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一、高校藝術教育師資力量薄弱的歷史原因

目前，我國高校開展藝術教育還剛剛開始，這主要是響應國家對高等教育的目標要求，還有符合時展所需。在高等學校進行藝術教育在世界發達國家都很普遍。我國古代的教育中也提倡藝術教育，儒家的“六藝”提到的“禮、樂、射、御、書、數”，其中的“樂”就是音樂，說明在我國古代教育體系中，藝術教育就是其中的一部分。古代的一些文人雅士大多都是“琴棋書畫”樣樣精通的人才，因為藝術教育具有開發人右腦功能的作用。我國在上世紀之初，開始將西方教育體系引入，將藝術和文化教育分開進行，結果造成懂藝術的和懂自然科學人才形成兩類。發展到后來，就形成了文科、理科和藝術的分類。人才隨著專業的細分變得知識面越來越窄，古代的集詩書畫為一體，懂音樂的文人在現代幾乎絕跡。在上世紀末，隨著應試教育的產生，學校教育忽視了體育和道德教育，無論是教學還是學生的學習變得越來越功利，都是奔著前程去學習的，對于那些對高考沒有實際作用的課程都棄之一旁，更別說那些“耽誤時間”的藝術課程了。我國的藝術教育也是具有功利性的教育，學音樂的為了成為音樂家，學美術的為了成為畫家。這些藝術類學生在學習時過分重視專業學習，忽視人文修養，因此造成很多學音樂和美術的學生不懂歷史文學，更不懂心理學、倫理學這些知識。在大學擴招之后，一些藝術專業在招生中突出專業，降低綜合知識的考試分數，還有龐大的學費開支，使一些學習成績不太好的學生最后都選擇了藝術類，這樣也給藝術專業人才的整體素質帶來影響。一些具有藝術天賦的學生付不起昂貴的學費最后放棄了藝術學習，而付得起學費的并不一定有藝術天賦。這種重專業輕視人文素質的藝術學習，在當前的社會中已經凸顯出它的弊端。以音樂專業來說，目前我國活躍在樂壇的歌手很多并非是科班出身，但他們卻能詞曲演唱門門皆通，而真正接受聲樂和作曲學習的人反而沒有真正成功。同樣的，在自然學科中缺少了藝術教育，也會使人的鑒賞能力下降，精神生活貧乏而顯得生活極度無聊，連幸福感都降低了。目前，我國高校教育順應時代潮流，在教學中開展藝術教育。而這些藝術教學的教師就是我國藝術專業出來的佼佼者，可他們在學校只學習了相關的專業知識，沒有豐富的人文素養，也不懂教育心理學，所以讓他們擔任大學生的藝術教學，有時根本不能勝任。何況這些大學生的藝術修養還是一片空白，指望這些教師去提高，確實存在一定的困難。

二、高校藝術教育師資現狀

（一）師資結構不合理

目前，盡管國家要求高校實行藝術教學，但一些高校的領導層在思想上尚未接受這種教學方式，一些學生由于受多年傳統教學影響，對藝術教學也沒有多大興趣，加上目前社會上存在著大學生就業難的現象，大學生都在為就業做準備，也沒有藝術學習的要求。因而一些高校迫于形勢，開設了藝術課程，也有藝術教師，但這些教師在學校并不受重視。有些學校還是按照過去的模式，以培養學生的專業為主，這樣，學生的就業率高，會給學生招生帶來廣告效應。受我國最近幾年擴招的影響，原來的藝術班都是小班教學，擴招后成為大班教學，教師的需求量也大。因此一些本科生畢業后，在毫無社會經驗的情況下，就開始了教學生涯。這樣的教師教出來的學生也是“紙上談兵”式的。這些學生畢業后，有的成為草根藝術家，有的通過招聘成為高校藝術教師，因此高校中的藝術教師都是年輕教師居多，有的也是研究生畢業，但都是走出校門就走上講臺，沒有教學經驗，在教學中不能得心應手，缺少其他科目的青年教師有老教師傳幫帶的過程。由于這些人讀書時花了很大一筆學費，總希望找一個工資更高的工作，如果在學校中不受重視，他們會感到前途無望，產生跳槽的想法。還有一些藝術生當初就是抱著成為明星的夢想才讀藝術專業的，如果在學校不受重視，他們也會有出走的想法。

