導語：師范院校音樂教育人才培養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基礎音樂教育改革不斷推進，隨著科學發展觀的確立，社會需求也在發生深刻的變化，構建新型的音樂教育人才培養體系是高等音樂院校音樂教育專業需要擔負的責任。文章將當前師范院校音樂教育人才培養體系出現的問題作為切入點，提出了新型的音樂教育人才培養體系，分別從依托音樂課程、調整學科門類和創新教學觀念、課程等方面進行具體的闡述。構建音樂教育專業創新人才培養體系為我國教育事業的發展注入了新鮮的血液。

關鍵詞：高等音樂院校；音樂教育；創新人才；培養體系

音樂教育是高師教育的重要組成部分，作為培養高素質專門人才的重要手段。時代在發展的同時，音樂教師師資人才要根據崗位的變化，發生相應的變化。

一、分析人才培養目標體系研究與現狀

目前，存在的問題主要有：用人單對基礎音樂教育崗位具有較大的需求；針對這種巨大的需求變化，高師音樂人才培訓體系并沒有進行有效的調整，滿足不了崗位的需求；高師音樂傳授課程和基礎音樂教育改革課程不能有效銜接，使得絕大多數課程和教育觀念無法更新。積極依照中央和各級領導對教育工作的指示，將課程改革作為切入點，積極需求改革方案，按照一定順序開展課程改革工作。合理設置學科門類，調整課程結構，使教學內容具體化，減少學科門類，豐富音樂專業內容，強化課程的綜合性和實踐性。學術研究機構分析了高師音樂教育存在的問題，學術研究討論會指出，高等師范院校對人員音樂人才的培訓體系并未形成正確的認識，也就不能突出前瞻性，缺乏音樂人才的系統化培養。對出現的這些問題，進行分析，首先是沒有為基礎音樂教育，擔負起前瞻性教育服務的理念和責任。其次，依然使用以往的音樂學院培養目標，并沒有制定適應當前教學和崗位需求的崗位。再次，對基礎音樂教育的就業市場，并沒有進行深入的分析，沒有落實到位對學生在基礎音樂教育崗位上綜合技能的培養。四是并沒有重視到用人單位對人才的實際需求，導致培養的師資隊伍無法適應實際崗位的需求。

二、剖析問題原因

高等師范院校對音樂人才培養主多是滿足用人單位的需求，分析市場中的供求關系：也即是“缺乏市場核心競爭力”。在培養目標上，多重視技巧的演示和表演。然而，在課程教學中，學生總結撰寫論文稿需要付出一定的努力，讓音樂人才了解演出，然而并不擅長總結，不能有效進行系統性思維。依據“兩個決定”的指示精神要求，根據實際情況，在課程改革調整中，凸顯學生的個性，由于每個學生的個性不同，學習方式和興趣愛好也不盡相同，采取相應的教學方式，使培養的學生發揮自身的特長，讓他們有效施展自己的才能。依托基礎音樂課標，定制專業培養方案；調整教學門類，滿足崗位需求。在音樂課上，音樂教師最起碼要具有一定的歌唱功底，讓學生多欣賞經典性的片段，對演員的心理變化進行捕捉，同時掌握樂器伴奏技巧，強化藝術嗓音訓練，結合歌唱技巧和理論實際，為后續音樂課的調整做準備。

三、改變音樂考試制度制定評價標準

改革工作務一定要根據學生教務管理系統的需求，對教學內容進行認真修改。調整后，變化體現在三個層面：不應將“音樂技巧課”的考試成績作為評價學生的唯一標準。在考試內容中，將其它方面的音樂知識添加進去。打破原來的只重視核查學生對基礎理論知識的把握，還要糾錯器樂演奏、聲樂演唱和音樂鑒賞。將鋼琴即興彈唱劃入考試的范疇。和基層學校掛鉤，安排學生頂崗實習，磨練學生的教學能力。總之，要想讓學生成為優秀的舞臺表演者，強調課堂教學的理論水平，應善于總結理論經驗。

