導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育的現(xiàn)況與趨勢(shì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2O(拓年4月8日至9日“中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育博士論壇”在揚(yáng)州個(gè)園召開，來(lái)自北京、上海、南京、西安、杭州等地的藝術(shù)學(xué)博士和高校的藝術(shù)教育工作者圍繞當(dāng)代藝術(shù)教育中的擴(kuò)招問(wèn)題、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)問(wèn)題以及藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)等問(wèn)題展開討論。

東南大學(xué)程明展博士:有許多老師專家就本科擴(kuò)招問(wèn)題進(jìn)行了探討，我沿著這個(gè)鏈條針對(duì)碩士研究生擴(kuò)招談?wù)勛约旱南敕āＱ芯可逃龔?978年恢復(fù)高考以后，人數(shù)成倍增加，從最初的一萬(wàn)多人，到98年的七萬(wàn)多人，再到04年的33萬(wàn)多人，速度迅猛發(fā)展，由于擴(kuò)招帶來(lái)的一系列的鏈條反應(yīng)，研究生也經(jīng)受市場(chǎng)就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)，有許多高校已積極采取應(yīng)對(duì)措施，如從目標(biāo)定位上實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)換。藝術(shù)專業(yè)也存在擴(kuò)張問(wèn)題，藝術(shù)類研究生的教育應(yīng)如何定位?一、培養(yǎng)目標(biāo)定位。研究生教育重在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，藝術(shù)學(xué)科有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，研究生的目標(biāo)定位應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化的精英教育;二、招生數(shù)量定位。研究生數(shù)量的增多會(huì)在時(shí)間精力等多方面影響導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)的效果。三年在校生的數(shù)量應(yīng)控制在每位導(dǎo)師十五人之內(nèi)。能使導(dǎo)師在指導(dǎo)的時(shí)間上予以充分保證，指導(dǎo)的方法上有更多思考，從而保證研究生的質(zhì)量;三、教學(xué)方法定位。研究生教育，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。藝術(shù)教學(xué)也有其自身的特點(diǎn)，在專業(yè)水平和素質(zhì)良芳不齊的情況下，導(dǎo)師對(duì)研究生的培養(yǎng)不能批量生產(chǎn)，應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，制定適合個(gè)人特點(diǎn)挖掘個(gè)性潛力的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，保證研究生在其研究領(lǐng)域深人學(xué)習(xí)，取得創(chuàng)新性的研究成果。

陜西師大藝術(shù)學(xué)院.lJ院長(zhǎng)馮民生教授:美術(shù)生源基數(shù)的增大并沒(méi)有使生源的質(zhì)量提高反而有每況愈下的現(xiàn)象。這就要求每一位教師想方設(shè)法擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為學(xué)校負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)。從客觀上講，所有的學(xué)生都培養(yǎng)成畫家這是不可能的，社會(huì)也接納不了，這里就有分層次教育的問(wèn)題，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生都能各有所長(zhǎng)，各盡其能。從全國(guó)范圍來(lái)看，大學(xué)老師研究教學(xué)規(guī)律的不多，都跟著社會(huì)潮流跑，學(xué)生四年出來(lái)后，水平?jīng)]有提高。去年我們學(xué)校的就業(yè)率是68%，在陜西高校還算可以，今年管分配的老師說(shuō)30%多，這是社會(huì)的問(wèn)題，我們管不了，而用人單位則告訴我們說(shuō)，你們的畢業(yè)生質(zhì)量在下降，有兩個(gè)中學(xué)到我們學(xué)校來(lái)要人，兩個(gè)名額，報(bào)了二十多個(gè)人，在專業(yè)考試的過(guò)程中，基本技能不強(qiáng)，考試的結(jié)果我都覺得臉紅，作為教育工作者來(lái)說(shuō)，我們要擔(dān)起責(zé)任，如何把我們的產(chǎn)品合格地送上社會(huì)，這才是我們應(yīng)該考慮的，至于是社會(huì)的壓力間題，管理模式問(wèn)題，不可能是我們短時(shí)間能解決的。

