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當前高校藝術教育的主要標志之一是倡導素質教育。素質教育具備的重要價值已被人們廣泛認可。素質教育的倡導使藝術文化的比重提升和價值認定日漸明顯，從而為豐富與提高學生的全面素養開辟了道路。隨著素質教育的全面推進，普通高校進一步提高了對藝術教育的功能、目標以及重要性的認識。藝術教育在普通高校教育中的地位開始得到確認。1999年6月第三次全國教育工作會議以來，美育作為全面貫徹黨的教育方針的重要內容得到了前所未有的重視。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》從素質教育的高度，將美育同德育、智育、體育一起寫進了我們黨的教育方針，從根本上解決了長期以來大家關注的美育在教育中的地位問題。但高校藝術教育是一個極為復雜的范疇，尚有諸多問題等待明確與解決，本文就此對高校藝術教育的性質、現狀和前景試作論述。

高校藝木教育的性質

藝術是人類以情感和想象為特性的把握和反映世界的一種特殊方式。即通過審美創造活動再現現實和表現情感理想，在想象中實現審美主體和審美客體的互相對象化。具體的說，它是人們現實生活和精神世界的形象反映。作為一種社會意識形態，藝術主要是滿足人們多方面的審美需要，從而在社會生活尤其是人類精神領域內起著潛移默化的作用。根據表現手段和方式的不同，可分為表演藝術(音樂、舞蹈)、造型藝術(繪畫、雕塑)、語言藝術(文學)和綜合藝術(戲劇、影視)。

教育是按照一定的社會要求，對受教育者的身心施以影響的一種有目的、有計劃的活動。一定社會的教育是一定社會的生產力、生產關系和政治的反映，同時又影響和作用于一定社會的生產力、生產關系和政治。

因此，高校藝術教育是在普通高校內，按照一定的社會要求，以藝術為手段，對受教育者的身心施以影響的一種有目的、有計劃的活動。希冀能夠由此對社會的生產力、生產關系和政治產生積極的作用。

普通高校的藝術教育是高校實施美育的重要內容和途徑，也是對學生進行人文素質教育的重要內容之一。藝術教育的目的，除了追求美學目的外，還有道德和精神的目的。接受藝術教育可以陶冶情操，激發積極向上的精神和善良的情感，具有開發智力，提高文化修養的作用。其根本目的是提高學生的藝術素質和審美能力，培養學生的人文精神，陶冶學生的道德情操，開發學生的智力和創新能力，促進學生身心全面發展。普通高校的藝術教育應明確定位在普及的位置上，提高全體學生的藝術修養和人文素質，最大限度地讓學生接受藝術教育。

高校藝術教育要以全面推進素質教育為目標，以深化課程教材改革為核心，更新教育思想和教育觀念，大力改革教學內容和教學方法，使學生在學習藝術基礎知識和基本技能的同時，注重培養愛國主義精神和集體主義精神，樹立終身學習的愿望，培養創新精神和實踐能力，提高審美能力和文化素養，開發自身的潛能，促進學生全面和諧發展。

普通高等學校藝術教育的主要任務是:通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動，培養和提高學生的審美能力和文化素養。在藝術課程的開設和教學內容的選擇上，高等學校既要結合本校的實際，又要努力創造條件，開設各種藝術類選修和限定性選修課程，滿足學生的不同需求。要重視和加強高校藝術教育教學的管理和研究，逐步使藝術課教學規范化，不斷提高教學質量。力爭短時間內，推出一批質量較高、特色鮮明的藝術課程。教育對提高國民素質起著舉足輕重的作用，切實加強高校藝術教育，是當前全面推進素質教育，促進學生全面發展和健康成長的一項迫切任務。

2、高校藝術教育的現狀

現階段高校藝術教育由專業藝術技能院校藝術教育、涂合高校藝術專業教育和非藝術類專業藝術教育所構成。根據性質的不同，具體的學校藝術教育類型又包含:校園藝術文化氛圍建設;藝術專業技能技巧教育;綜合藝術文化素質教育，主要是以選修課和藝術講座為代表的藝術教育。

