導(dǎo)語(yǔ)：一帶一路下音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從地域性、人文性及獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會(huì)屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來(lái)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的新視角。本文聚焦于“一帶一路”視角下廣西獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)，探究了“承續(xù)八桂文脈、搭建無(wú)邊界實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐育人平臺(tái)、完善專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估體系”的三點(diǎn)改革路徑與策略，并強(qiáng)調(diào)修勤補(bǔ)拙、努力形成自身的發(fā)展特色才是獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最佳戰(zhàn)略。

一、“一帶一路”的契機(jī)與廣西的地緣優(yōu)勢(shì)

（一）“音樂(lè)教育聯(lián)盟”——全球音樂(lè)教育的新發(fā)展。2015年3月中國(guó)政府了《“一帶一路”愿景與行動(dòng)》，該倡議不僅順應(yīng)了世界經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，也立足于世界文化多樣化的發(fā)展潮流，得到了包括東盟十國(guó)在內(nèi)的沿線65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的積極響應(yīng)和大力支持，為打造人類命運(yùn)共同體，實(shí)現(xiàn)我國(guó)與沿線國(guó)家共同聯(lián)動(dòng)式發(fā)展注入新能量。與此同時(shí)“一帶一路”倡議也為我國(guó)與世界高等教育的交流、發(fā)展、融合提供了重要契機(jī)。2017年5月，“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟大會(huì)在北京中央音樂(lè)學(xué)院成立，此后兩年第二屆大會(huì)如期召開。這兩屆共襄盛舉的會(huì)議讓所有參與國(guó)的音樂(lè)院校和專家學(xué)者們分享了中國(guó)“一帶一路”帶來(lái)的文化紅利，開啟了全球音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏的新紀(jì)元。（二）地理、交通、文化——得天獨(dú)厚的親緣優(yōu)勢(shì)。廣西地處“一帶一路”交匯對(duì)接和陸海統(tǒng)籌的重要節(jié)點(diǎn)，位于中國(guó)——東盟自由貿(mào)易區(qū)的中心位置，在中國(guó)——東盟泛北部灣、泛珠三角等區(qū)域中具有不可替代的戰(zhàn)略作用及地位。作為我國(guó)唯一沿海的少數(shù)民族自治區(qū)，廣西在近幾十年的發(fā)展建設(shè)中已逐漸由國(guó)內(nèi)的邊陲轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際通道的樞紐，是中國(guó)進(jìn)入東南亞的“橋頭堡”。在千百年的民族遷徙與繁衍中，廣西的文化、藝術(shù)、宗教、習(xí)俗與東南亞各國(guó)相互影響交融。據(jù)考證，壯族與泰族、京族與越族為同源異流的民族，廣西的多個(gè)民族與東南亞的多個(gè)民族之間均有親緣關(guān)系。從最近一次人口統(tǒng)計(jì)大數(shù)據(jù)分析，廣西以擁有200多萬(wàn)華僑華人遍布于東南亞多國(guó)而位居中國(guó)第三大僑鄉(xiāng)。天然的地理優(yōu)勢(shì)、便捷的交通加之高度的文化認(rèn)同感使得廣西在“一帶一路”視域下進(jìn)行區(qū)域跨文化交流與合作更具備廣闊的前景及競(jìng)爭(zhēng)力。

二、獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院是高等教育形式重要組成部分的，其辦學(xué)理念、管理模式、師資隊(duì)伍、生源結(jié)構(gòu)與其他高等教育形式相比具有一定的特殊性。在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性與靈活性上獨(dú)立學(xué)院往往具備優(yōu)勢(shì)，但是在人文理念的熏陶上難以比肩精英高等教育，在專業(yè)技能上較普通大眾高等教育也往往缺乏特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)廣西區(qū)內(nèi)幾所開設(shè)音樂(lè)專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院調(diào)研得出，大多數(shù)院校多年來(lái)從“學(xué)”與“演”兩個(gè)基本點(diǎn)著手制定人才培養(yǎng)方案，結(jié)合自身師資及生源的客觀情況壓縮了部分音樂(lè)理論課程的深度，為學(xué)生搭建諸如區(qū)內(nèi)外及境外的采風(fēng)、實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但是由于音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展是一個(gè)由內(nèi)至外辯證統(tǒng)一、相互關(guān)聯(lián)、相互作用的有機(jī)體，缺乏特色、簡(jiǎn)單移植而來(lái)的課程設(shè)置難以激發(fā)專業(yè)基礎(chǔ)能力較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生將課堂理論延伸至課外實(shí)踐，從而降低了培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的成效。（二）人才培養(yǎng)改革的目標(biāo)從本質(zhì)上分析，目前獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。不容樂(lè)觀，除了師資及生源客觀的短板之外，存在的主要問(wèn)題有三：首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，沒(méi)有納入到整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)視野下；其二，課程設(shè)置不夠明確；其三，管理機(jī)制較混亂。近年來(lái)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求促使我國(guó)大眾高等教育朝著構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的方向轉(zhuǎn)型，如何對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行合理的改良和建設(shè)，將教學(xué)環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，以培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)與人文結(jié)構(gòu)優(yōu)化的應(yīng)用型人才，是各高校持續(xù)發(fā)展所需要思考的重要課題。獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)以自身辦學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，以地理人文浸潤(rùn)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合實(shí)踐能力為主線，充分與市場(chǎng)需求相接軌。

