導(dǎo)語(yǔ)：普通高校音樂(lè)教育的思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著音樂(lè)教育事業(yè)的不斷開(kāi)拓和深入發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的各種理論和實(shí)踐也必將得到不斷的豐富和充實(shí)，評(píng)價(jià)方式和方法也會(huì)更臻于科學(xué)和縝密。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，是以教師和學(xué)生為主體，是對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的評(píng)價(jià)。本文就音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)在高校音樂(lè)教育中的意義、內(nèi)容和發(fā)展注意事項(xiàng)進(jìn)行論述，旨在深化音樂(lè)教學(xué)改革，建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；教學(xué)評(píng)價(jià)；思考

一、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的概念及意義

評(píng)價(jià)是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客觀的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)，音樂(lè)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)音樂(lè)教育的基礎(chǔ)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐方法，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)和存在的要素進(jìn)行測(cè)量和分析。音樂(lè)教育中的教學(xué)評(píng)價(jià)廣泛的存在于各種教育實(shí)踐活動(dòng)中，是教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是深化音樂(lè)教學(xué)改革、提高音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。現(xiàn)代教育教學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)對(duì)象上強(qiáng)調(diào)全面性、系統(tǒng)性和多元化，在評(píng)價(jià)標(biāo)注上實(shí)行量化的“達(dá)成度評(píng)價(jià)”，在評(píng)價(jià)功能上重視“自我評(píng)價(jià)”，使評(píng)價(jià)不僅僅作為一種評(píng)定工具，而是及時(shí)反饋、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體全面健康發(fā)展的重要手段。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是多方面的，包括：對(duì)學(xué)校在工作中實(shí)施審美教育的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員加強(qiáng)藝術(shù)教育管理的評(píng)價(jià)；對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)；對(duì)音樂(lè)教師的藝術(shù)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的評(píng)價(jià)等等。科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)估對(duì)于實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展，激勵(lì)音樂(lè)教師不斷更新教育教學(xué)觀念，尋找教學(xué)規(guī)律，深化音樂(lè)教學(xué)改革，推動(dòng)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，都具有極其重要的意義。

二、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

1、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指以全體學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中綜合各方面成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以高校音樂(lè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)段、各年級(jí)的課程目標(biāo)和教學(xué)領(lǐng)域?yàn)榛鶞?zhǔn)展開(kāi)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和知識(shí)掌握的程度，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，尊重個(gè)性的差異，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能向著教育功能、反饋功能、導(dǎo)向功能與促進(jìn)功能的轉(zhuǎn)變。使評(píng)價(jià)內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三者的有機(jī)結(jié)合。既關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，在音樂(lè)的海洋里可以盡情的遨游。

2、教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師作為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)其教育思想、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法手段、教學(xué)效果、教學(xué)業(yè)績(jī)、教師認(rèn)知發(fā)展、職責(zé)履行等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。它是對(duì)教師教學(xué)現(xiàn)狀的一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)控，對(duì)教師也是一種促進(jìn)作用，使教師不斷的改進(jìn)教學(xué)工作，增進(jìn)教師的教學(xué)效能，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，調(diào)整控制教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)，使之達(dá)到理想目標(biāo)狀態(tài)，使每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)向既定的目標(biāo)邁進(jìn)，不斷提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平。

3、課程管理與課程發(fā)展評(píng)價(jià)

主要是指以各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校為評(píng)價(jià)主體，包括：對(duì)音樂(lè)教育功能的認(rèn)識(shí)和重視程度；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)履行教學(xué)職責(zé)資格；音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置和音樂(lè)教育管理干部的配備；音樂(lè)教學(xué)設(shè)備器材的配備情況；音樂(lè)教育管理規(guī)章制度的建立個(gè)執(zhí)行情況；音樂(lè)教師師資的培養(yǎng)與培訓(xùn)；對(duì)整個(gè)學(xué)校課程體系、具體教學(xué)科目和實(shí)施情況以及特定課堂教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教學(xué)，要以課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)為依據(jù)，課程評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)常常結(jié)合在一起進(jìn)行。

三、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)

1、更新音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值觀

觀念制約著思想、行為的發(fā)展。在我國(guó)，長(zhǎng)期以來(lái)就存在著一種評(píng)價(jià)即考核的錯(cuò)誤觀念，這種觀念影響著評(píng)價(jià)的一系列操作順序及判斷方式，使評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了偏離素質(zhì)教育的軌道，從而使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容和方法得不到真正的改革。因此，要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)價(jià)值觀，端正評(píng)價(jià)主體和客體的思想觀念尤為重要，要全面、發(fā)展、正確的看待評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合素質(zhì)教育要求，符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)要以教育目標(biāo)為依據(jù)

不同的評(píng)價(jià)依據(jù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法，形成了不同的評(píng)價(jià)觀。在判斷不同層次的教學(xué)教育評(píng)估目標(biāo)時(shí)，必須以不同層次的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，不能偏離、混淆，更不能歪曲不同層次的教學(xué)目標(biāo)。這是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確價(jià)值觀判斷的重要保證，也是體現(xiàn)教育評(píng)價(jià)本質(zhì)特征的根本問(wèn)題。

3、要從實(shí)際出發(fā)科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式的選擇要以能全面促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力和音樂(lè)素質(zhì)的提高為根本目的。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，在教學(xué)評(píng)估中還將會(huì)產(chǎn)生一些新的、需要進(jìn)一步探索的問(wèn)題。這就要促使我們?nèi)ミM(jìn)一步實(shí)踐與思考，從實(shí)際科學(xué)的選擇評(píng)價(jià)方式與方法，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。例如：無(wú)論是從國(guó)外引進(jìn)的教育評(píng)價(jià)學(xué)理論，還是從教育科學(xué)界以外引入的教育評(píng)價(jià)理論都要結(jié)合我國(guó)的教育理論和教育實(shí)踐，進(jìn)行修正，使其本土化、教育化和音樂(lè)化，不可以生搬硬套。同時(shí)，在評(píng)估中要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化、中介化、社會(huì)化，適當(dāng)多頻度的實(shí)施多樣性的、兼容性的、連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合，自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的方式，真正的發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、診斷、鑒別等作用，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究

教育教學(xué)評(píng)價(jià)這門(mén)學(xué)科雖然在我國(guó)大力發(fā)展已經(jīng)有幾十年，但是理論的進(jìn)展不大，學(xué)科的成熟度不高，與我國(guó)廣泛開(kāi)展的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)很不適應(yīng)。因此，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)科要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，首先要明確自己的研究，形成概念體系和學(xué)科體系，把一些已經(jīng)成熟的概念和理論約定俗成穩(wěn)定下來(lái)，逐步形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)科知識(shí)和概念體系。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)理論研究，使其適應(yīng)實(shí)踐的要求，要積極總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并升華為新的理論，豐富和發(fā)展音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)學(xué)科體系。

作者:韓志敏 單位:新鄉(xiāng)學(xué)院素質(zhì)教育中心

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