（二）教師整體素質不高

高校中的藝術教師的素質不高，主要還是我國的藝術教育方式造成的。我國的藝術學校招生普遍存在重視專業知識、輕視文化知識的現象，擴招后更是降低了文化考試的門檻。有些藝術學校甚至成了“招差生”的代名詞。一些文化素質不好的學生往往在高中突擊學習一些藝術基本功，然后就去考藝術類。一些藝術類學校在教學中只重視專業技能的掌握，專注于藝術技巧的培養，忽視了學生的人文知識教育，既弱化了學生的理性思維的培養，也忽視了學生與社會需求相接軌的感性思維的培養。這些學生走上社會后，不會與人友好相處，對于一些藝術方面的理論也無法細致解釋，“知其然不知其所以然”。有的學生想將自己的想法寫出來都沒法下筆。目前的高校藝術教育都是以欣賞為主，像《音樂欣賞》和《美術欣賞》這樣的課程，需要教師有一定的文化素養和高超的演講技能，才能使學生感受到藝術的魅力，但藝術類學校恰恰缺少這種教育，一些學生甚至連我國的歷史朝代都弄不清楚。我國的藝術學校在專業設置上也存在分類過細的情況，如音樂教育中，聲樂和器樂分開；民族音樂和西方音樂又分開了。在器樂中，會吹的不會彈。這樣也影響了學生成為高校教師后的才能發揮。高校的學生愛好廣泛，學校沒能力將所有的器樂都安排一位教師，這樣也影響了學生的學習積極性。美術教育中同樣如此，會油畫的不會國畫，會水彩的不會書法，這也影響學生學習藝術的積極性。同時，高校藝術教育的課程在設置上不合理，像那些《音樂欣賞》和《美術欣賞》之類的課程，應該建立在一定的音樂知識和美術知識之上，但目前我國的高校學生從小學開始就沒有認真學過音樂和美術基礎知識，他們也不會欣賞，教師沒有教學積極性，學生也沒有學習積極性。

三、加強高校藝術教育師資力量的途徑

（一）高校應重視藝術教育

目前，我國的經濟在飛速發展，人們的生活水平在不斷提高，但無論是中年人還是青年人，在個人素質方面卻沒有得到相應的提高。在我國，人們在科技發展之下，從繁復的勞動中得到解放，終于有大把的休閑時間。但我國民的休閑卻是以犧牲身體健康為代價的，老年人看電視，中年人打麻將，青年人上網。這些休閑方式都是不健康的，都隱藏著患慢性病的風險。從健康的角度看，與其有時間做這些無聊的事，還不如用手洗衣服、步行上班。細究根源，還是我國的教育出現的問題，只教會了人們勞動，沒有教會人們休息。我國古代人生產力落后，但他們的休閑卻豐富多彩，有文化的人通過下圍棋來鍛煉自己的智力，通過彈琴來尋找自己的知音，吟詩作對、品字賞畫，這樣的休閑高雅有品位，還能鍛煉頭腦。今天的人們論文化素質，普遍高于古人，可無論是大學畢業還是小學畢業，玩的都是同一類游戲，這樣的游戲不僅低俗，還嚴重損害健康，對大腦開發沒半點益處。外媒評論我國的影視藝術是低智商，可就是這些低智商的作品還一直有較高的收視率，這都是因為我國大多數人缺少藝術鑒賞能力。因此，在高校中開設藝術課就顯得非常重要，它關系著一個民族的興衰。只有高校重視藝術課的開展，才能重視藝術教師，也才能重視藝術專業的開設和教學，才能提高師資水平。

（二）加強藝術類學生的素質教育

高校要提高藝術類學校的招生門檻，要招收那些具有藝術天賦、真心熱愛藝術的人才來學習藝術，而不能為了招生而自降門檻，讓藝術專業成為不愛文化知識人的“避難所”。藝術教學要采用通識教育的方式來培養人才，不僅要培養學生的藝術技能，而且要使學音樂的學生都是“吹拉彈唱”的多面手，使學美術的中國、西洋都懂一些，還要加強學生的理論知識學習和人文知識學習，使他們了解我國和世界各國的歷史及當代的藝術潮流，并且還要懂得教育心理學，讓高校學生將藝術學習當作人生一大樂趣。在對藝術教師進行招聘時，高校不能唯文憑是問，要重視藝術教師的整體素質，這些素質包括開朗樂觀的性格、積極向上的人生態度、豐富的學識以及幽默的談吐。只有這樣的人才能將藝術真諦傳授給學生。在藝術教學中，教師不僅僅要向學生傳授藝術知識和歷史，還要通過藝術將人生觀向學生傳輸。在藝術教師的待遇上，學校應當要重視他們的奉獻以及藝術教育的重要性，鼓勵他們不斷進取，提高自己的整體素質，還要設立相應的激勵機制，留住人才。在教學中，學校要重視藝術教育方面的投資，要購買藝術教學器材，如各種樂器、音響設備以及畫室和美術器材等。總之，高校藝術教育師資力量的提高需要國家、社會和學校的重視才能見成效，靠教師單方面努力還是不行的。

作者:楊進 單位:綿陽師范學院商學院