導語：試析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性行為的方法一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：筆者結合自己的教學實踐，探討了對孩子創(chuàng)造性行為的評價與培養(yǎng)的多個層面，認為評價孩子是否有創(chuàng)造性，要看孩子的創(chuàng)造是否新穎獨特；要看兒童的創(chuàng)造性行為是否有價值；要善于發(fā)現(xiàn)其目的性。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要創(chuàng)設氛圍；要注重游戲活動；要增強幼兒的自主意識；要保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的質疑能力等。

關鍵詞：幼兒創(chuàng)造性評價培養(yǎng)

筆者結合自己的教學實踐，探討了對孩子創(chuàng)造性行為的評價與培養(yǎng)的多個層面，以拋磚引玉。

一、評價幼兒創(chuàng)造性行為的三方面

1．評價孩子是否有創(chuàng)造性，要看孩子的創(chuàng)造是否新穎獨特

兒童有許多行為在成人眼里是非常獨特的，把太陽畫得色彩斑斕，說一些讓人意想不到的話語，對著螞蟻說話，冬天把小金魚從水里撈出來放在暖氣片上，拿一根木棍當馬騎等。但對兒童而言，這種行為是否具有獨特性，關鍵要看這種活動或行為反應對幼兒自身的知識經驗、認知水平和心理結構而言是否新穎，是否是以前未做過、未見過、未聽過......如果是，那這種行為就具有創(chuàng)造性。如果這種行為只是按照成人的要求重復這些活動，或者是自己早已見多不怪的模仿，即使在成人眼中看來是多么獨特，對兒童而言也沒什么獨特之處，也就無創(chuàng)造性而言。

2．評價兒童是否有創(chuàng)造性，要看兒童的創(chuàng)造性行為是否有價值

創(chuàng)造性不但要求兒童的行為反應或作品要有獨特性，也應具有價值。比如：兒童在沙堆里堆物做“蛋糕”、拿瓶子排隊、玩水、把積木推倒重新建構一個物體......這些活動在成人眼里覺得毫無意義，還不如用這些時間來多認幾個字、學幾個計算、背幾首唐詩來得實在。但對兒童來說，這些活動意義則十分重要。這些看似簡單的活動豐富了兒童的感知，發(fā)展了兒童的思維，陶冶了兒童的情操，體現(xiàn)了自己的價值。看似簡單的玩水，這次與上次用的工具不同，玩的花樣不同，玩的伙伴不同。這些都體現(xiàn)了兒童的主體性，具有了“個人價值”，這種對自己來說具有“個人價值”的創(chuàng)作就是一種創(chuàng)造，兒童從中真正體會到了童年的快樂。而那些成人看來有價值的東西對兒童的發(fā)展未必有這樣的價值，兒童也未必會像成人想象中的那樣熱衷。所以說，兒童創(chuàng)造力的重要性最主要之處就是它對于兒童創(chuàng)造主體所有的價值。

3．評價幼兒活動的創(chuàng)造性，要善于發(fā)現(xiàn)其目的性

“兒童的創(chuàng)造性行為應是兒童有目的、有意識地去探索和實踐的結果。”但兒童創(chuàng)造“目的”有其自身的特點，主要表現(xiàn)為兒童在活動中的潛意識水平。兒童往往不會意識到“我在創(chuàng)造”，他知道的是“我要做什么......”、“我在做什么”等等。兒童是以一種“忘我”的心態(tài)投入到活動之中，去體驗活動所帶來的快樂，兒童的創(chuàng)造性正是通過這些活動所體現(xiàn)出來的。

這種潛意識直接表現(xiàn)為兒童創(chuàng)造的情感體驗，表現(xiàn)為好奇心、想象力、探索欲。如兒童不經意地說出一些在成人看來具有哲理的語言，不經意中畫一個圓就是蛋糕......假如這些活動中沒有兒童的有意注意，這些想法很難說它具有創(chuàng)造性。