本文重點所談為非藝術類專業藝術教育。校園藝術文化氛圍建設、藝術專業技能技巧教育、綜合藝術文化素質教育，都是藝術教育不可或缺的組成部分，它們構成學校藝術教育大的構架，彼此之間又相互穿插。校園藝術文化氛圍建設無論是專業藝術院校還是普通院校都需要大力建設并滲透在學校教育、生活之中，藝術專業技能技巧教育在綜合高校中也日漸增加，而綜合藝術文化素質教育在專業藝術院校中同樣存在，對越來越專業分工的藝術門類更顯價值。

以藝術教育課程建設為切人口，落實藝術教育的目標和要求。根據教育部的意見，我國普通高等學校的藝術教育應該納人教學計劃，進入第一課堂。不僅如此，1996年還提出建議，首先開好音樂、美術、影視三個藝術門類的鑒賞課和《大學美育》。不少大學規定所有的本科生必須修滿3學分的藝術類課程才能畢業，使藝術課從自選課提升為必選課。許多高校在開設藝術教育課程方面進行了積極探索。有的高校結合本校實際，開設了藝術類限定性選修課，開設了不同層次、不同類型的藝術類課程，并且記人學分。有的高校按照教育部的要求開設了“大學音樂鑒賞”“大學美術鑒賞”“大學影視鑒賞”“大學美育概論”“交響音樂賞析”等藝術類選修課。還有的高校針對當前學校藝術教育和社會文化現象的實際，有針對性地通過舉辦各種專題講座，引導學生開展健康的審美活動。各校創造性地開展多種形式的教育教學探索，推動藝術教育沿著良性發展的軌道不斷前進。如清華、同濟等設必修課外，大多數普通高校藝術課程設為選修課。大多數學校成立了大學生藝術團、學生劇社、美術協會、書法協會、攝影協會、集郵協會等。有的高校藝術課程開設面較廣，結構布局較合理，如南京大學，按文學、音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、雕塑、影視七大藝術來設置，以良好的校園文化藝術環境，充分發揮了藝術教育在培養學生人文精神、審美意識、道德修養等綜合素質方面的重要作用。

開展豐富多彩的校園文化活動，營造健康向上的文化藝術氛圍，打造良好的育人環境。近幾年來，各地高校學生藝術社團如雨后春筍蓬勃發展，學生成為藝術活動的主人，獨立自主地組織、參與、推進藝術活動，在藝術活動中發展自己的個性，培養健康的文化心理。校園內形成了生氣勃勃的文化氛圍，校園文化建設出現了新的局面。這些藝術活動豐富和活躍了高校的校園文化生活，為大學生們創造更多的接觸藝術的機會，對于他們拓寬文化視野，提升人生境界，培養健康向上的審美情趣，促進德、智、體、美的全面發展，產生了良好的效果充分開發藝術教育資源，形成了學校藝術教育與社會文化建設相整合的良好態勢。高雅藝術進校園，藝術家與大學生面對面進行交流，這已經成為普通高校藝術教育活動中的一道獨特的風景線。有的普通高校與有關專業藝術院校建立了良好的合作關系，有的普通高校聘請有關藝術專家擔任學校的客座教授，有的普通高校與有關藝術團體建立了長期合作關系。學校內外藝術教育資源的整合，對于構筑良好的藝術教育環境、推動校園文化建設產生了導向性的作用。

然而，存在問題也是很多，列舉如下:

