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摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術得到了廣泛的發(fā)展與應用，以互聯(lián)網(wǎng)為核心的新的教學模式-微課、翻轉課堂和慕課的接踵而至，引導著教育技術的革命，為教師職業(yè)的發(fā)展提供著更高的舞臺，也促進教育教學邁進信息時代。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；微課；翻轉課堂；慕課

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年總理在《政府工作報告中》提出的國家戰(zhàn)略計劃，標志著一種新的、基于互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)的生活、工作和學習時代開始。2019年2月，《中國教育現(xiàn)代化2035》提出教育信息化的理念，要求實施科教興國戰(zhàn)略，加快推進教育強國戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大背景下，信息技術、教育技術的飛速發(fā)展，給教師發(fā)展帶了新的機遇，教師善于利用新技術促進學生學習，促進教師提高教學效果，可能會獲得更大更廣闊的發(fā)展空間。

1翻轉課堂、微課、慕課

翻轉課堂是指以課堂面授的教學基礎上，利用多種多樣的教育技術工具，來實現(xiàn)教學流程的重組的教學組織形式。更為詳細的來說，就是教師不占用課堂時間來講授課程，而是要求學生課前能夠自主學習。實現(xiàn)的主要形式：通過觀看教師制作的教學課件，或者講座視頻，閱讀電子書，或者去查閱所需要的材料。主要針對的是在校的學生。微課是指基于微型化的學習，而設計制作的視頻課件。外在表現(xiàn)形式最顯著的就是小，時間以5-10分鐘為主，不超過15分鐘的教學視頻，所以稱之為“微課”。它是服務于翻轉課堂的教學模式。慕課（MOOCs）原稱：“大規(guī)模開放式網(wǎng)絡課程”（MassiveOpenOnlineCourses）。慕課的主要形式也是以網(wǎng)絡課程，課堂講課實錄為主，類似于“微課”，但在教學環(huán)節(jié)上，有交互功能設計，例如布置作業(yè)和考試，以及各種交互式討論和測驗，以提高學生學習興趣。它的特點是在線、開放、頒發(fā)證書（Cerfication）、免費等，主要針對開放的學習者。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝術設計專業(yè)微課教學的可行性

隨著社會的發(fā)展，教育信息化的不斷進步，學生所能接觸到的學習資源、學習環(huán)境都有著巨大改變，因此傳統(tǒng)的教學模式并不能滿足學生的學習需求，因此“微課”教學的意義顯而易見。從理念上來看，微課是一種新的教學課件，支持“微型化學習”（Micro-learning）的設計思想，為學生提供一種全新的學習方式和學習體驗。教師可以利用“微小”的微課，改變自己傳統(tǒng)的教學模式，將自己所要傳授的教學內(nèi)容切割細化制作成系列的視頻，引導學生課前或課后自主學習。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下藝術設計專業(yè)微課教學的應用

3.1微課的類型。以設計技術類型的不同，微課可劃分為交互式微課和單播式微課。交互式微課是以流媒體視頻技術為基礎進行設計的同時，還兼具互動、反饋、評價等功能。單播式微課則是用單一的流媒體視頻作為設計的技術表現(xiàn)。從設計上來看，單播式微課僅僅包含教學導入與授課視頻。而交互式微課則包含教學導入、授課視頻、反饋測試、練習評價等互動性、應用性的操作。實際上交互式微課是單播式微課的延伸。3.2微課的制作。根據(jù)微課制作的難易程度，微課視頻可以劃分為三類，演播式視頻、錄屏式視頻和翻拍式視頻，我們需要按照要制作的微課視頻類型，準備拍攝設備。例如，錄屏式視頻所需的設備有計算機、數(shù)位繪圖板、智能筆等。翻拍式視頻需要準備的設備有手機、高拍儀、實物展臺、平板電腦、DV等。演播式視頻需要準備的有演播室及相關設備。然后對微課進行構思和設計。（1）首先是腳本設計。根據(jù)選題內(nèi)容、目標人群、知識點、技能等進行設計微課程的整體框架。例如：片頭視頻、知識講解、技能展示、課后測試、片尾視頻等。（2）設計軟件的選擇。根據(jù)設計制作的需要，例如語音、動畫、視頻摳像等選擇軟件工具。語音軟件工具有Audition，動畫類軟件有CrazyTalkAnimator，視頻摳像軟件有PopVideoConverter等，選擇設計使用的軟件。（3）根據(jù)設定的微課大框，拍攝制作微課，最后整合出來。3.3微課的設計原則。“微課”時長一般在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學目標，集中說明和解答一個知識點，且整個視頻要有創(chuàng)意和新意，讓人一目難忘，并能記住視頻中講授的知識點內(nèi)容。根據(jù)微課制作，有以下建議：（1）根據(jù)選題內(nèi)容，記住微課程用戶的目標人群；（2）“微課”視頻因短小精悍的特點，所以只能講授一個知識點；（3）“微課”時長一般在10分以內(nèi)，盡量不要超過10分鐘；（4）教學步驟要清晰明了，不可以跳過；（5）微課僅僅是教學組織中的一個環(huán)節(jié)，還要配合其它教學活動；（6）“微課”視頻中應該有問題設計，恰當?shù)奶釂枺偈箤W生思考；（7）對重要的概念，要解釋交代清楚，讓學生明確基本原理和關鍵技能；（8）培養(yǎng)學生自主學習習慣，提倡學生課前學習“微課”，課中討論、練習、總結微課中的知識點；（9）在“微課”設計中，要有創(chuàng)意與新意，以吸引觀看的學生有強烈的學習興趣，并在制作視頻中考慮細節(jié)處理。例如：字體與背景顏色的搭配等。3.4利用微課促進學生學習，提高課堂教學效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，信息技術所構建的數(shù)字校園對學生是最受益的。在傳統(tǒng)的藝術設計專業(yè)課程授課模式下，教師占主導地位，而學生處于被動狀態(tài)，學習狀態(tài)和學習興趣都影響著課堂教學效果。而現(xiàn)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，使學生不拘束于在校時間，更能靈活運用零碎時間來學習和復習相關知識，教師通過微課，布置學生提前預習，提高學生課前學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，利用微課進行課后拓展訓練，促進教師職業(yè)技能的傳授，提高課堂教學效果。

作者:于維晶 單位:松原職業(yè)技術學院