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摘要:農村幼兒教育也是我國教育當中十分重要的部分,幼兒時期的孩子身體和大腦正處于一個發育和成長的階段,隨著我國社會經濟水平的不斷提高,家長選擇讓自己孩子接受教育的年紀也越來越小.幼兒時期的孩子都是一片白紙,想要好好培養他們各方面的能力,那么就不能忽略了幼兒階段各個方面的教育.現在不管是城市還是農村,都對幼兒的教育給予了極大的重視,幼兒園也被要求要為在園的幼兒們提供一個舒適健康、充滿歡樂和趣味的活動環境,所以在幼兒的教學方面,教師要從各個方面去挖掘教學資源,讓幼兒們充分地感受世界,認識世界,以及學習世界上存在的知識.

關鍵詞:農村幼兒教育;教學資源;教學活動

農村地區和城市地區最大的差異就是基礎設施,一般城市的幼兒園中有更多的教學工具和教學場地,以及先進的教學設備等,幼兒園的教師們則可以利用這些設備和工具,開發出更多的幼兒教學資源,幫助幼兒學習和成長.而在農村地區,大部分的幼兒園基礎設施該有的都有,但是不如城市的幼兒園先進與齊全,而為了讓農村幼兒的教學水平跟上去并不斷提高,那么農村的幼兒教師則可以利用農村地區得天獨厚的地理和環境優勢,帶領幼兒們走進大自然,一起去感受大自然的無限美好,而且農村的環境也可以讓教師們挖掘出更多有益的教學資源,從而幫助農村幼兒的學習和成長.

一、從農村周邊挖掘自然材料,幫助幼兒學習美術

美術教學是每個幼兒園幼兒教育中必備的課程,幼兒們可以在看到每個事物的前提下,根據自己內心最真實的想法把它畫出來,這是一種幼兒的天性的表現,而從幼兒的畫中教師可以看出一個幼兒的個性.幼兒園的美術活動深受幼兒們的喜愛,但是在課堂上為幼兒們準備美術材料和工具會浪費很多時間和金錢,而且實踐起來也不夠方便.在農村的幼兒園中,教師可以直接從農村周邊挖掘出可用的自然材料,讓幼兒們利用這些自然材料發揮自己的想象力和創造力,來制作一個屬于自己的美術作品.這樣的幼兒美術教學活動充分利用了農村大自然的資源,又能讓幼兒在創作中促進智力的發育,同時增強幼兒對美術的興趣,提升幼兒的綜合素質.例如:在農村幼兒園周圍有著大片的田野以及各種各樣的植物,教師們可以組織幼兒們有序到田野中或山坡上采一些小花小草,然后教幼兒們將這些小花小草放進書本里,風干幾日后就成了干花干草,到了美術課堂上,教師就可以讓幼兒們以這些干的花朵、樹葉或是小草為材料,來創作一幅美術作品.在外出到大自然的這個過程中,幼兒們能夠很好地體驗大自然,從大自然當中獲取美術學習的資源,增強幼兒對這個世界的體驗感,有助于開闊幼兒的眼界,提升幼兒的思維能力,促進幼兒對美學產生興趣,并獲得良好的審美體驗.

二、挖掘農村周邊環境的資源,教會幼兒愛護環境

當我們還很小的時候,教師和家長就有教過我們要愛護環境,不亂扔垃圾,由此可見,雖然愛護環境在幼兒教育當中占有的比例不是很大,但是對幼兒來說,在他們成長的過程中,必須有人引導和教誨,他們才能明白保護環境的重要性.農村地區的空氣質量雖然比城市好很多,但是隨著水污染以及空氣污染變得越來越嚴重,農村周邊的環境多多少少也受到了污染和破壞.在對幼兒進行環保意識的培養和教學時,教師可以從農村周邊的環境現狀中挖掘資源,并從我們生活的一點一滴中,讓幼兒明白空氣、水和我們人類的生活是密不可分的,并向幼兒強調水和空氣對我們人類的重要性,以此來幫助幼兒樹立環境保護的意識.例如:像«清清小河水»這樣的主題教育活動,主要的教育目的就是讓幼兒樹立環保意識,愛惜我們周圍的和水資源.為了取得更好的教學效果,教師可以帶領幼兒到農村周邊的小溪或者小河邊,一起看看如今的小溪和小河的水質狀況,只要幼兒一看到河面上漂浮的垃圾、死魚等,就會明白現在的水污染情況的嚴重性,所以在幼兒的環保意識教育方面,教師們利用農村周邊現成的資源進行教學,更容易讓幼兒了解現在的環境問題是多么嚴峻,從而讓幼兒在心底樹立起要好好愛護我們的環境的意識.

三、挖掘利用農村的菜地資源,培養幼兒的勞動能力

農村有很多大大小小的私人菜地或菜園,普通的農村人家吃的菜都是自家依靠勞動種的,而且農村的空地也更多,所以農村的每個幼兒園都可以在園區內開發一塊空地,然后將這塊空地當作種植園地,教師們就可以帶著幼兒們走進這塊小菜地,在教師的引導下,幼兒們可以自己播種蔬菜和植物,從這個過程中,幼兒可以學到植物播種、澆水、除草等勞動知識和技能,同時又鍛煉了幼兒的動手能力,幼兒在菜園當中還能認識更多蔬菜和植物,增長幼兒們的見識.例如:農村在播種方面都有一個特定的時節,到了播種的時候,教師就可以帶著幼兒走進菜園,給每個幼兒發幾粒種子,然后引導幼兒自己將種子播在土里,并讓幼兒自己勞動起來,給自己種的作物澆水除草.在作物成長期間,教師可以帶領幼兒到菜園中觀察與記錄作物的生長情況,讓每個幼兒了解更多植物生長的整個過程是在怎樣的.

四、結語

綜上所述,農村地區有著十分豐富的自然資源,只要教師們能夠將目光放長遠,從普通的農村活動或自然風光中挖掘出有利的資源,就可以讓幼兒的教學生活變得更加充實有趣,這對幼兒的成長學習以及大腦的發育來說,都是一件有益無害的事情.同樣,幼兒的綜合能力包括認知能力、思考能力、識別能力以及個人素質等等的培養,不是光靠課堂上的教學就能夠完成的,而且傳統的課堂教學模式對幼兒來說完全不起作用,因為他們很難將注意力放在講課的教師身上.因此,幼兒園的教師在教學時要注重結合學生的具體特點進行針對性教學,從農村生活中開發教學資源,讓學生走出教室,能有效提升農村幼兒的教育水平.

參考文獻:

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[2]侍穎．論農村幼兒園鄉土教育資源的開發和利用[J]．好家長,2017(59):95．

作者:張彩霖 單位:甘肅省蘭州市榆中縣新營中心幼兒園