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摘要：肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍處于劣勢。高職院校要想在競爭中取勝，就必須創(chuàng)建競爭對手不易模仿的特色，并實施能夠?qū)Χ鄻有浴⒍嘧冃缘纳鐣枨箅S時作出迅速而有效反映的柔性教育。

關(guān)鍵詞：高職教育；競爭特色；柔性教育

中圖分類號：G718.5；G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3219（2001）07-0014-03

高職教育作為高等教育的一個重要組成部分受到了國家有關(guān)部門的高度重視和大力提倡，存在著良好的發(fā)展勢頭。但是，肩負(fù)高職教育任務(wù)的各類高職院校目前在競爭中仍然處于劣勢，如果不能審時度勢、抓住機(jī)遇，及時調(diào)整戰(zhàn)略發(fā)展自己，將不會在競爭中取勝。

首先，與同屬高教系統(tǒng)的普通高校相比，高職院校存在著諸多劣勢。各高職院校的建設(shè)和發(fā)展還處于探索時期，有些院校還是由各類成人院校、培訓(xùn)類院校轉(zhuǎn)過來的，在教學(xué)設(shè)施、師資力量、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)管理、教育經(jīng)費(fèi)等軟硬件條件上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校。雖然國家把高職教育定為高等教育結(jié)構(gòu)中的一部分，具有與普通高等教育相同的地位，但是人們在觀念上總是認(rèn)為職業(yè)教育不是高等教育，接受高職教育是不得已而為之。有資料顯示，高職院校學(xué)費(fèi)是普通高校的二至三倍，如果加上吃、住等費(fèi)用，高職生的人年均消費(fèi)達(dá)9000～11000元。高職教育沒有建立起自身獨(dú)立的學(xué)歷、學(xué)位教育體系，這使得高職教育成為終結(jié)性教育，高職畢業(yè)生缺乏進(jìn)一步深造的機(jī)會。而且高職院校在生源范圍、質(zhì)量及畢業(yè)生分配、就業(yè)等方面都存在著比普通高校更大的困難。

其次，中國加入WTO后，還面臨來自國外競爭者的競爭。一方面，國內(nèi)教育需求將進(jìn)一步國際化。由于種種原因，國內(nèi)許多高職院校教育質(zhì)量得不到國際就業(yè)市場的認(rèn)可，因此越來越多的人將選擇出國接受高等教育，這將加重高校生源市場的流失。另一方面，國外將對國內(nèi)提供更多的教育供給。事實上，許多國外教育機(jī)構(gòu)已開始進(jìn)入中國市場，“入世”后，還將會有越來越多國外教育機(jī)構(gòu)搶灘國內(nèi)市場，它們將爭奪一部分特別是具有一定支付能力的優(yōu)秀生源。

第三，高職院校還面臨著其他同類高職院校的競爭。另外，還有許多普通高校都開設(shè)了高職班，這無疑也是一種不可忽視的競爭力量。

根據(jù)目前狀況，高職院校要想在競爭中取勝必須做到：

一、創(chuàng)建競爭對手不易模仿的辦學(xué)特色

從前面的分析我們知道，較之各方面的競爭對手，高職院校實力普遍較弱。在這種情況下硬拼是不行的，只能巧取，即盡量避開競爭的焦點去另辟蹊徑。因此，高職院校必須根據(jù)自身的歷史沿革和發(fā)展優(yōu)勢確定辦學(xué)特色。那么，什么是特色呢？

1．特色應(yīng)當(dāng)是“人無我有、獨(dú)一無二”

高職教育區(qū)別于普通教育的特色是我們目前討論得最多的話題。與普通高等教育相比，高職教育的特色在于突出能力本位。高職教育人才的定位是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才；教學(xué)上應(yīng)突出應(yīng)用性和針對性，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程；還應(yīng)具備穩(wěn)定的實習(xí)、實訓(xùn)基地及“雙帥型”的師資隊伍等等。但是，高職院校僅僅具備這些特色是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為這些是高職教育的共同特色，是所有高職院校都具有的特色。就目前情況而言，創(chuàng)建特色最主要的任務(wù)是要能在同類院校中脫穎而出。比如，我們可以利用現(xiàn)有的條件開發(fā)與眾不同的專業(yè)，即使專業(yè)在名稱上不能做到與眾不同，也應(yīng)根據(jù)市場需要在課程設(shè)置、授課內(nèi)容、技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上力求獨(dú)特；我們還可以在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)、授課內(nèi)容、考核方法上區(qū)別于其他高職院校；或者我們可以制定獨(dú)具特色的教學(xué)管理制度，使得我們的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

2．特色還應(yīng)當(dāng)是“只有我能做到，別人做不到”

