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摘要：近年來，隨著教育體制和教學理念的不斷改進和完善，傳統教學已不能滿足學生的需求，以往不被重視的課程也越來越重要。小學音樂教學對學生的成長發展和人格塑造有很大影響，音樂學科的核心素養是教師教學的重點。其核心素養包括四方面，分別是自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解。教師要構建小學音樂高效課堂，提高學生的核心素養能力。本文探究了核心素養下小學音樂高效課堂的構建。

關鍵詞：核心素養；小學音樂；高效課堂

構建小學音樂高效課時，教師要不斷改進和完善教學方法，不再運用傳統的教學模式。要不斷構建高效課堂，培養學生的音樂核心素養。構建高效課堂的目的是提升學生的綜合素質，讓學生通過學習音樂塑造健全的人格，并協同其他學科全面發展。因此，本文主要從四個方面進行了探究。一是創設音樂情景，提升學生的自主音樂需要；二是開展音樂活動，發展學生的音樂實踐能力；三是結合信息技術，培養學生的音樂情感體驗；四是利用問題教學，增強學生的音樂文化理解。

一、創設音樂情景，提升學生的自主音樂需要

構建小學音樂高效課堂是要激發學生的學習興趣，讓學生能快速進入到課堂中。教師在教學過程中可以創設音樂情境，讓學生感受連接音樂的載體，讓學生對音樂學習產生熱情，提升學生的自主音樂需要。通過這個過程，營造良好的課堂氛圍，進而提高學生的核心素養能力。如，教師在教學人民音樂出版社小學音樂三年級（上冊）《牧民新歌》一課時，可以創設音樂情境進行教學。由于時代不同，學生可能體會不到民歌旋律中的美。此時，教師可以在課前向學生介紹這首歌的背景、生活習俗、人們的性格特點，幫助學生理解這節課的內容。在教學期間，教師也可以帶上樂器，向學生展示這首歌，鼓勵學生一起合唱。通過這個過程，讓學生對音樂產生美感，并能體會地方民族的特色。學生理解音樂變為一種自主需求，有效提高了教學質量，構建了高效音樂課堂。

二、開展音樂活動，發展學生的音樂實踐能力

在小學音樂的教學過程中，不能只局限于課堂教學，也要開展音樂實踐活動，發展學生的音樂實踐能力。傳統小學音樂的課堂教學非常刻板，教師只是“填鴨式”的教學。現在，教師要做的是讓學生真正理解音樂學科所具有的作用，不斷增強學生感受音樂的能力，獲得審美的愉悅體驗，讓小學音樂核心素養的培養貫穿于整個教學過程。如，教師在教學人民音樂出版社小學音樂二年級(下冊)《郊游》一課時，可以積極開展音樂活動。讓學生在沒有任何提示的基礎上，欣賞這首歌曲，自主感受這首歌曲的力度和情感變化。然后，教師再把這首歌曲的背景做簡單的介紹，讓學生加深對這首歌曲的理解。教師還可以設計一個全班學生都可以參與的環節，讓學生用自己的肢體語言表達對這首歌曲的理解，鼓勵每個學生都可以隨著音樂節奏自由律動。最終達到預期的教學效果，不斷提高學生的音樂實踐能力。

三、結合信息技術，培養學生的音樂情感體驗

如今社會經濟飛速發展，教育教學也體現出了電子化趨勢。教師在小學音樂的課堂教學中，可以結合信息技術把核心素養的培養融合到課堂中，營造良好的教學氛圍，信息技術可以展示多元化的音樂形式，把枯燥乏味的音樂理論知識變得生動有趣，增強學生的音樂情感體驗，從而提高教學質量。如，教師在執教人民音樂出版社小學音樂五年級(上冊)《漁舟唱晚》一課時，可以利用多媒體技術播放這首歌曲的背景和演奏的視頻，讓學生有更直觀的情感體驗。并對這一首頗具古典風格的河南箏曲有充分的認識，促進學生情感體驗的表達，真正構建小學音樂高效課堂。

四、利用問題教學，增強學生的音樂文化理解

學生對音樂文化的理解是小學音樂核心素養的關鍵內容，教師在教學過程中，可以利用問題進行教學，引導學生思考，讓學生從社會發展的角度認識音樂。教師提出的問題要具備針對性。這樣，才能有效加強學生的思維能力，提高小學音樂課堂教學的效率。如，教師在教學人民音樂出版社小學音樂五年級(下冊)《鈴兒響叮當的變遷》一課時，可以根據這首歌曲的演唱速度、演唱風格等提出問題：“鈴兒響叮當的曲調是怎么變的？變了多少次？演唱風格是怎么變的？”這些問題都可以引起學生的思考，讓學生對音樂的認知更清楚，也讓學生對音樂的文化理解更深刻。

綜上所述，在新課程標準教學目標的基礎上，小學音樂教育最重要的是構建高效課堂，并把核心素養的培養貫穿于整個課堂。教師要不斷改進和完善教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生音樂學習的自主性和積極性，加強學生音樂核心素養的形成，從而讓學生能得到全面發展。

參考文獻：

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[2]周子涵.小學音樂高效課堂信息技術的整合與構建探討[J].黃河之聲,2017(7).

[3]姚曉琳.音樂學科中的核心素養[J].教學反思,2018.

作者:王冠金 單位:山東省青島市城陽區城陽街道京口小學