四、改革措施

（一）創新教育觀念

改變“學生喜歡音樂但不喜歡音樂課”的尷尬局面，實現音樂教育改革創新。教育觀念的創新是對舊教育觀念的摒棄，構建新的現代化教育體系，滿足時展的需要，也是滿足創新理念的需要。高等音樂院校主要包括表演專業與理論作曲專業，專業知識結構和其他專業存在聯系，音樂教育專業可以利用多種形式，如參加豐富多彩的選修課和專業教學觀摩課等，以此來強化音樂教育專業學生專業技能水平，提升學生的音樂理論水平。當前，高等音樂院校設置的音樂教育專業在教學內容和引導方向上，還停留在培養專職演員的教學模式上，圍繞繼承性人才的培養，是一種單項的專業教學模式，這就使得專業劃分趨于精細，專業口徑變得更為狹窄，無法拓寬人才音樂基礎理論知識，培養的人才便不具有較高的文化素養，要適應社會將變得十分困難，高等音樂院校音樂教育專業要制定新的目標，在發揮專業優勢的基礎上，增強師范性，教學和音樂實踐活動的開展，使學生更加熱愛音樂教育事業，產生了厚重的情感體驗，陶冶情操，較好地勝任學校的晉升工作，具備教學和指導其它中等專業學校音樂的能力。

（二）創新課程體系

我國人民在長期的生產、生活斗爭中創造了絢麗多彩的民族民間音樂文化。21世紀，社會要想發展必須以人才為保障，所以，要使培養的人才有明確的理想，擔負一定的社會責任感，養成良好的思想道德修養和素質，具備學習知識的能力，滿足創新人才的需求，使構建的人才培養模式以學生為中心，這就對高等音樂院校音樂教育專業教學提出了較高要求，然而，課程體系的建構要在人才培養的基礎上進行。為了使培養的音樂教育專業人才具有扎實的基礎和良好的發展，建立基礎雄厚、相互支撐的“金字塔”型課程框架體系。金字塔最頂端是專業主科課程；接著是專業主干課程；第三層是公共基礎課程和專業基礎課程；最底層是選修課程；兩側是實踐教學。在“金字塔”型的課程體系中，教學要處理好學習和能力培養的關系，知識的傳授是教學培養學生創新能力最主要的方式。教學要重視實踐，把學生的知識轉變成他們的能力，這些都需要通過實踐來獲得。

（三）革新教學模式

高等音樂教育教學中原有的單一、僵化的教育體制已經不能適應時展的要求，需要改革，要結合培養目標的多元化、音樂教育的個性化，結合剛性和柔性制定教學計劃，有效落實“學分制”，為創新能力的培養提供理論依據。音樂教育教學本身具有特殊性，和其它教學門類相比自身具有特殊性，教學模式運用到課堂教學中，根據學生和所學內容的實際，表現為下述特征：實踐性與開放性。美國教育家杜威倡導，教育應在做中學習，在問題中學習，學習不僅是單向知識傳授的過程，更為主要的是教授學生獲得學習知識的方法，發散他們的思維，集互動性和娛樂性為一體，培養他們的創造力，構建創新教學模式，鼓勵學生參與其中，快樂學習，快樂探究，勤于操作，分享創新經驗，調動學習者的積極主動性，改變單一的教學，所以，活躍課堂氣氛能保障教學具有較高的的娛樂性和藝術性，展現學生的認知和探究心理，體驗快樂，有助于音樂創新人才的培養。