要想使自己的特色優(yōu)勢在未來相當(dāng)長的一段時間內(nèi)得到保持，其特色就應(yīng)當(dāng)不容易被任何競爭者學(xué)習(xí)和效仿。當(dāng)我們的辦學(xué)特色發(fā)揮出明顯的優(yōu)勢，學(xué)校因此而受益時，競爭者們就會競相效仿，一旦效仿成功，我們的特色也就蕩然無存，特色優(yōu)勢也只能是一時的而不會持久，因此特色最好具備不易模仿性。但是，做到這一點談何容易。我們必須在具備特色硬件（如：教學(xué)設(shè)施、師資力量等）及特色軟件（如：教學(xué)管理方法等）的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)各部門、管理各環(huán)節(jié)的動態(tài)協(xié)凋，也就是說，我們不僅要把特色滲透到教學(xué)管理的每一個細(xì)節(jié)中，還要使之相互配合，形成一個有機(jī)整體。如此，我們的特色就不會被輕易地復(fù)制了，因為復(fù)制一個部分容易，復(fù)制一個系統(tǒng)很難。

3．要想形成特色必須集中力量打殲滅戰(zhàn)

從戰(zhàn)略的角度看，創(chuàng)建辦學(xué)特色需要明確產(chǎn)品定位和市場定位。任何企業(yè)都很難生產(chǎn)所有的產(chǎn)品，滿足所有消費(fèi)者的需要，小企業(yè)更是如此。高職院校在競爭中的地位與小企業(yè)相類似，其產(chǎn)品是畢業(yè)生，其市場是用人單位，它沒有足夠?qū)嵙ε囵B(yǎng)所有類型的學(xué)生去滿足用人單位的所有需求，而必須有所選擇，有所放棄，這就是定位。定位的本質(zhì)就是犧牲，只有主動放棄某些東西，才能建立起一個獨(dú)特的位置，而且放棄的越多，留下的越穩(wěn)固。高職院校必須根據(jù)市場需求在自己的優(yōu)勢上縱深發(fā)展，把有限的力重集中起來，切忌貪大求全、面面俱到，這樣才能把特色搞好。但是目前的情況剛好相反，很多高職院校不從長遠(yuǎn)考慮，只要眼前有利可圖就去做。比如：在專業(yè)設(shè)置上，哪個專業(yè)是熱門就開哪個，不懂得揚(yáng)長避短，這樣做的結(jié)果致使原有的定位變得模糊了，因此必然要損害院校在原有目標(biāo)市場上的競爭優(yōu)勢。

二、實施柔性教育

1．使專業(yè)教學(xué)計劃柔性化

目前的情況是：專業(yè)一旦確定教學(xué)計劃也就隨即確定。也就是說課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)周安排、課程的學(xué)期安排等被確定后，還須根據(jù)教學(xué)計劃編制相對穩(wěn)定的教學(xué)大綱，教師再根據(jù)教學(xué)大綱選擇教材、編寫講義，以便使課堂教學(xué)能夠按部就班地進(jìn)行。如果說計劃經(jīng)濟(jì)時期我們還可以這樣墨守成規(guī)的話，那么現(xiàn)在這樣做就不符合時代要求了，因為現(xiàn)在是市場經(jīng)濟(jì)時代，情況是不斷變化的，這些變化可能會使我們的教學(xué)不能按照原定的教學(xué)計劃進(jìn)行。比如：我們的課程（科目、安排）可能要根據(jù)實際需要作出調(diào)整；我們的教學(xué)內(nèi)容除了要根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢、社會形勢的變化而變化外，還要隨時增加本學(xué)科領(lǐng)域中新的科研、科技成果的有關(guān)內(nèi)容；同樣，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，國際政治、經(jīng)濟(jì)形勢的動蕩，國家宏觀政策的調(diào)整也使得用人市場的需求發(fā)生變化，我們的專業(yè)目標(biāo)的確定也必須隨之作出反應(yīng)。如果把教學(xué)計劃定得很死，并要求教學(xué)各部門、各環(huán)節(jié)不折不扣地執(zhí)行，那么我們將難以在隨時可能發(fā)生的各種變化中迅速調(diào)整計劃，教學(xué)活動也只能一成不變地進(jìn)行。因此教學(xué)計劃必須具有足夠的柔性。

我們可以在實行學(xué)分制的基礎(chǔ)上，加大選修課的設(shè)置比例，使學(xué)生充分依據(jù)社會需要、個人興趣和自身條件自主選修課程，通過允許學(xué)生依據(jù)實際需要工學(xué)交替，適當(dāng)延長學(xué)習(xí)期限或分階段完成學(xué)業(yè)來達(dá)到學(xué)制柔性化；通過在不影響學(xué)習(xí)連續(xù)性和知識系統(tǒng)性的情況下，允許學(xué)生顛倒課程進(jìn)修順序來實現(xiàn)教學(xué)安排的柔性化，通過使教學(xué)大綱框架化，不指定教材而是向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)參考書目來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的柔性化等等，這樣我們可能獲得一個相對柔性的教學(xué)計劃。除此以外，我們最好把教學(xué)計劃僅僅當(dāng)作是預(yù)測性計劃而不是執(zhí)行性計劃，也就是說，在實施計劃時我們可以不斷地根據(jù)實際需要進(jìn)行必要的調(diào)整。

