導(dǎo)語：幼兒英語中教學(xué)方法的應(yīng)用綜述一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在幼兒園英語教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用值得商榷。教學(xué)有法，但無定法。作為教師應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極參與英語活動(dòng)的興趣。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)法歌曲韻文教學(xué)法情境教學(xué)法游戲法

在組織幼兒英語活動(dòng)的過程中，有一個(gè)值得大家研究的問題是如何根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，采用生動(dòng)有趣、活潑多樣的方法實(shí)施教學(xué)，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和積極參與英語活動(dòng)的興趣。

我們在幼兒園快樂英語教育的研究過程中，嘗試運(yùn)用以下教學(xué)方法，取得了明顯的教學(xué)效果。

1.“4L”聽力教學(xué)法：即教師根據(jù)所聽內(nèi)容確定目標(biāo)和任務(wù)，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑒?chuàng)設(shè)情景，巧妙引入，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與，使幼兒完成相應(yīng)的聽力任務(wù)。

（1）“Pre-listening（預(yù)聽）”。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的原則。具體指教師根據(jù)所聽內(nèi)容，利用問題、投影、圖片、實(shí)物、游戲等進(jìn)行巧妙導(dǎo)入，以引發(fā)幼兒積極傾聽的動(dòng)機(jī)。

（2）“Listenattentively（傾聽）?！斌w現(xiàn)“以幼兒為主體”的原則。具體指讓幼兒集中精力，全神貫注地聽。包括“略聽”、“精聽”等環(huán)節(jié)，它是語言信息輸入、接收、理解的主要過程和環(huán)節(jié)。

（3）“Post-listening（聽后練習(xí)）”。教師從幼兒口頭及肢體反饋的信息，核實(shí)所聽目標(biāo)、要求是否達(dá)到，同時(shí)引導(dǎo)幼兒逐步掌握弱讀、連讀、變音等言語要領(lǐng)，及推測、判斷等語言技能，體現(xiàn)“以培養(yǎng)技能為主”的原則。

（4）“Re-listening（復(fù)聽）”。是在前三階段的基礎(chǔ)上，將全部內(nèi)容進(jìn)行復(fù)聽。這是一個(gè)鞏固階段，這一過程體現(xiàn)了心理學(xué)中記憶的再認(rèn)和回憶性。

“4L”之間的關(guān)系是互相交融，互相滲透的，其中“預(yù)聽”是關(guān)鍵，“傾聽”是核心，“聽后練習(xí)”和“復(fù)聽”是重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)聽力教學(xué)過程的始終，教法與學(xué)法、知識(shí)與能力得到和諧的統(tǒng)一。

2.歌曲韻文教學(xué)法：音樂是世界通用的“語言”。唱英語歌曲可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)英語的趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從ABCSong、HappyBirthdayToYou到HappyNewYear，這些歌曲幾乎每個(gè)稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會(huì)說的兒歌一樣。

音樂還是營造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥?；顒?dòng)前唱幾首英語歌曲，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。在活動(dòng)中唱一首與內(nèi)容相關(guān)的英語歌曲，能使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。如果在歌曲中輔以相關(guān)的動(dòng)作，還能發(fā)揮暗示性的教育意義。比如，在唱歌曲HowDoYouDo？時(shí)，加上握手的動(dòng)作，可以讓幼兒從動(dòng)作中的暗示，理解HowDoYouDo？的含義是雙方見面時(shí)相互問候?qū)Ψ?。在唱IfYouareHappy一歌時(shí)，輔以拍手、跺腳、眨眼動(dòng)作，可以讓幼兒理解clapyourhands，stampyoufeet，winkyoureyes的含義。唱到headshoulderkneesfoot時(shí)分別指到相應(yīng)的位置，可以幫助幼兒理解單詞的意義等。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語兒歌，如RainRainGoAway、TwinkleTwinkleLittleStar等等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。

3.情境教學(xué)法：情境教學(xué)法對視覺輔助物的依賴性很強(qiáng)。因此，要求教師在活動(dòng)過程中充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物等，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓幼兒置身于一個(gè)英語的環(huán)境中。

創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境可以是多種多樣的。比如，在集體活動(dòng)中可以創(chuàng)設(shè)由教師以所為主的語言情境，通過教師的道具、手勢及提示詞，設(shè)計(jì)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相近的英語世界，讓幼兒身臨其中，充分感受英語的氛圍。如在TreeandFlower的活動(dòng)中，教師邊說邊表演樹和花，以幫助幼兒理解兒歌的意義。

在此基礎(chǔ)上，讓幼兒扮演樹和花，教師扮演澆水的園丁，水澆到哪，樹就長大，花就開放，這時(shí)教師可以通過幼兒的表現(xiàn)來觀察幼兒對兒歌的理解情況。在日常生活活動(dòng)中，教師也可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。如幼兒在午睡穿脫衣服時(shí)有時(shí)免不了要讓教師幫忙，這時(shí)教師可自然提出要求，讓每位需要幫助的幼兒在尋求幫助時(shí)要說Givemeyourhand,please？類似的情境創(chuàng)設(shè)，不僅有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高幼兒對英語的理解和運(yùn)用能力。

4.肢體反應(yīng)教學(xué)法：簡稱TPR（TotalPhysicalResponse），主要是以身體動(dòng)作對聽說的英語作出反應(yīng)，并通過師生肢體的相互交流、表現(xiàn)，幫助幼兒理解英語所表達(dá)的意思。

比如，在認(rèn)識(shí)人體器官的英語活動(dòng)中，教師可以通過編口令、說兒歌，讓幼兒聽后作出相應(yīng)的動(dòng)作，使幼兒在愉快的肢體游戲中掌握活動(dòng)內(nèi)容。在有些活動(dòng)中，教師還可以利用夸張的動(dòng)作或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在進(jìn)行小班兒歌《CryandLaugh》，教師可以用自己哭和笑的臉部動(dòng)作引導(dǎo)幼兒理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思，然后用《YesorNo》的游戲，讓幼兒觀察教師的動(dòng)作來判斷對錯(cuò)，以此鞏固對所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

5.游戲法：游戲是英語教育的重要手段，也是幼兒英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容或目的。

比如HittingGame：找一個(gè)撞擊物，單擊實(shí)物，可以讓幼兒邊說邊玩；JumpingGame：手拿實(shí)物讓幼兒跳一次說一次實(shí)物的英語名字；MissingGame：讓幼兒用英語尋找消失的東西；ShootingGame：幼兒喜歡什么就可以用手中的箭射擊用英語說出的實(shí)物；TouchingGame：用身體各部位觸摸各種英語食物。諸如此類的游戲，不僅幼兒非常喜歡，而且還是幼兒學(xué)習(xí)英語的最自然的形式。還有體育游戲Children，Children，PlayTheGame（小孩小孩真愛玩）OldWolf、WoodenFinger等，就是將一些中文的游戲用韻律式的英文進(jìn)行游戲，幼兒也非常感興趣。

在組織幼兒活動(dòng)中，以上各種方法可以靈活地綜合加以運(yùn)用。教學(xué)有法，但無定法。作為教師應(yīng)大膽探索各種新的教學(xué)方法，讓幼兒的語言學(xué)習(xí)變得更輕松、更自然。