在現(xiàn)在的時(shí)代背景下，學(xué)校要辦好首先要給學(xué)校進(jìn)行定位，要培養(yǎng)什么樣的人才，有什么樣的特色，這是美術(shù)擴(kuò)招以后我們教育工作者需要思考的，在這個(gè)基礎(chǔ)上充分的把老師的責(zé)任性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，如果我們培養(yǎng)的學(xué)生不合格，就業(yè)率肯定會(huì)下降，社會(huì)壓力，政府壓力，考生的報(bào)怨，都會(huì)被引發(fā)。在這種情況下探討教師的責(zé)任應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義。西北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.lj院長(zhǎng)屈健博士:近年來(lái)，由于藝術(shù)類擴(kuò)招而引起了廣泛的社會(huì)關(guān)注，實(shí)際上反映出了在一定程度上，目前藝術(shù)教育的辦學(xué)方式已經(jīng)沖擊了人們傳統(tǒng)意義上對(duì)藝術(shù)的接受觀念。反過(guò)來(lái)說(shuō)，就是社會(huì)怎么評(píng)價(jià)目前的藝術(shù)教育，特別是藝術(shù)教育中的擴(kuò)招。我想從四個(gè)方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、藝術(shù)教育是否過(guò)熱?我曾經(jīng)看到過(guò)有國(guó)內(nèi)著名專家對(duì)藝術(shù)教育過(guò)熱提出過(guò)激烈的批評(píng)，我也同意其中的某些觀點(diǎn)。但我覺得，有些問(wèn)題還可以再作一點(diǎn)深人的分析。首先，一個(gè)事實(shí)大家都能看到，近年來(lái)藝術(shù)類中應(yīng)用型的學(xué)科如藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、新媒體藝術(shù)等專業(yè)的招生數(shù)量的確有很大的擴(kuò)大，而純藝術(shù)專業(yè)如中國(guó)畫、油畫、版畫等并沒(méi)有擴(kuò)招多少，這至少說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，就是應(yīng)用藝術(shù)專業(yè)具有它的市場(chǎng)需求，所以才會(huì)出現(xiàn)眾多考生爭(zhēng)報(bào)的局面，這也應(yīng)該算是一個(gè)市場(chǎng)的供求關(guān)系。現(xiàn)在說(shuō)過(guò)熱，似乎還缺乏讓人信服的證據(jù)。

二、擴(kuò)招有沒(méi)有好處?回答是肯定的。首先，擴(kuò)招使一些具有特別天賦的青年人受高等教育的權(quán)利得到尊重。在以前，傳統(tǒng)的觀念是學(xué)理工科是第一選擇，學(xué)文科是第二選擇，很少有人注意到藝術(shù)，因?yàn)樗囆g(shù)是弱勢(shì)群體，那么很多有藝術(shù)天賦的孩子用理工科、文科的尺度去要求，他就上不了大學(xué).而藝術(shù)類的擴(kuò)招，由于在專業(yè)技術(shù)上有比較高的要求，在文化課方面的門檻上就降低了一些，就為這一批具有特長(zhǎng)的可塑之材提供了機(jī)會(huì)。

三、擴(kuò)招的負(fù)面影響在那里?擴(kuò)招不可怕，可怕的是盲目擴(kuò)招，教學(xué)質(zhì)量不能保證。一些學(xué)校不顧自身?xiàng)l件，在師資、設(shè)備都極其簡(jiǎn)陋的情況下，也加人了招收藝術(shù)類專業(yè)的行列。

