導(dǎo)語：音樂教育中欣賞與創(chuàng)造能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂作為一門極具藝術(shù)感的學(xué)科，其不同于其他的課程，音樂需要在理論知識方面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，但不是死記硬背，學(xué)生更加需要的是一種自身對音樂的感悟和理解，將音樂中的藝術(shù)感和激情充分發(fā)揮出來，同時提升自身對音樂的欣賞和創(chuàng)造能力。我國音樂相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)之后，各大中學(xué)都開始改變音樂課程的核心，將以人為本的音樂教育觀直觀體現(xiàn)出來。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂教育；欣賞能力；創(chuàng)造能力；培養(yǎng)研究

一、中學(xué)階段開展音樂教育的重要性

1、滿足中學(xué)生生理和心理上發(fā)展的需求。根據(jù)相關(guān)的生理學(xué)和心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，音樂的節(jié)拍頻率和人的心率較為接近，能夠增強(qiáng)心臟的收縮能力，同時幫助肌肉緩解疲勞、吸收養(yǎng)料，提高大腦的工作效率。中學(xué)生處于一個理解生活、感受生活的年齡階段，其需要充分的表達(dá)自己，將自身的情感、特點以及性格等方面表達(dá)出來，而音樂就可以滿足中學(xué)生的需求。因為音樂的結(jié)構(gòu)比較短小，易于理解，學(xué)生只要放松心態(tài)去欣賞即可，將自身開心的、憂傷的以及各種不同的情感表達(dá)出來，當(dāng)然，音樂也可以將學(xué)生內(nèi)心的活動掩飾開來，給予學(xué)生更真實的心理感受。2、促進(jìn)中學(xué)階段音樂教育教學(xué)改革的序曲。開展音樂教育能夠豐富中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，音樂具備貼近生活以及豐富多彩的特點，能夠極大的給中學(xué)生的學(xué)生生活增添色彩[1]。音樂教育還能夠調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，一般來說，學(xué)生只要有了對音樂學(xué)習(xí)的興趣，那么就會全身心投入到音樂學(xué)習(xí)中。再者，音樂是從實際生活中衍生出來的，其節(jié)奏清晰，備受中學(xué)生的喜歡，學(xué)生也可以將自身的快樂、理想追求或者煩惱等情感寄托于音樂中。教師可以在實際的音樂教學(xué)中加入學(xué)生較為熟悉的音樂內(nèi)容，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在音樂教材《家鄉(xiāng)》這個單元中，為了吸引學(xué)生的興趣，教師可以選擇韓紅的《家鄉(xiāng)》作為例子，讓學(xué)生深入理解西藏地區(qū)音樂的奔放、高亢以及嘹亮的特點。教師可以提前備好西藏風(fēng)貌的視頻，讓學(xué)生全面了解西藏民族。音樂教育的課堂開展還有利于豐富學(xué)生的音樂知識架構(gòu)，使學(xué)生在欣賞、表演等方面有一定的能力提升，幫助學(xué)生樹立健康積極的審美情操。3、拓展音樂教育的文化傳承和認(rèn)同功能中學(xué)生學(xué)習(xí)我國民族的音樂，能夠深入了解以及熱愛國家，在音樂強(qiáng)大的凝聚力下去提升自身對國家的情懷，拓展自身的審美視野，同時在多國音樂的渲染下，提升對不同文化的理解、尊重以及熱愛[2]。例如我國較為傳統(tǒng)的“中國風(fēng)”歌曲，一般來說，“中國風(fēng)”就是指音樂中的風(fēng)格為中國的小調(diào)，又或者是五聲音階，在此基礎(chǔ)上再加入中國傳統(tǒng)樂，也可以是古典的背景元素，只要歌曲中有著中國的元素，那么這就是“中國風(fēng)”歌曲。將“中國風(fēng)”合理導(dǎo)入到中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)中，可以加深學(xué)生對我國民族各類戲曲文化的了解和認(rèn)識。例如周杰倫的《菊花臺》中，里面就使用了中國傳統(tǒng)中的宮調(diào)式，這種形式的歌曲能夠讓人沉浸在美的韻律中，不僅新奇還有趣，運用較為輕松的方式將古典戲曲表達(dá)出來，從無形中感受到傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)感。