2．在教學(xué)組織過程中實現(xiàn)柔性

要想真正在教學(xué)管理中引入柔性機(jī)制，單靠制訂一個柔性的教學(xué)計劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要使計劃的執(zhí)行方式、下達(dá)方式具有足夠的柔性，要在教學(xué)組織過程中實現(xiàn)柔性。

那么，如何在教學(xué)組織過程中實現(xiàn)柔性呢？豐田的準(zhǔn)時化生產(chǎn)方式是值得我們借鑒的。50年代，為了適應(yīng)風(fēng)云變幻的市場需求，柔性地組織方式，日本豐田汽車公司的管理人員在超級市場運(yùn)作方式的啟發(fā)下，創(chuàng)造性地把這種與工業(yè)生產(chǎn)毫不相干的商場運(yùn)作方式應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)組織與生產(chǎn)過程控制，設(shè)計出獨(dú)特的“倒過來”的生產(chǎn)組織方式。這一生產(chǎn)方式的特點是：各工序之間的關(guān)系是一種“供—求”關(guān)系；作為供貨者的前道工序必須在作為顧客的后道工序需要的時刻向其提供必要數(shù)量的必要產(chǎn)品；生產(chǎn)計劃僅下達(dá)給總裝配線，總裝配工序的作業(yè)人員根據(jù)這一計劃在必要時刻到前道工序領(lǐng)取必要數(shù)量的必要零件，前道工序再依此類推地操作。這種逆向控制方法不僅把相當(dāng)孤立的各道工序的生產(chǎn)同步化銜接起來，而且大大提高了生產(chǎn)系統(tǒng)的柔性。因為一旦生產(chǎn)計劃需要修改，或者市場需求發(fā)生變化，管理人員只把新的計劃通知總裝配線就可以了。

我們的教學(xué)過程即對學(xué)生培養(yǎng)過程也可以分成幾個階段，這如同工業(yè)生產(chǎn)過程中的各道工序，如圖1所示：

首先，我們可以根據(jù)社會需求來確定合格畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，即先明確符合市場需求的產(chǎn)成品是什么樣的，然后再確定為達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師在第三培養(yǎng)階段即前道工序中，需要且只需傳授給學(xué)生哪些專業(yè)知識及培養(yǎng)何種專業(yè)技能；同理，我們必須根據(jù)第三培養(yǎng)階段的需求來確定在第二培養(yǎng)階段學(xué)生必須擁有什么樣的專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能使下一階段專業(yè)知識技能的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。依此類推，最后我們要確定的是入學(xué)新生（原材料）的類型。在此過程中，前一個培養(yǎng)階段開設(shè)課程的數(shù)量、科目、時間安排、課時量大小及理論與實踐教學(xué)的比例分配等等都必須視后一培養(yǎng)階段的需要而定，同時，前一階段必須在培養(yǎng)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量上向后一階段做出保證．前后階段必須緊密配合、積極協(xié)調(diào)，才能順利完成整個培養(yǎng)過程，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)教學(xué)計劃需要調(diào)整或社會需求發(fā)生變化，我們只須把信息傳達(dá)給最末一個培養(yǎng)階段的教學(xué)及管理人員，這一由各階段有機(jī)組成的“教學(xué)組織鏈”就會自行做出迅速、準(zhǔn)確而有效的反應(yīng)。

雖然教育行業(yè)有著與其他產(chǎn)業(yè)截然不同的特點，我們不能把生產(chǎn)管理的方式、技巧生搬硬套于教學(xué)組織、管理過程，但是這一“倒過來”的逆向思維方式對我們還有一定的啟發(fā)意義。利用這種方式來組織教學(xué)過程，可以使每一階段的教學(xué)更具目的性、針對性；還可以增強(qiáng)教學(xué)系統(tǒng)本身的柔性；而且由于各培養(yǎng)、教學(xué)階段是供與求的關(guān)系，前一階段必須向后一階段保證其教學(xué)質(zhì)量和知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的合理性，這樣無形中就對教學(xué)質(zhì)量形成了一個剛性約束；最后，由于每一階段都只傳授后一階段必需的知識或技能，因此這一教學(xué)組織方式有效杜絕了過度教育的浪費(fèi)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魏大鵬．豐田生產(chǎn)方式研究[M]．天津：天津科學(xué)技術(shù)出版社，1996．

[2]MichaelE.Poter,“WhatisStrategy”HarvardBusinessReview,November-December,1996．

CharacteristicsandElasticity—TheMakingofHigherProfessionalInstitutesintheCompetition

Abstract:Allkindsofprofessionalinstitutesundertakingthetaskofhigherprofessionaleducationarestillinthepositionofinferiorityatpresent.Inordertostandfirmlyinthecompetition,theseinstitutesmustpossesstheirowncharacteristicsandcarryoutelasticeducationwhichcanmakereactionsquicklyandefficientlytomeetthediversifiedandchangeablesocialdemands.

Keywords:higherprofessionaleducation;competitioncharacteristics;ekastuceducation