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摘要：在青少年體質下滑的背景下，在幼兒教育中尋找根源具有一定的現實意義。本文運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，探討了體育教育融入幼兒課程的時代需求，幼兒對身體活動的需求、幼兒的身體健康、參與體育活動的興趣及頑強意志品質的重要情感等都是通過幼兒體育的培養才得以實現的。目前，幼兒園體育課程大多以戶外活動和游戲為主，缺少有目的、有組織、有計劃的向幼兒實施體育教育的過程，幼兒體育需以幼兒園體育課程為主要載體而進行展開，力求將體育教育融入到幼兒教育中去且發揮其重要作用，為尋求適合幼兒身心發展的體育課程提供參考依據。

關鍵詞：體育教育；幼兒教育；課程；游戲

1體育教育融入幼兒課程的時代需求

1.1社會發展的需要

隨著我國綜合實力、社會經濟文化的不斷發展，對人才的培養模式也提出了改革方向。現代社會的發展，不僅需要在博學廣知的領域性發展人才，還需要在此基礎上身心健康發展、社會情感豐富、社會適應能力較強的全面性發展人才，只有體育才能賜予人這樣的教育。幼兒是祖國發展的未來，幼兒身心的健康發展更加不容忽視。體育是教育的一部分，體育教育可以培養人擁有健康體質、良好品質，幫助人在身體活動中接受教育，促使其成為完整性的人。目前，幼兒園體育課程存在于綜合課程之中，戶外活動的形式性較強，卻失去了體育教育的色彩，可謂之體育課卻不能稱為體育課程。因此為全面培養祖國發展的后備力量，體育教育工作者盡快提高認識，采取行動。

1.2中小學生“體質下滑”帶來的反思

在中國受傳統教育觀念、獨生子女家庭的增多和應試教育的壓力都使家庭和學校教育產生了重視智力輕視體育的教育現象，再加之現代生活方式的轉變，汽車、電腦、電梯等現代科學技術走進了孩子的生活，從而替代了體育在生活中的重要作用，長此已久孩子更加失去了參與體育活動的興趣，更別說是積極參與的體育意識了。近年來，學生“體質下滑”的指標數據不斷沖擊著我們的視線，國家對此也引起了高度重視。我們不能阻止孩子進入現代化的步伐，但我們卻能在幼兒教育中究其根源，從而改變學生體質下滑的現象，所以推進和完善幼兒園體育課程的建設是體育教育工作者責無旁貸的任務。

2幼兒體育教育課程的可行性

2.1幼兒教育中專業化體育教育的缺失

隨著時代的進步，人們的健康意識有別以往，一些觀念較為先進的幼兒園也開始著手研究和探討體育活動對幼兒身心發展產生的實際變化。不過幼兒園對體育活動在觀念上進行改變是不足夠的，應做到知行統一，做到知其然也能知其所以然。但由于園領導對體育知識了解甚少、體育教育的實施者缺乏專業的教學能力、幼兒園缺少幼兒進行身體活動的專業器械設施等影響因素，從而導致了專業化體育教育的缺失。3-6歲的幼兒正是處于身體各機能、各生長器官和骨骼發育的關鍵階段，體育活動的內容必須要符合其身心發展的規律，否則不僅不會起到促進幼兒身體發育的作用，更有甚者會對其生長發育產生不良影響。目前，我國幼兒園中大部分都是專業幼教師范院校畢業的教師，他們對體育課內容的選擇和設計完全憑借經驗或是一些參考材料，不論在課程內容的選擇還是在活動時間和活動量的安排上都欠缺專業性的考慮。所以，目前幼兒園體育教育還呈現出較為盲目的狀態，課程也無法從專業體育教育的角度來為幼兒的身體活動提供服務。

2.2幼兒園體育課程對專業化體育教育的需求

對課程問題的進一步研究和探討是教育水平推進到一定程度的必然產物，也是提高國家教育高度的客觀要求。要想教育最終落到實處，還需把關注點放在課程上，所以，無論是政府還是幼兒園要促進幼兒的身體健康，最終還是要看體育課程的實施情況如何。雖然近年來學校體育已經走過了無人問津的艱辛歷程，但從何抓起、如何抓起學校體育卻成為了政府和教育者的頭疼病，幼兒體育也是如此。盡管思想在進步、意識在提高，但總歸幼兒園體育教育的水平有限，實在不知如何在實踐中進行操作。更多的幼兒園是在摸著石頭過河，以經驗論來談對幼兒園體育課程的開展，這樣做是有悖于“以發展眼光看問題”的哲學思想，也忽視了幼兒體育教育的積極作用。但我們不能把幼兒園現存的體育課程就否定為沒有體育教育或缺少體育教育，只能稱其缺乏規范性并不專業。所以，在幼兒教育得以重視的今天，教育工作者們應把眼光放在幼兒體育上，為尋求更系統、更適合幼兒進行身體活動的課程，同時就不難發現專業化體育教育在幼兒園體育課程的推進中是不可或缺的。

3體育教育融入幼兒教育課程的實踐探索

體育課程編制主要涉及體育課程目標、體育課程內容、體育課程實施、體育課程評價等幾個方面的問題，這與課程的基本原理相吻合。幼兒園體育課程推進過程中務必要遵循這種原理，以下主要是針對體育課程中涉及的課程目標、課程內容、課程實施進行闡述，為幼兒園體育課程發展與推進提供專業性的參考和建議。