二、中學(xué)音樂教育中欣賞能力的培養(yǎng)研究

1、音樂欣賞能力培養(yǎng)的重要性。音樂是一種具有藝術(shù)性以及獨特教育的科學(xué)，音樂會通過情感、美感來幫助學(xué)生具備獨特的個性特點，陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。如果學(xué)生擁有一個健全的音樂欣賞能力，那么就可以在音樂學(xué)習(xí)中穩(wěn)定順利的前行。一般來說，在較為抽象的音樂教育中，學(xué)生之前沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)，就很難理解音樂所含有的情感，并且由于各種因素的影響，學(xué)生對音樂的鑒賞能力不會很高，周邊教育背景、生理年齡等都會影響到學(xué)生對音樂的鑒賞能力，再加上學(xué)生審美能力較低，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，就必須要選擇合適的時間合適的階段合理對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)[3]。音樂欣賞作為一個由淺到深、由低到高的過程，教師可以將音樂鑒賞分為幾個環(huán)節(jié)，第一是感性的體會，第二是理性的認(rèn)識，第三是心靈的享受。學(xué)生漸漸理解這三個環(huán)節(jié)，就會慢慢提升自身的音樂欣賞能力。音樂也是一門帶有情感的科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，也可以培養(yǎng)自身的審美能力，感受音樂教育中美的享受，沁人心脾，讓精神領(lǐng)域更上一層樓。2、音樂欣賞能力的培養(yǎng)方法。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，最重要的就是音樂欣賞，其實也就是教師合理的音樂教育。只有讓學(xué)生本身理解音樂的內(nèi)涵，才能讓他們在音樂中享受生活，提高自身對音樂的鑒賞能力[4]。在課堂教學(xué)中，教師必須要使用有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，推動學(xué)生審美能力的提升。2.1動作法。根據(jù)心理學(xué)家指出的相關(guān)言論可知，在人類早期的認(rèn)知生活中，行動是最為重要的一個要素。這也就影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，會通過行動來理解音樂，從對音樂中行動方面的感知來提升學(xué)生的音樂欣賞能力。例如，《伏爾加船夫曲》這首音樂中，學(xué)生難以根據(jù)自己的認(rèn)知深入理解音樂中所描繪的勞動風(fēng)格特征以及動態(tài)規(guī)律，這時候?qū)幼鞣ê侠韺?dǎo)入其中，教師帶領(lǐng)學(xué)生去模仿伏爾加船夫中人物的形象，同時感受拉纖的作用，在音樂的節(jié)奏下做好動作，加深腦海中對音樂的印象，和實際勞動的功能相互協(xié)調(diào)起來。2.2比較法。比較法就是把不同的音樂放在一起，讓學(xué)生自行尋找其中的差異，不僅可以鍛煉學(xué)生的檢測能力，還能讓學(xué)生在感受音樂的情感，將音樂中不易察覺的微妙地方找出來，再次對其深入感受。由于有些學(xué)生并不理解比較法的含義，教師就要告訴學(xué)生具體的做法，在循序漸進(jìn)的過程中感受各種不同的風(fēng)格，有效的提高學(xué)生的欣賞力。例如，在音樂《步步高》和《月亮》這兩首中，學(xué)生要先將其合理的比較一番，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自身的問題，然后在比較中樹立獨立思考的好習(xí)慣，加深對音樂作品的鑒賞[5]。