三、改革路徑與策略

（一）承續(xù)八桂文脈為主的特色化課程設(shè)置。“一帶一路”視域下各國(guó)高等音樂(lè)教育的交流其本質(zhì)是文化的交流。樹立多樣共存、互鑒互進(jìn)的高等音樂(lè)教育理念，首先需要從本民族的原生音樂(lè)文化中尋求養(yǎng)分。在獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中承續(xù)八桂文脈，融入地域文化底蘊(yùn)，增加廣西少數(shù)民族音樂(lè)文化課程群及“一帶一路”沿線國(guó)家音樂(lè)文化課程群，如《廣西民族民間音樂(lè)賞析》《廣西戲曲曲藝賞析》《世界民族音樂(lè)賞析》《東南亞樂(lè)器與文化》《東盟音樂(lè)舞蹈編創(chuàng)》等，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)增加人文素養(yǎng)，具備跨文化理解的理念和能力，以開闊的國(guó)際視野及飽滿的文化自信應(yīng)對(duì)文化傳播中由于與本民族文化差異和沖突而造成的思想碰撞，對(duì)多元化文化保持尊重和理解。（二）搭建無(wú)邊界實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐育人平臺(tái)。“一帶一路”倡議深化了沿線國(guó)家和地區(qū)音樂(lè)教育資源的互換與整合，推進(jìn)了高等音樂(lè)教育國(guó)際化辦學(xué)進(jìn)程，由此，廣西獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流與合作，建立師生互訪與定期交流的機(jī)制，增加境外演出與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，在現(xiàn)有的廣西區(qū)內(nèi)外、東南亞境外國(guó)家采風(fēng)路線的基礎(chǔ)上拓展地域范圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采風(fēng)成果的收集、提煉、音樂(lè)編創(chuàng)與表演的創(chuàng)新，展演出更多弘揚(yáng)彰顯八桂地域特色、促進(jìn)東盟合作交流的藝術(shù)精品，推動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作、表演、理論研究與人才培養(yǎng)“四位一體”學(xué)科結(jié)構(gòu)的良性發(fā)展，在人才培養(yǎng)模式中體現(xiàn)文化屬性、人本屬性和社會(huì)屬性的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯，為學(xué)生搭建無(wú)邊界實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)踐育人平臺(tái)和發(fā)展空間，從而推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院高等音樂(lè)教育高質(zhì)態(tài)的發(fā)展。（三）完善“一帶一路”視域下獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估體系。將廣西獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)發(fā)展對(duì)接國(guó)家“一帶一路”倡議，對(duì)探索我國(guó)民辦高等教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律、形成獨(dú)特的辦學(xué)品質(zhì)具有重大意義。完善獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估體系，主要應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（1）專業(yè)設(shè)置；（2）師資建設(shè)；（3）教學(xué)方案；（4）課程質(zhì)量；（5）教材建設(shè)；（6）畢業(yè)反饋（7）教學(xué)管理。專業(yè)設(shè)置是一所學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)方向的體現(xiàn)，并應(yīng)該建設(shè)相配套的師資隊(duì)伍；教學(xué)方案主要以該專業(yè)方向?qū)W生的培養(yǎng)需求設(shè)定，同時(shí)應(yīng)配備相應(yīng)合理性、科學(xué)性的教學(xué)大綱，使得課程質(zhì)量符合規(guī)范；教材建設(shè)體現(xiàn)了學(xué)科的研究成果，對(duì)推進(jìn)高等教育音樂(lè)學(xué)專業(yè)朝著開放、交流、國(guó)際化的趨勢(shì)發(fā)展起到重要作用；畢業(yè)反饋是整個(gè)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評(píng)估中非常重要的節(jié)點(diǎn)，可采用隨機(jī)、分層、類集等抽樣法，從縱向、橫向結(jié)合比對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與專業(yè)教學(xué)質(zhì)量反饋；而教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化是完成教學(xué)全過(guò)程的根本保障，強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為本，以教學(xué)為中心”的行政管理手段目前依然是獨(dú)立學(xué)院高等教育管理改革的重點(diǎn)。從地域性、人文性及獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色出發(fā)，以體現(xiàn)“文化屬性、人本屬性和社會(huì)屬性”的內(nèi)在系統(tǒng)邏輯作為研究宗旨來(lái)推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的發(fā)展，是大眾高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究的新視角。只有以上評(píng)估體系中各個(gè)環(huán)節(jié)高效運(yùn)作、緊密配合，才能在真正意義上發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)、分化劣勢(shì)，著眼于我國(guó)高等教育發(fā)展的差異性、互補(bǔ)性和創(chuàng)新性的辦學(xué)特色；在基于“一帶一路”視域下獨(dú)立學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)的改革才能真正實(shí)現(xiàn)“保護(hù)傳承、創(chuàng)新發(fā)展、合作共贏”的研究主旨，為培養(yǎng)以人文精神為引導(dǎo)、以音樂(lè)能力為主體、以社會(huì)發(fā)展為需求的應(yīng)用型人才養(yǎng)成之路提供借鑒和依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斐然,張伯瑜,楊高鴿：《“一帶一路”與音樂(lè)教育——“一帶一路”音樂(lè)教育聯(lián)盟成立大會(huì)暨音樂(lè)學(xué)術(shù)研討與展演活動(dòng)綜述》，《藝術(shù)教育》，2017年第6期，第28-31頁(yè)。

[2]竇武：《區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景下的廣西高校與東盟教育交流與合作的探索與創(chuàng)新——基于廣西師范大學(xué)國(guó)際交流與合作的實(shí)踐》，《文化教育市場(chǎng)》，2011年第85期，第88-89頁(yè)。

[3]王此炤：《關(guān)于中國(guó)高等專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)評(píng)估體系的研究》，《天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013年3期，第5-11頁(yè)。

作者:李顏汐 單位:廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院教育與音樂(lè)學(xué)院