四、關(guān)于藝術(shù)類就業(yè)率的評(píng)價(jià)問(wèn)題。不同于其他專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)是一個(gè)具有一定個(gè)體特征的應(yīng)用型專業(yè)，有其特殊性，據(jù)我對(duì)所知的某些高校的粗略統(tǒng)計(jì)，藝術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)后，大約有20%左右的學(xué)生選擇讀研，50%一6O%人選擇工作，大約還有2O%左右的學(xué)生壓根就不想找工作，他們?cè)谧约簡(jiǎn)胃桑鲎杂陕殬I(yè)者，但他們通過(guò)個(gè)體勞動(dòng)—設(shè)計(jì)或其他自由藝術(shù)工作，解決了生存問(wèn)題。所以，僅以就業(yè)率來(lái)衡量藝術(shù)類專業(yè)是否冷熱，也就缺少了準(zhǔn)確性。上海大學(xué)藝術(shù)學(xué)院顧平博士:藝術(shù)教育發(fā)展到今天，我們?cè)诶斫馍鲜欠竦轿唬欠裼衅H，這是件耐人尋味的事。宏觀的藝術(shù)教育，我們有著許多人在關(guān)注，政府官員、本領(lǐng)域?qū)W科專家、廣大的教育工作者、父母以及全社會(huì)，人們都知道藝術(shù)教育在人的成長(zhǎng)中的重要意義。然而，事實(shí)上，我們并沒(méi)有真正理解藝術(shù)對(duì)于人的價(jià)值。舉例說(shuō)，藝術(shù)也是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想與情感，就同文學(xué)一般。對(duì)于一個(gè)受過(guò)文學(xué)教育的人，他必定可以掌握文學(xué)語(yǔ)言，并用之來(lái)表達(dá)思想，交流感情，只是在程度上與準(zhǔn)確性上有些差異而已。可是受過(guò)藝術(shù)教育的孩子們，有幾個(gè)可以用美術(shù)的媒材或是音樂(lè)的樂(lè)符來(lái)呈現(xiàn)自己的所思所想，以及情感的絲絲觸動(dòng)?藝術(shù)教育僅僅圍繞寫實(shí)與架上，僅僅以單一的傳統(tǒng)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育影響學(xué)生顯然是不合時(shí)宜的，然而我們還是在一直這么做著。我覺得，我們的藝術(shù)教育最大的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)與理想相脫節(jié)，表面與實(shí)質(zhì)相背離。

南京藝術(shù)學(xué)院任大慶博士:在目前國(guó)家的高等教育制度暫時(shí)不會(huì)改變的情況下，我想，就從“責(zé)任”這個(gè)話題來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)吧。說(shuō)個(gè)很小的例子，去年我在南京的一所學(xué)院兼職上美術(shù)史論課，許多學(xué)生基本功不扎實(shí)，對(duì)上課不感興趣，大家談到的注意力不集中、打磕睡、曠課等現(xiàn)象在他們身上也都有著明顯的反映。其中一次上課時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生在課桌上狠狠寫下了八個(gè)字:“學(xué)校給了我們什么!”后面還加了一長(zhǎng)串的感嘆號(hào)。學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)家的教育制度不滿，對(duì)學(xué)院的課程設(shè)置不滿，對(duì)自己生活現(xiàn)狀不滿，這絕不是一種個(gè)人現(xiàn)象，而是一個(gè)值得我們關(guān)注的普遍問(wèn)題。作為一名教育工作者，如果能夠在學(xué)生迷茫、困惑、無(wú)所適從的時(shí)候及時(shí)拉他們一把，正確地引導(dǎo)他們的人生追求，對(duì)于未來(lái)，無(wú)疑是有著相當(dāng)意義的!清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院張朵朵博士:我可以說(shuō)是由中國(guó)第一代設(shè)計(jì)教育制度培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生。從以動(dòng)手實(shí)踐為主的設(shè)計(jì)類本科、碩士教育，再到側(cè)重于理論的博士階段的學(xué)習(xí)，可以說(shuō)我自己便親歷了近年來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)教育的成長(zhǎng)過(guò)程。

曾看到過(guò)一篇文章，一位德國(guó)教育者對(duì)中國(guó)教育界提出的一些批評(píng)性的意見，我覺得其中有一點(diǎn)正是本人在接受國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)教育中所感受最深的:即在國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育中缺乏對(duì)本土文化的強(qiáng)調(diào);而設(shè)計(jì)類的學(xué)生，尤其是工業(yè)設(shè)計(jì)，信息設(shè)計(jì)類的學(xué)生，往往更多地傾向于關(guān)注國(guó)外的技術(shù)與動(dòng)態(tài)，對(duì)自身的文化一無(wú)所知。那么國(guó)外的專家為什么如此強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的文化?我想首先應(yīng)該看看他們所處的社會(huì)中對(duì)于設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)師的定位。

