由于面對的是電視中前的學生，無法與他們面對面的交流，只有教師主導作用適時發揮，才能有效的發揮學生的主體作用。我充分發揮信息技術的作用，利用多媒體課件的動畫效果，幫助學生了解詞、句的意思，培養學生的觀察能力。如：學習“大海無邊”這個詞時，我問學生：“你去過大海嗎？有什么感覺？快跟家里人說說！”在給學生留有發表意見的時間后，我用電腦課件演示了廣闊無邊的大海，使那些沒有見過大海的學生，也能親身感受大海的廣闊。在網絡情境的語文教學，教師沒有過多的解釋。鮮活多變的認知材料，為學生的學習提供了范例和心理準備。這不僅對識宇，閱讀、習作等有促進作用，而且有利于培養學生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學生的個性發展，提高學生的綜合素質。

綜上所述，多媒體及現代信息技術和語文學科的整合勢在必行。依靠信息技術所具有的優勢來服務于我們當前教學，滲透與教學內容、目標、過程、監測、評價個環節之中，會使我們的學生更加熱愛祖國的語言文字，提高他們的駕馭漢語言的能力。在語文的學習中，學生體驗到了成功的滿足，創造的愉悅。