導(dǎo)語：幼兒教育情境游戲應(yīng)用策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)、形象記憶和思維能力較差等特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育應(yīng)有所技巧和方法。情境游戲?qū)⒔逃谌氲接螒蛑腥ィ寣W(xué)生在游戲中體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)知識(shí)，符合幼兒的年齡和思維特點(diǎn)。從情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用進(jìn)行淺析，希望對(duì)幼兒教育事業(yè)可以有所貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;情境游戲;應(yīng)用策略

幼兒教育作為許多學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，對(duì)學(xué)生性格、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有重要作用，傳統(tǒng)教育由于對(duì)幼兒年齡的忽視，采取簡(jiǎn)單粗暴的知識(shí)灌輸式教育，所以幼兒學(xué)習(xí)效果很差。情境游戲在幼兒教育中的應(yīng)用彌補(bǔ)了這一弊端，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

一、情境游戲?qū)τ變航逃囊嫣?/p>

1．增強(qiáng)幼兒對(duì)常識(shí)性知識(shí)的記憶。常識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活都十分重要，情境游戲可以幫助幼兒服常識(shí)性的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)而不厭倦。其一，幼兒學(xué)習(xí)使用到的教材有很多常識(shí)知識(shí)，如果教師在講授這些知識(shí)時(shí)只是說明加解釋，只會(huì)讓幼兒感到無聊并不愿學(xué)習(xí)，將游戲與教材中的知識(shí)融合在一起，多設(shè)置一些關(guān)于一個(gè)知識(shí)的不同游戲情境，可以幫助幼兒在不同游戲情境中反復(fù)記憶一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由此，幼兒會(huì)對(duì)這些知識(shí)的記憶會(huì)更牢固；其二，幼兒教育中涉及許多生活常識(shí)，設(shè)置生活情境游戲，可以幫助這些年齡偏小的幼兒反復(fù)記憶日常生活中常識(shí)，以便他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅较嗨魄榫巢槐厥肿銦o措。2．增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力。幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于：一是遇到傷害時(shí)能夠向大人準(zhǔn)確表達(dá)自己受到的傷害，如虐童事件頻出，而大人問幼兒時(shí)，幼兒語言表達(dá)經(jīng)常是不準(zhǔn)確的、模糊的，語言表達(dá)能力的弱勢(shì)成為大人無法了解幼兒真實(shí)情況，幼兒無法表達(dá)清楚自己意思的關(guān)鍵原因。二是有利于幼兒對(duì)事物情感等的描述，結(jié)合文本設(shè)置情境游戲讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)描述一些事物，如日常生活中常見的東西，和自己的情感例如自己對(duì)母親的愛。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育中必須進(jìn)行的教育，其中，一些專業(yè)名詞和動(dòng)詞也是必不可少的。3．培養(yǎng)幼兒的綜合能力。在情境游戲中，幼兒參與動(dòng)手操作、角色扮演和大腦思考，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在設(shè)置情境游戲時(shí)要兼顧多個(gè)方面，包含體力訓(xùn)練、腦力訓(xùn)練與幼兒習(xí)慣與性格的培養(yǎng)等，讓幼兒在德智體美勞各個(gè)方面都得到了一定的發(fā)展，提高幼兒的綜合能力。

二、設(shè)置情境游戲時(shí)的關(guān)鍵

1．以幼兒為中心。教師在設(shè)置情境游戲時(shí)一定要堅(jiān)持以幼兒為中心來設(shè)置，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)習(xí)的主體———幼兒，成為學(xué)習(xí)的主人，才能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒參與到學(xué)習(xí)中去。其中、以幼兒為中心是不能強(qiáng)迫幼兒參與情境游戲，而需要教師的循循善誘，不斷引導(dǎo)，讓幼兒在情境游戲的進(jìn)行中逐漸成為主導(dǎo)者。2．有所側(cè)重。一個(gè)情境游戲的設(shè)置很難將所有知識(shí)點(diǎn)都滲入中去，因此，教師在設(shè)置情景游戲的時(shí)候，要在兼顧各個(gè)方面的同時(shí)并有所側(cè)重，例如團(tuán)隊(duì)合作時(shí)教育幼兒團(tuán)結(jié)精神和分工的意識(shí)；抽象性問題轉(zhuǎn)化為情景游戲時(shí)要形象具體，著重訓(xùn)練幼兒的思維能力；常識(shí)教育時(shí)要注意學(xué)生讀專業(yè)名詞和動(dòng)詞等的辨認(rèn)。3．綜合素質(zhì)。幼兒教育中也要重視對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，幼兒時(shí)期是孩童性格和習(xí)慣形成的重要時(shí)期，教師在素質(zhì)教育中主要注意：一是幼兒的不良習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)幼兒的習(xí)慣問題后引導(dǎo)幼兒逐漸改正；二是發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)心理方面的問題要關(guān)心幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，逐漸幫助幼兒走出低壓情緒。設(shè)置情境游戲要兼顧對(duì)幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)素質(zhì)也達(dá)到極大的提升。

三、情境游戲具體應(yīng)用策略

1．教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融合。教師在進(jìn)行情境游戲的時(shí)候要結(jié)合教材來進(jìn)行，我國教材的設(shè)置符合幼兒思維和年齡特點(diǎn)，具有層次性、合理性等特點(diǎn)，教師在進(jìn)行教育的同時(shí)也要完成一定的教學(xué)任務(wù)，因此在設(shè)置情境游戲的時(shí)候要結(jié)合教材的知識(shí)，將本節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)融入到情境游戲中去，可以極大地激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的理解，也有利于教師完成教學(xué)任務(wù)。2．合理的設(shè)計(jì)。情境游戲的內(nèi)容和環(huán)節(jié)要合理。內(nèi)容上要符合幼兒思維特點(diǎn)，不能太難，幼兒無法理解，幼兒容易受挫，喪失學(xué)習(xí)的自信心和積極性，課堂陷入尷尬和沉迷氣氛，也不能太簡(jiǎn)單，幼兒會(huì)沒有積極性也不愿思考，形成思維惰性；環(huán)節(jié)上要有步驟，每一步驟的目標(biāo)是什么，達(dá)到的效果是什么，下一個(gè)步驟要承接前一步驟并能夠靈活地隨形勢(shì)變化，循序漸進(jìn)科學(xué)合理的進(jìn)行。同時(shí)，對(duì)待不愿參與情境游戲的不能強(qiáng)制其參加，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，使幼兒自愿地加入的情境游戲中去。3．貼近日常生活。情境游戲接近日常生活，幼兒經(jīng)常接觸的東西和知識(shí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感然后會(huì)愿意主動(dòng)加入到情境游戲中去，教師在設(shè)置日常生活式的情境游戲時(shí)，要注意翻陳出新，在幼兒熟悉的情境中加入知識(shí)點(diǎn)，使其富有教育意義。

四、結(jié)語

總之，在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲，是希望可以給幼兒帶來知識(shí)的同時(shí)，也給幼兒帶來快樂為幼兒日后的生活做鋪墊，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］張永勝．論游戲與幼兒發(fā)展［J］．教育探索，2010，（05）．

作者:盛俠 單位:安徽省濉溪縣新城中心幼兒園