在國(guó)外，譬如在北歐，設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)師在社會(huì)中的地位相對(duì)中國(guó)要高。杰出的設(shè)計(jì)師往往如同體育明星，或電影明星一般受到人們的尊敬與推崇，因?yàn)樗麄儽毁x予的是改善人們生活，讓人們生活變得更加美麗的角色。而正是這些讓設(shè)計(jì)師們更需要了解當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞剑私鉂摬赜谏罘绞奖澈蟮奈幕６从^我們國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)教育狀況，情況卻不是如此。我認(rèn)為設(shè)計(jì)教育應(yīng)該分幾個(gè)層次，第一層次主要是針對(duì)純技術(shù)類應(yīng)用，側(cè)重于電腦操作一類的職校，技校教育;對(duì)高一層次的本科設(shè)計(jì)教育，應(yīng)該有一定的精英意識(shí)導(dǎo)向，讓學(xué)生除了基本的操作技能外，還要多了解自身文化，這不僅是在教學(xué)中設(shè)置通識(shí)性的課程，而且有機(jī)會(huì)的話，最好能通過(guò)親身經(jīng)歷、觸摸一些器物，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于本土文化的熱愛。這樣做出來(lái)的東西才會(huì)有文化底蘊(yùn)，才會(huì)引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)文化的發(fā)展方向。而這種精英意識(shí)，在國(guó)外的設(shè)計(jì)師中也是常見的。

中國(guó)人民大學(xué)薛嘩博士:我以為討論的中心己經(jīng)不是該不該招的問(wèn)題，就事實(shí)而言，藝術(shù)院校的擴(kuò)招已是大勢(shì)所趨，而且這同樣也是其他院校和專業(yè)面臨的現(xiàn)狀。同樣，由擴(kuò)招帶來(lái)的諸如就業(yè)等一系列問(wèn)題，并不僅僅反映在藝術(shù)專業(yè)上，也是其他專業(yè)需要面對(duì)的。至于擴(kuò)招中，什么專業(yè)擴(kuò)，什么專業(yè)不擴(kuò)，又涉及到一個(gè)供求關(guān)系問(wèn)題，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，從來(lái)都是有需求就有供給的，教育也很難脫離其中。如在我們的美術(shù)專業(yè)中，這些年應(yīng)用類美術(shù)在不斷擴(kuò)招的同時(shí)，純藝術(shù)專業(yè)就面臨很嚴(yán)重的縮水，我們從每年高考報(bào)名情況來(lái)看，報(bào)純藝術(shù)類的考生人數(shù)門可羅雀，反之報(bào)考應(yīng)用類的考生則如過(guò)江之娜。究其原因，無(wú)非是社會(huì)對(duì)于應(yīng)用類人才的大量需求。所以，關(guān)鍵不在擴(kuò)不擴(kuò)招的問(wèn)題，而是擴(kuò)招之后如何教的問(wèn)題。