（四）多媒體輔助教學

高等音樂院校普遍使用了多媒體技術，如多媒體教室、視聽教室和錄音棚等。這些先進的教學手段的配置對創新型人才的培養十分有利。由于音樂教學引入了多媒體教學技術，促使音樂專業教學運用這些先進的教學手段，學生學習先進的現代知識，極大提升了學生的創新能力。音樂教學使用“Autorware”，提升了學生的學習興趣，提高了教學效率。從這些年多媒體教學來看，許多歌曲環節的展示，因為一些音樂作品網上都有下載，獲取比較方便；此外，結合大量與音樂作品內容相關的圖片應用到音樂教學中，讓學生的學習變得更為直觀，同時也提升了他們的學習興趣。一時間，多媒體教學就好像是營造一個氛圍的工具。教學使用“Au-torware”軟件制作兩條反復標記性的符號和反復跳躍記號的旋律，隨著旋律的變化，樂譜會有序的變換顏色，“Autorware”的動畫功能讓學生更加直觀地了解到這種符號的相同和不同之處，使“易意會，難言傳”的音樂理論知識通過動靜結合的形式變得更加理解。“Autorware”的應用使提升了學生的學習興趣，同時也加快了教學節奏，增強了學生學習的主動性。“音樂大師”軟件，帶動二聲部訓練，讓學生大膽地進行音樂的創設，在往期的音樂授課中，二聲部教學是一個非常復雜的問題，學生因音準的差異性在這個環節的學習會表現出不同的困難。一般情況下，教師只有通過錄音機進行聲部帶隅。有了“音樂大師”后，作品修改變得十分簡單，修改前后作品的對比將音樂的審美較好地體現出來。“音樂大師”使音樂創作不僅生動而且形象，又直接及時。因為能得到反饋，修改也變得十分及時，學生提升了參與的積極性，也越來越敢于創作作品了。音樂網頁的制作，延伸了校外音樂學習，讓學生養成了自學的習慣。學校音樂教育并不局限于音樂課堂中。教學不能依靠每周兩節音樂課，更需要在音樂課堂教學展現廣闊的應用前景。音樂教師需要逐漸提升自己相關素養，了解并積累多媒體教學信息，嘗試使用新軟件的教學，希望學校也能在這方面做出一些成就。

（五）創新評價標準

在音樂作品審美品格和接受者的多重層次的基礎上，音樂作品評價標準也是不斷發展的歷史概念而無論古今中外。美國現代教育家布魯姆認為：“評價為學生水平和教學有效性的獲取提供依據。多年實踐發現，音樂教育專業要想在短期內獲得顯著的教學效果是十分困難的，此外，一定要將培養的方向放到提高學生綜合素質培養的軌道上來。依照國家比賽模式，設置五項全能，也就是鋼琴、聲樂、理論等。結合學校的實際情況，在每學期的期中添加一句有關班風和學風的評語，此外，還能確保學生具有更高的藝術實踐能力，更重要的是轉變傳統高等音樂院校音樂教育專業只看重成績而忽視能力。要培養出創新型人才，就要求學生敢于實踐，以創新為目標，應改革學生的評價方式。在評價內容上，綜合評價學生的素質，著重突出創新意識和實踐能力的考核；在評價主體上，教師要明確評價的主體是學生，把學生互評作為輔助手段；在評價的手段上，主要使用筆測的方式，同時結合動手和動口的方式；在評價的依據上，主要是學生的成績和成長記錄等，將主觀評價作為輔助手段，將過程性評價和終結性評價結合起來；在評價的功能上，重在突出激勵，消弱等級和分數。

五、結語

師范院校要加強師資隊伍配比，將切入點定位在教材選編與課程修訂等，重視總結理論并探索實際，逐漸完善，匯集各種層面的知識信息，利用生源素質的優勢，提升教學思維理念，實現21世紀對音樂人才的培養需求。基礎音樂人才崗位發展的需求，面臨工作挑戰。今后的一段時間將是高校音樂教師，提升音樂人才教育改革，部署并研究課題。師范院校音樂教育人才培養體系的構建還是一個十分漫長的過程，因為受限于各種條件的限制，還需有效開展起來，方能構成較好的人才培養體系。

作者:張剛 單位:阿壩師范學院

參考文獻：

[1]蔣薇.教師專業化視野下的高師音樂教育實習模式研究[D].長沙：湖南師范大學,2014年.

[2]王雪峰.義務教育階段音樂創新教育理論研究[D].武漢：華中師范大學,2013年.

[3]熊娜娜.地方高校校本音樂課程的開發研究[D].長沙：湖南師范大學,2013年.

[4]居其宏.論音樂作品評價體系的當代建構[J].中國音樂學,2015,(01).