導語：語文閱讀教學模式管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

現代教育技術是一門新型學科，是當前我國在基礎教育領域中全面推進素質教育，培養創新人才的重要理論基礎。尤其在步入信息時代的今天，它對于打破目前我國小學語文教學改革裹足不前的局面，建立新型的小學語文閱讀教學模式，將起到有力的推動作用。

隨著各種教學軟件、硬件技術、教學理論及系統方法的發展與交叉，我們對“現代教育技術”的界定越來越清晰。人們普遍認為，它是“關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用管理和評價的理論與實踐。”這就是十分清楚地確認了現代教育技術的研究對象是“學習過程和學習資源”。不難看出，我們強調的“學習過程”是一種新型的教學思想、教學方法。“現代教育技術”是現代課堂教學目標、教學過程、教學模式、教學資源、教學手段、教學評價等的優化組合的綜合研究。

實踐證明，以多媒體信息技術為代表的現代教育技術的運用正在小學語文閱讀教學中發生著如下的顯著變化：

1、學目標的調整與變化。小學語文各年級教學目標在強調“知識、能力、情感”目標的過程中，注意培養具有高度創造性、有很強的自學能力和信息獲取、分析與處理能力的新型個性化人才，為學生終身學習打下堅實的基礎。

2、角色的變化。其一，我們的語文教師在課堂教學中，以由原來的直接教學轉變為間接教學；其二，在師生直接交互的課堂教學的過程中，教師由知識的講授者、傳授者，變成了學生意義建構的幫助者、促進者。

3、學生學習活動形式的變化。由于學習資源的日益豐富和技術的不斷完善與發展，語文課堂教學中不論是計算機教學還是網絡化教學，都在關注學生的個別化學習，使學生的學習更加主動、積極。通過個別學習教學，實現個別“診斷”和個別輔導，使每個學生都處于學習的最佳狀態之中，真正實現因材施教。

4、課堂教學模式與方式方法的變化。從本質而言，在多媒體計算機及網絡教室環境下的小學語文課堂教學模式，是為教師提供的教學“范型”。這種“范型”有兩個基本功能：一是它反映了教師如何教，研究教師教的過程、技巧、策略和藝術；二是它結合了學生如何學以及學生的學習活動規律。研究怎樣教，體現了以學生為主體、教師為主導的現代教學論的思想。由于教學模式的變化，教學方法更加靈活多樣不受時間、地點限制，滿足不同學生學習的需求。在教與學的過程中，教師要根據教學需要，隨時調整教學順序和教學內容，充分利用計算機、多媒體CAI課件或網絡優勢，共享文字、圖片、圖像、畫面及語言等多媒體資源，全面實現視聽教學，具有適時廣播、過程監控等功能。可以重復教學過程，以讓學生自己動手操作，重溫教學重點和難點分析，可以結合學生的實際為學生提供多樣化的具有不同難度的教學內容和作業，即在教學內容、時間、方式、方法和輔導形式等方面進行控制和調整，把靜態的教學內容和平面的教學方式轉化為多媒體的動態形式和立體型的教學模式。

在教學中，我們提倡運用現代教育技術手段進行教學，把教師從重復性的勞動中解放出來，而更多地從事如何幫助學生進行更加有效地學習的具有創造性的工作。其中，我們特別強調運用信息技術改進教師的教學方法和學生的學習方式。

5、教學質量顯著提高。計算機多媒體技術和網絡技術，為教學提供了傳遞信息量大、速度快，質量高、交互性強、教學內容豐富、應用范圍廣的教學信息。因此，在小學語文“四結合”課堂上，學生在情感和行為上積極參與媒體活動，學生的學習興趣不斷提高，多感官參與學習，課堂氣氛活躍，縮短了教學時間，增加了教學密度，提高了課堂教學效率，開闊了學生的知識視野，有效地促進了學生非智力因素的培養。使學生在掌握所學語文知識的基礎上，提高了聽、說、讀、寫、打等基本技能，發展了學生觀察、想象、思維、記憶和表達等智力因素，促進了學生全面發展，達到使學生“學會”和“會學”的轉變，努力使我們的教學能與當今世界知識迅速增長和更新的發展趨勢相適應。

所以，我們說現代教育技術是吸引了當今國內外最先進的教育理論。使現代教育技術更具時代特色，更實用、更系統、更科學，我們的課堂教學也就更生動、更活潑、更完美。