2.1高校實施藝術素質教育普及面不夠廣，沒有面向全體學生;沒有統一規范的教材，自主吐比較強;課程設置面不夠寬，與國外藝術教育存在很大距離，難以全面提高藝術素質。如美國麻省理工學院主修自然科學的學生，在學習期間必需修滿的8門人文、藝術和社科課程，雖然可以從義學、語言、思想、社會準則、視覺藝術、表演藝術、文化與社會研究、歷史等門類的360門課甲挑選，但與藝術有關的課程達40%，音樂課程就有35門之多;藝術與人文素質培養、藝術與創新能力培養有待緊密結合。如美國高等學校的社團由學生自己組織，學校給予一定支持。楊百翰大學的舞蹈，特色鮮明，風靡世界。美國大學的藝術教育，更注貢藝術氛圍及藝術活動的過程本身，結果并不重要。多年來，作為素質教育之一的高校藝術教育，其學科的個性、創造性、主體性在教育教學中體現得較為突出，在教學內容、教學方法和形式、考試與一考核以及教學目標、教學大綱、教學計劃等方面各高校都有自己不同的要求和做法‘22尚有為數不少的師生對藝術教育缺乏應有的認識。由于藝術素質教育與就業關系不大，與畢業文憑的獲得關系也不大，其成績難以為社會所認可所以在專業與就業的壓力下，學牛對接受藝術教育缺乏主動性、積極性從近兒年高校藝術教育調查情況看，大學生藝術素質不容樂觀:如，會五線譜的占8.4%，不會的產f46%;會素描的占12.8%，不會的38%;89份的學生認為自己的音樂水平在一般及以下，64%的學生缺乏感受音樂的基本素養。

2.3一些高校的領導對藝術教育的認識還不到位，學校缺乏對藝術教育的統一規劃和領導;一些高校對藝術教育的管理還不到位，藝術教育管理體制還沒有建立，藝術教育沒有歸日管理的部門，有的還處于多頭管理或者管理無序的狀態。

因此，在一些高校，藝術教育工作還存在著間歇性、隨意性和以活動代替課程、以講座代替課程的情況。特別是不少地方存在著重視提高而忽視普及，重視部分藝術特長學生的活動而忽視全體學生的參與，重視推動藝術課外活動而忽視藝術課堂教學質量，重視藝術演出效果而忽視學生在藝術活動過程中的體驗、感悟和提高等現象。

3.高校藝術教育的前景

31高校藝術教育將朝規范化、標準化、層次化力一向發展

為了改變目前高校藝術教育的現狀，解決存在問題，高校將積極探索提高大學生藝術素質的力一法和措施，高校藝術素質教育改革將朝規范化、標準化、層次化方向發展。

規范化是指合乎一定的工作程序和要求教育規范化包括國家確定的教育目的、高等學校的培養目標、教學大綱和教學計劃等、其主要目標是以全面提高學生藝術素質為導向，解決日前各高校藝木素質教育內容參差不齊和教學隨意性問題。其主要內容，一是指教學內容體系的規范化，課程設置的規范化，基礎教材的規范化，并對教學內容實施控制。

標準化是指合乎統一的規格、內容、形式，是指實施統一、規范的標準測試，是對教學結果、成績的衡量與評價，以保證基本的教學質量，是建立一套藝術素質教育的質量評價體系。不僅要評價學生，也要對教師的教學行為和學校的教學決策進行評價。不僅要評價學生對藝術技能的掌握和認知的水平，更重要的是評價學生在情感態度、審美能力和創新精神等領域的發展水平，要把靜態的評價教學結果與動態的對課程實施過程進行分析評價結合起來，通過改革逐步建立起能夠促進學生素質全面發展的藝術課程評價體系。

層次化是按程度、水平、能力等劃分不同等級以便區分識別或操作對待。藝術素質教育的層次化是著眼于藝術本身的多樣性和豐富性及學生的個體差異性與不同的學習要求，指有層次地實施教學和執行標準測試，避免統一規范帶來的缺乏靈活、創造的弊端。其內涵，一是指標準化測一試要分類別有層次。即除了實施藝術素質教育的標準化基礎測試外，還要針對具有不同藝術才能的學生，通過不同類別層次的標準考試，給以能力與水平的確認。二是指按不同層次設置課程、編寫教材、實施課堂教學，即因材施教。