因此，我們在評價幼兒的創(chuàng)造性時，要善于了解兒童出現(xiàn)這種行為反應的原因。通過觀察、詢問等多種手段和方法，發(fā)現(xiàn)兒童行為背后的目的和動機。

二、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性行為的方法

1．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，要創(chuàng)設一個寬松、自由、民主的氛圍良好的環(huán)境能使孩子性格活潑、樂觀，心情舒暢，孩子容易產生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和求知欲。因此，老師和家長首先要克服自己的權威思想，把孩子看成和自己地位平等的成員，要聽聽孩子的意見，看看孩子的需要，虛心向孩子學習他懂而自己不懂的東西。其次要營造一個自由寬松的環(huán)境，允許孩子說出自己的獨特見解，允許孩子質疑，鼓勵孩子質疑，提供機會讓孩子大膽發(fā)表不同于他人的意見。

2．幼兒的創(chuàng)造力要注重在游戲活動中培養(yǎng)

游戲對于孩子來說，不僅是娛樂，而且還是學習。我們不能以成人的心態(tài)去對待孩子的游戲，孩子往往通過游戲對現(xiàn)實生活進行創(chuàng)造性的反映。游戲可以豐富孩子的知識，促進幼兒觀察、記憶、思維想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。我們應充分重視孩子的游戲，為孩子的游戲創(chuàng)設良好的條件。首先要保證孩子玩耍和游戲的時間，其次要讓孩子有一定的游戲空間，給幼兒提供游戲場所，使孩子自由地玩。天氣晴朗，應盡可能讓孩子在戶外游戲。再次要保證孩子有合適的玩具和游戲材料。玩具和游戲材料是游戲的物質基礎，孩子往往在玩中產生聯(lián)想。

3．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，堅持以幼兒為主體，增強幼兒的自主意識

在活動中，我們應把幼兒看作具有獨立性的主體，尊重幼兒的意愿，有意識地發(fā)展幼兒的自主意識，從小樹立“與眾不同”、“與己不同”的觀念，培養(yǎng)幼兒不墨守成規(guī)、破舊立新的意識，活動、游戲時，能以這種思想要求自己。如體育游戲《捕小魚》，小朋友捕到“小魚”，以前總是唱個歌、跳個舞才能再次游戲，可這次我卻問：“我們捉到‘小魚’后怎么辦呢？”“炒著吃”、“曬成魚干”、“拿去賣”......“炒著吃，沒有鍋怎么辦呢？”、“圍成圓圈當鍋，胳膊當鍋鏟”、“炒的時候小魚會在鍋里亂動，放佐料的時候魚兒就不可以動了”，就這樣你一言我一語，一個新的《捕小魚》游戲就在孩子的提議下完成了。公務員之家

4．培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的質疑能力

好奇心是幼兒的個性特點之一，它表現(xiàn)為兒童對不了解的事物所產生的新奇感和興奮感。濃厚的好奇心是培養(yǎng)幼兒質疑能力的良好土壤，但若沒有恰當的引導，幼兒的好奇心會隨著年齡的增長而逐漸消退。因此要注意保護幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的質疑能力。這就需要教師和家長轉變教育觀念，在保護和激發(fā)幼兒好奇心時扮演合理的角色和采用適宜的教育策略。首先，要與孩子平等相處，扮演和孩子“平等交流者”的角色。教師和家長往往以權威的角色自居，而幼兒也習慣于在老師的引導下被動思維，形成強烈的“向師性”依賴心理。所以在活動中要營造真正平等意義上的心理環(huán)境，讓幼兒大膽發(fā)表自己不同于他人的意見。再次要及時反饋幼兒的質疑行為，扮演好“信息反饋者”的角色。其次創(chuàng)設問題懸疑情境，扮演好“問題提供者”的角色，調動幼兒將原有經驗遷移到當前情境中，促進幼兒質疑行為的發(fā)生。最后適時引導幼兒質疑，扮演好“深入支持者”的角色。