三、中學(xué)音樂教育中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究

1、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在日常的發(fā)展中，人最主要的表達(dá)方式就是創(chuàng)造。創(chuàng)造力作為人獨特的能力，能夠在直覺、想象力、思維以及實踐中充分表達(dá)出來，而音樂作為一種情感深厚且獨特的藝術(shù)學(xué)科，其能夠帶給學(xué)生不一樣的體驗，豐富學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在《青春舞曲》這首音樂中，學(xué)生先對音樂的節(jié)奏以及旋律有一個大概的了解，然后教師開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不管是啞鈴、鈴鼓，或者是一些其他的打擊樂器，都能作為音樂的伴奏[6]。教師先做事示例，讓學(xué)生初步了解音樂的旋律和節(jié)奏以及其所表達(dá)的歌曲情感，然后告訴學(xué)生怎么樣才能旋律步入，也可以將學(xué)生分組，讓他們自主練習(xí)，但是教師只是一個引導(dǎo)的作用，相比于對音樂的傾聽，還是讓學(xué)生去創(chuàng)造節(jié)奏比較重要。學(xué)生漸漸進(jìn)入主題之后，就會衍生自身的想法和意見，這時候就可以根據(jù)不同的想法來給學(xué)生伴奏，極大的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力提高自身在音樂上的成就，使自身的音樂知識架構(gòu)更為完善。2、創(chuàng)造能力培養(yǎng)的方法。2.1體驗性音樂教學(xué)法。為了激發(fā)學(xué)生對音樂教學(xué)的興趣，就要將音樂的情感以及美感直觀的表達(dá)在學(xué)生面前，有效的提高學(xué)生的審美能力和審美趣味[7]。體驗性的音樂教學(xué)法中包含著觀察法、演示法以及欣賞法，這三者既相連又有不同之處，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來挑選合適的教學(xué)方法。2.2實踐性音樂教學(xué)法。音樂的時間活動是要在教師正確的指引下，鼓勵學(xué)生去參與音樂活動，漸漸提升學(xué)生的音樂發(fā)展能力和音樂表現(xiàn)能力。一般來說，實踐性音樂教學(xué)法包括聯(lián)系法、創(chuàng)造教學(xué)法、律動教學(xué)法以及游戲教學(xué)法，對于學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力來說，教師就可以使用這四種方式來結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生靈活進(jìn)入到音樂的世界中。2.3語言性音樂教學(xué)法。這種方式主要是以語言為主，在學(xué)生獨立閱讀書面的語言之后，教師就可以和學(xué)生進(jìn)行口頭語言互動，提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。這種方式中包括教學(xué)法、指導(dǎo)法以及討論法等教學(xué)手段，較為有利的是指導(dǎo)法，但是其余的方法也有其自身的優(yōu)勢。2.4探究性音樂教學(xué)法這種方式主要以發(fā)現(xiàn)和探究為主，教師可以通過創(chuàng)設(shè)去情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過一系列的觀察、比較、分析以及綜合等去引導(dǎo)學(xué)生從全方位思考問題，在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生可以采用觀察、討論、實驗等方式來掌握相關(guān)的知識[8]。教師在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題提出來，探討之后將其解決。3、國外先進(jìn)方法的借鑒世界有很多有名的音樂教學(xué)體系，在時間的不斷推移和發(fā)展下，音樂教學(xué)體系逐漸推廣開來，其中融入了現(xiàn)代化教學(xué)手段，堅持以人為本，讓學(xué)生在音樂活動中積累自身的經(jīng)驗，加強(qiáng)對學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，打好學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。我國的音樂教育可以借鑒國外較為先進(jìn)的經(jīng)驗，尋找最為適合的音樂教學(xué)方法。例如，美國的“發(fā)掘創(chuàng)造力”教學(xué)法，這種方法的主要思想是以學(xué)生為主體地位，而教師是作為一個發(fā)現(xiàn)者，去激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)新能力，有效的提升自身的能力。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段新時期的中學(xué)音樂教育中，我國可以引進(jìn)先進(jìn)的國外教學(xué)法和教學(xué)理念，結(jié)合我國發(fā)展的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和欣賞，提升學(xué)生的靈活思維，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和生活做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[8]謝曉利.淺談中學(xué)音樂教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].音樂時空,2013(04):151.

作者:殷進(jìn)良 劉婷婷 單位:齊齊哈爾大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院