3.2據教育部意見，所有普通高等學校將在2005年前普遍開設藝術類選修和限定性選修課程，并逐步納人教學計劃，計入學分。深化藝術課程教學改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術教育的教學質量。建設一支能基本滿足各級各類學校藝術教育需要，又具有實施素質教育能力和水平的教師隊伍。積極開展面向全體學生的經常性的豐富多彩的課外、校外藝術活動，并逐步使其規范化、制度化。逐步加大經費投入，普及現代化的藝術教育技術手段，使學校藝術教育需要的器材和設施達到教育部規定的要求。至2010年前，建立符合素質教育要求的大、中、小學相銜接的，具有中國特色的學校藝術教育體系。

3.3教育行政部門將加強對課外、校外藝術活動的管理和指導，制定相應的法規，使之逐步規范化、ullj度化。教育部將根據《學校藝術教育規程》，制定《學校課外藝術活動指導綱要》和與之相配套的實施細則。高校開展課外、校外藝術活動，將做到有計劃、有措施、有師資、有制度。因地制宜，充分利用一切有利條件，普遍成立各種藝術活動小組和社團。充分發揮社會文藝團體和藝術家的作用，幫助學校開展藝術活動，指導教師提高業務水平。校外藝術活動和校園文化建設、社區文化建設、國家文化建設相結合，全國每四年舉辦一次大學生藝術節。

3.4開展國際交流，學習、借鑒各國藝術教育的先進理念和經驗，擴大中國學校藝術教育的國際影響。國際交流將采取官方和民間多渠道的方式進行。教育行政部門、教研部門、各級學校、研究機構、學術團體乃至教學與科研人員，都將積極建立交流渠道，充分發揮學術團體的作用，參加國際性藝術教育的學術組織，舉辦國際學術研討會等。充分發揮國際互聯網和多媒體的作用，交流的范圍更加廣泛。國際交流包括留學進修、參觀考察、訪問演出、學術研討等。除選派和組織藝術教育管理干部、科研人員、教師、學者、學生出國交流外，還將有計劃地邀請外國專家來華訪問、講學。將加強外國藝術教育理論、藝術教材以及專著的翻譯、出版工作，及時介紹并引進國外藝術教育研究的最新成果。

3.5將大力提高藝術教育現代化水平和信息化程度，促進信息技術和藝術課程的整合，拓展教師和學生獲取藝術及相關信息的手段及選擇的范圍，這是大幅度提高教育質量，在藝術教育領域全面實施素質教育的必要條件。充分應用現代化教育技術，提高藝術教育教學質量及藝術教師計算機輔助教學水平。教育部要求，至2005年，城市及經濟比較發達地區的大中小學藝術教師，全部能夠利用網上及遠程教育藝術教育資源，并能使用計算機進行輔助教學;20ro年，除少數處境不利地區的學校教師以外，所有教師均能利用網上及遠程教育藝術教育資源、使用計算機進行輔助教學。將建立國家藝術教育資源庫，以國內現有的教育網站為平臺建立藝術教育網站，衛星網和互聯網姑合起來進行傳輸。通過藝術教育網站，介紹國內外優秀藝術教育教學理論，教師藝術教育示范課，大范圍開展網絡教研活動，為藝術教師用多媒體備課提供素材。同時，開發教師電子備課平臺，幫助教師快速制作具有特色的藝術教育的電子課件。

3.6未來理想的藝術教育是廣泛存在的素質教育的提高。藝術就是自然人的本性，是作為一個完整的人的必備素質。藝術專業和非藝術專業相對模糊，藝術專業教育只是為培養特別具有某種價值或職業設立，甚至是為所有人才進行藝術培養發掘藝術專才設立，這時沒有非藝術教育的說法。最主要的是，藝術不是簡單的技能教育，而是人必要的文化存在，藝術教育技巧只是成為更為突出展示藝術精神微妙之處的教育和挖掘豐厚素質文化的教育與素養技巧。這時，藝術教育是普遍性的，也是文化價值和藝術價值的技巧性手段的顯現。人們用藝術來拓寬思路，伴隨歌聲調治心靈，在藝術中治療身心，把藝術作為測定科學素養高低的手段。