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編者按：本文主要從幼兒早期閱讀的意義；幼兒早期閱讀的方法進行論述。其中，主要包括：兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少、培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣、利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣、早期閱讀是指在學前階段，以大量圖文并茂的讀物為主、閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用、幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期、創設良好的閱讀環境、訓練幼兒良好的閱讀習慣、引導幼兒學會運用獲得閱讀的知識等，具體請詳見。

在許多家庭中，我們常常發現，兒童擁有許多玩具，但可供閱讀的書籍則少之又少。究其原因，是由于不少家長認為孩子還小，不可能進行閱讀活動，也就沒必要浪費錢財購買圖書。這種對閱讀活動的誤解，往往錯失許多教育兒童的良機，甚至阻礙了兒童閱讀能力的發展。《新課程綱要》第一次明確把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和書寫技能。”可見，對幼兒進行早期閱讀很有必要的。

一、幼兒早期閱讀的意義

早期閱讀是指在學前階段，以大量圖文并茂的讀物為主，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，從興趣入手，萌發幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經驗、提高閱讀能力，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。現代心理學研究認為，在幼兒早期學習中，閱讀興趣、習慣和能力的培養對幼兒學習能力的提高、智力的開發及終身的發展有著重要的作用。一般來說，5、6個月的嬰兒，對待圖書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬，用手又抓又拍，有時還把紙張撕碎。9個月以后，嬰兒對書的興趣會使他想去動手翻書，但由于此時的小肌肉和手眼的協調能力還沒有發展好，動作很粗魯，往往一把抓過好幾頁。他會看書，卻會把書拿顛倒，嘴里還會喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。14個月的時候，孩子開始能夠看圖指物。1歲半以后，孩子的語言開始進入飛速發展的飛躍階段。此時兒童已經能夠說出圖上的東西。有關研究表明，早期閱讀的起始時間以9個月到1歲為宜。因此，根據孩子年齡特點和認知規律，循序漸進地培養幼兒早期文字閱讀的能力，不僅對幼兒的學習、生活有著舉足輕重的作用，而且對提高幼兒的自我調適能力、參與閱讀的積極性有不可忽視的作用。

二、幼兒早期閱讀的方法

幼兒期是幼兒語言發展的關鍵期，我們可以通過開展早期閱讀活動，讓幼兒獲得閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來。培養幼兒的早期閱讀能力，我認為可以從以下幾方面入手：

1、創設良好的閱讀環境。為幼兒創設良好的閱讀環境，在幼兒閱讀活動中至關重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，主動去探索、發現有關方面的語言知識，以獲得成功的喜悅。這就要求教師第一是要提供閱讀的機會和場所。如在教室開辟圖書角，添置構圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，定期進行讀物更換，每周保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀。教師還可在班級中定期開展小舞臺交流活動，讓幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、續編故事、創編故事等形式表現出來，培養他們自主表現自我的意識，享受個性自由的快樂。第二是為幼兒提供閱讀的材料。教室里的桌椅門窗、活動區的物品、自然角的植物、動物，都可以用文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應。墻面上及閱讀角把閱讀活動中出現頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對照。關注孩子感興趣的新聞，剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時間去看看，擴大幼兒知識面。第三是要維護幼兒良好的閱讀心態。幼兒對某一事物的情感往往受周圍環境的影響。良好的閱讀環境是維護幼兒良好閱讀心態、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。如在班級圖書角為幼兒提供熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的書籍，滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

2、訓練幼兒良好的閱讀習慣。心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期。專家們普遍認為，閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育應站到終身教育的高度予以重視。閱讀活動中，我們經常會發現這樣的現象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經看完了一本書。還有的幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現出看書時的無序性。教師如何引導呢？一是教育他們認識書名。每次更換新書，要向幼兒介紹書，并讓幼兒反復指字、認讀。二是教育他們學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻到哪里就看到哪里。這時候就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。第三是提高幼兒的理解力。指導幼兒學會觀看每幅圖畫上的人物、動物現象，正確理解前后畫面之間的聯系。

3、引導幼兒學會運用獲得閱讀的知識。教師要創設和利用各種環境，為幼兒提供各種條件，讓幼兒將已獲得的閱讀經驗運用于新的情景之中。如春天到了，帶幼兒到園外欣賞春景，在大自然的懷抱中，讓幼兒根據已有的經驗，用規范、準確的語言表達自己對春天的感受，將這些感受用圖畫故事書的形式表現出來，以達到經驗遷移的目的。這就為幼兒閱讀運用創造了條件，促進了幼兒閱讀能力的提高，為他們學習書面語言和終身學習打下良好的基礎。