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近年來，現代化教學設施和手段開始滲透到各個專業、學科的教學當中。幼兒教育心理學也開始應用其進行輔助教學。現代教育技術手段包括錄音機、收音機、DVD、電視機、幻燈片，自然還有多媒體，這種技術圖、文、聲、像并荗，激發了學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官，調動了他們參與學習活動的積極性，在解決大小互變、抽象與具體互變、靜止與活動互變等方面收到了其它教學手段所無法替代的效果。此外，它還打破了時間、空間、地域等方面的限制，加強了幼兒教育心理學課堂的教學效果，提高了教學效率和質量，全方位地培養了學生的綜合素質和能力。

一、彌補書本知識的欠缺，豐富課堂知識

教師要以新的教學思想為指導，把握導向，駕馭課堂，每節課都要體現出教師應有的全新教學思想和理念。除了書本所描述的知識內容外，還要掌握最新動態，結前當時的形勢及情境開展教學。例如，在講授《社會規范接受與品德》時，就可結合奧運會前全國人民開展的“迎奧運、講文明、樹新風”等系列活動，從網上下載相關信息及圖片，利用現代教育技術技術展開課堂教學，從而更大范圍地開拓視野，增強幼兒教育心理學教學的時代氣息。既讓學生理解和掌握了課堂相關知識，又上了一堂生動的道德禮儀課，這是以往的課堂教學手段所無法比擬的。

二、創設情景，引發學生的好奇心和求知欲

職專幼兒教育心理學教材的編寫應本著少而精、理論聯系實際、面向幼兒教育實踐的原則，從職專學生的學習特點及已有的知識水平出發，精選、編排教材內容，教師在課堂授課時也應注意把握教材。在具體的教學過程中，利用現代教育技術來進行教學，并適當增加知識的背景，創設一定的問題情景，就會收到事半功倍的效果。例如，在向學生介紹《作品分析法》時，教師將他們在幼兒園見習時搜集到的不同班次的幼兒作品進行分類、掃描，并通過放大屏幕來進行課堂展示，使他們結合自己所學的知識對幼兒作品進行心理分析，再將幼兒在進行作品創作時的想法及表現通過聲頻、視頻播放出來，使學生對作品分析法的含義、作用及幼兒教師應怎樣根據幼兒作品來了解其身心發展的水平與特點等有一個完整、深刻、立體的印象。

三、利用情景再現，變抽象為具體

幼師專業理論課教學的理論性很強，教學指導實踐則寓于未來的幼兒教育工作中，僅依靠課堂上教師的語言講解，勢必會在理解某些知識的過程中遇到困難。利用現代教育技術手段不失為一種好辦法。例如，在講授《學習的基本理論》時，教師就可通過課件的表格形式，同時輔之以有關專家研究實驗的動畫演示講解，使知識進一步形象化、直觀化、趣味化，使學生展開豐富的聯想，進行情景再現，并由感性認識上升到理性認識。

四、拓展課本知識，增大課堂容量

在幼兒教育的工作中，應用性、實用性的問題較多，因此，教師可以聯系實際，利用現代教育技術進行有針對性地介紹。例如，在講授《感覺統合訓練》時，感覺統合訓練中常用的訓練用具、用法等，由于受到多方面的限制而無法用實物演示法介紹清楚。對此，采用現代教育技術將每一種訓練用具的樣式、使用方法及訓練目的采用定格、慢放、重放等手段播放出來，讓學生逐項看清。教師再結合動畫演示過程講解使用方法，使學生在課堂上就能獲得關于感覺統合訓練的相關知識有了更清晰、完整、具體、深刻、系統的認識和掌握，從而為將來在幼兒園的實際工作中開展有關活動的訓練做好了準備。

五、開展課堂實踐，活躍課堂氣氛

很多學科的內容都強調讓學生在真實的情境中去體驗、理解，在學習過程和活動中去鞏固和深化。在幼兒教育心理學的學科教學中也應該如此。例如，在講授《幼兒游戲的組織與指導》時，教師先將幼兒園中開展的各種有代表性的游戲實例利用現代教育技術課件展示給學生，以對他們起到定向作用。然后，要求他們結合觀看的內容進行語言分析和描述，并在此基礎上結合到幼兒園見習的經驗進行相關模擬游戲的訓練，使他們對這節內容有一個親身體驗的過程。這樣，通過開展課堂實踐活動，將靜態變為動態，不僅調動了學生學習的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了他們的膽量和語言表達能力，還提高了他們的觀察能力、實踐操作能力、組織能力及表現能力，為進入幼兒園工作奠定了一定的基礎。