3.1依據教育目標制定相應的課程目標

與教育水平較高的國家相比，目前我國學前教育水平還處于較為落后的狀態，教育部僅頒布了《幼兒園工作規程》、《幼兒管理條例》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》的綱領性文件，國家教育部門并沒有學前課程開展的課程標準。所以，我國學前教育專家們一直致力于學前課程標準研制過的程中，為此也付出了艱辛的汗水和努力。目前，我國幼兒園課程的特點是以綜合性為主，貫徹指導綱要，課程為五大領域服務且延續了教學內容的全面性、啟蒙性和各個領域相互滲透的指導原則。但如何將教師的教更好地轉化為學生的學，是教育領域的一個永恒課題。課程是最有利、最有效的教學工具，那么課程目標的制定更成為了重中之重。將《幼兒園教育指導綱要（試行）》健康領域的教育目標作為依據，將小學體育與健康課程標準作為參照，將幼兒身心發展的特殊性作為前提，試圖將專業化體育教育的理念融入到課程目標的制定當中，基礎中帶有特色、特色中有不失基礎的目標制定原則，進一步為推動幼兒體質的健康發展做出標準性的依據。本研究認為在課程目標制定的過程中，可以歸納和總結在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出健康領域有關體育活動的目標，提煉出幼兒體育活動的發展目標，作為幼兒園體育課程的總體目標。也可以根據當代社會發展和幼兒對身體活動的需求，結合幼兒園自身實際情況來完善體育課程的目標層次，如制定學年目標、單元目標或各項動作技能發展的具體目標等。幼兒園健康領域中體育活動的發展目標,應包括培養幼兒參與體育活動的興趣；培養幼兒養成正確的身體姿態。通過體育活動，促進幼兒各生長機能和各器官的正常發育；熟練掌握和運用各種動作技能，并在生活中得以正確應用；發展幼兒的基本身體素質；培養幼兒的社會情感；學會正確運用運動器材進行身體鍛煉。

3.2選擇和設計專業化的課程內容

課程內容有助于幼兒在體育活動中建立意識、發展行為、態度和情感，是幼兒通過身體活動認識世界、了解世界的直接橋梁。所以，在課程目標的指引下如何選擇適合幼兒進行的體育活動成為幼兒園教師和教研員的首要任務。據資料顯示，幼兒園體育課內容過于單一化，通常是以體育游戲為主，忽略了其他活動內容為幼兒的身心成長帶來的積極作用。幼兒園體育課程內容模塊，應包括幼兒體操、幼兒游戲、運動技能、身體素質、球類、水類運動等。幼兒園體育課活動內容的選擇和設計應遵守幼兒發展的目的性、適應性、興趣性、基礎性、差異性和專業化的原則，以往體育課的活動內容都具備前幾個發展原則，唯獨活動內容的專業化上還存在著缺失。通常幼兒自發的身體活動都是以生理需求而產生的，由于年幼尚且不能自主控制活動時間和活動量，因此教師應將體育課上的活動專業化、規范化更有利于幼兒的身心發展。體育教育工作者可以和幼兒園進行有效協作，選擇和設計專業化的課程內容。例如幼兒園提供體育游戲方案，由體育教育工作者幫助解析游戲的活動目標、活動時間、運動負荷程度、活動要求等，促使體育游戲對幼兒身體活動的發展具有更加全面性的意義。還可以在同一課程內容的基礎上，根據幼兒年齡的變換增加活動內容的難度，但一定要保持教育目的的一致性。教育是一件實踐性、動態性很強的活動，任何教育活動都離不開實踐過程，課程實施是完成課程目標、有效組織課程內容的教育實踐活動，也是檢驗課程內容是否符合幼兒身心發展的重要環節。教師可以運用已掌握的理論在實踐中進行操作，一旦理論與實踐相沖突需盡快修正或更新理論，在實踐探索中摸索最適合幼兒發展的教學方法，這也是將理論提升的重要過程。體育教學方法受到教學對象和教學條件的限制，幼兒園教師應掌握幼兒的生理和心理發展的特點，找到適合他們的教學方法，此外，隨著社會物質條件的進步，現代化教學手段的應用，也可提高教學方法的應用。同時，幼兒區別于其他年齡段的學生，如何利用生動、貼近幼兒生長的方法促進幼兒技能的形成與發展，是教師在教學過程中解決的首要任務。

4結語

專業化的體育教育融入到幼兒教育中去，可以滿足幼兒在學前階段對身體活動的需求、發展各項身體素質和培養他們的社會情感和適應能力。幼兒的身體健康和對身體活動的需求都離不開體育課程，所以，基于專業化體育教育介入幼兒教育的課程理念來推進和發展幼兒園體育課程更是幼兒園和體育教育工作者的亟待解決的問題。筆者希望通過教育激發幼兒的運動興趣、建立幼兒的終身體育意識，培養全面發展的人，完成教育的宗旨；更加希望為幼兒園體育課程的進一步發展獻一份力量。

作者:劉彬 單位:上海建橋學院體育教研室

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