就目前實(shí)際情況看，我認(rèn)為從教者一定要清楚當(dāng)下藝術(shù)院校本科教育的目的是什么，要意識(shí)到社會(huì)對(duì)我們的要求，那就是我們的本科教育目的不再僅僅是培養(yǎng)藝術(shù)家和大師了。當(dāng)然高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求固然應(yīng)該，但在由擴(kuò)招造成生源普遍下降，師資力量薄弱的現(xiàn)實(shí)條件下，顯然本科教育已不再是陽(yáng)春白雪了!十多年前藝術(shù)院校一個(gè)專業(yè)只招幾個(gè)學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，這就要求從教者要看清形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)。我個(gè)人認(rèn)為，那些眼高手低、沾沾自喜只會(huì)紙上談兵的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力甚至無(wú)法與職亞學(xué)校出來(lái)的學(xué)生相抗衡的大學(xué)畢業(yè)生，是對(duì)我們高校藝術(shù)本科教育的極大諷刺。江蘇大學(xué)藝術(shù)學(xué)院.lJ院長(zhǎng)張乾元教授:討論“當(dāng)代藝術(shù)教育”首先應(yīng)理解什么是“當(dāng)代”。當(dāng)代不同于傳統(tǒng)，今日信息社會(huì)的“當(dāng)代性”意味著各種學(xué)科的分化、差異、交叉和各種門類分支的多元、復(fù)雜、沖突等，傳統(tǒng)觀念在不斷消解和轉(zhuǎn)變。因此，不能用一種標(biāo)準(zhǔn)衡量事物的美丑，不能用一種模式來(lái)看待事物，現(xiàn)代觀念應(yīng)是多元的、包容的。“藝術(shù)”不同于自然科學(xué)，學(xué)習(xí)藝術(shù)不一定是量變積累必然產(chǎn)生質(zhì)變的過(guò)程，很多人在藝術(shù)領(lǐng)域辛苦一輩子最后也成不了什么氣候。藝術(shù)更強(qiáng)調(diào)靈性、悟性、才情等，這一點(diǎn)很特殊。再者，“藝術(shù)教育”的方法、途徑也極為特殊。

一個(gè)藝術(shù)水平很差的教師，教哪一級(jí)的學(xué)生都是害人的，藝術(shù)的起點(diǎn)從一開始就要求很高，很專業(yè)，不是一加一等于二這么簡(jiǎn)單。“當(dāng)代藝術(shù)教育”存在多元、快捷、變動(dòng)、通俗性、市場(chǎng)性等文化特點(diǎn)，對(duì)其現(xiàn)象分析和策略研究必需站得更高，看得更遠(yuǎn)。當(dāng)下高等藝術(shù)教育的“擴(kuò)招”是時(shí)展的結(jié)果，人口膨脹帶來(lái)學(xué)生數(shù)量的增多這是歷史的必然，不能因?yàn)椤皵U(kuò)招”而在思想上產(chǎn)生困惑和不解。同時(shí)我們也應(yīng)看到“擴(kuò)招”帶來(lái)一定的負(fù)面影響，學(xué)生數(shù)量增多，質(zhì)量下降，這其中的原因是多方面的。首先，師資水平的“淺”。教師普遍存在知識(shí)面狹窄、技術(shù)性嚴(yán)重不足等問(wèn)題，藝術(shù)教師的學(xué)歷、職稱達(dá)到了，但沒(méi)有藝術(shù)的真才實(shí)學(xué)，含金量不夠，如何提高教學(xué)。第二，教學(xué)心態(tài)的“浮”。教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、不盡責(zé)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，這并不是一個(gè)老師帶多少學(xué)生的問(wèn)題，藝術(shù)水平高又敬業(yè)的教師太少了。第三，教學(xué)的“功利性”強(qiáng)。教師教學(xué)以賺錢、滿足工作量為目的話，師德、方法、手段等都會(huì)出現(xiàn)不良后果，教學(xué)示范可做可不做，具體到個(gè)體可輔導(dǎo)可不輔導(dǎo)。第四，學(xué)生也同樣存在如此的情況。學(xué)生起點(diǎn)低，專業(yè)水平“淺”;學(xué)校管理和要求不嚴(yán)，加上藝術(shù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)又相當(dāng)寬泛，相對(duì)其它專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力并不大，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢，心態(tài)極為“浮躁”;學(xué)生以拿文憑為目的，以市場(chǎng)就業(yè)為方向，價(jià)值趨向復(fù)雜，各有各的想法，“功利性”短促而直接，就業(yè)后因?qū)嶋H水平有限或興趣、環(huán)境改變而改行者不計(jì)其數(shù)。這兩者互動(dòng)并存而惡性循環(huán)的情況造成目前高校藝術(shù)辦學(xué)的普遍浮淺和極端功利性，這與藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)教育規(guī)律本身的非功利性產(chǎn)生極大的矛盾。藝術(shù)創(chuàng)造恰恰需要技術(shù)不斷純化，技法不斷提升，精益求精，不能急功近利。