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論文摘要：隱性課程文化性行為性感情投入和諧課堂氣氛

論文摘要摘要：高職體育課中的隱性課程是潛在文化性教育，尤其是體育文化的影響、功能，提倡體育課中隱性課程教育，目的是讓學生能受到正規體育課程教育以外的教育和影響，本文闡述了隱性課程的涵義、特征，教師在運用隱性課程進行體育課教學時應具備的素質。

高職體育課程中的隱性課程，和顯性課程一樣，是構成高職體育系統的精髓。通過體育課這一特定的時空環境交互功能，把隱性課程中的理性層面，即人類社會文化的習俗、價值和觀念及技能的熟悉和情感，反映在體育教學整個活動過程中，形成一定的綜合力而對學生產生潛在的影響及功能。近年來高職體育教學改革，較重視顯性課程改革，忽略對隱性課程重要性熟悉，因此在某種程度上制約著高職體育課改革發展進程。

一、隱性課程的涵義及特征

隱性課程是指非正式學習的各種教育要素，如師生關系、教學風格、課堂規則、按能力分組等，是一種隱性的、無意的、隱喻的或者是還未得到認可的教師經驗，但都能對學生產生強烈的影響。可以說，隱性課程是文化的反映，是人的生活習俗、文化教養、精神境界以及尊重他人、尊重自我在個體身上的集中表現，并通過教學、教師的行為等方式同顯性課程同時起功能。顯性體育課課程是高職院校正式的教學活動，是必須完成的課程。隱性課程雖然不象顯性課程那樣有統一的教材、內容、要求及目標，但它所隱含的精神、文化、倫理等教育要素，一直在體育課中發揮著功能和影響，如體育教師的良好精神面貌、為人師表、敬業精神層面、價值取向和規范化操作的行為，就能說明是隱性課程教育的具體體現。隱性課程教育，既取決于教師對體育教育意義的熟悉和把握程度，又取決于教師本身的文化素養和內心境界。隱性課程的內容選擇和設計，主導權在于體育教師，所以弘揚什么精神，發展什么文化傳統，提倡什么品質和培養什么能力等等，都是隱性課程教育所要涉及的方面。作為體育教師更應在思想上、行動上有所熟悉和體現，真正把能反映一定文化的、身體的、聰明的、情感的、意志的、行為的等正面品質的內涵，貫穿于整個隱性課程教育之中，進而把學生發展成全面的人。

提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如隊列隊形教學，“步調一致”的練習要求，就蘊含著一定的思想性，其一是培養學生的基本規范能力，其二是樹立良好的作風(指軍人作風)。盡管“步調一致”練起來單調、枯燥，但對學生心靈的陶冶、促進是久遠的。所以隱性課程教育，對時代風貌、倫理道德、行為舉止、審美情趣等正面的東西起到了融化、傳承的功能，尤其是對陶冶人性、塑造人格、培養人生能力意義深遠。因此，隱性課程教育對高校體育課改革意義是重大的。大學生具有一定的認知能力，對他們進行體育諸多方面的力培養和體育觀念、意識的形成，不能單純地局限在顯性課程的有關知識上，而是使他們全面合理地攝取體育文化(包括終身體育意識)等方面的價值，消化于人格生命中，獲得人生意蘊的全面體驗，充實生命內容，陶冶情感和靈魂，達到靈和肉的“全面喚醒”，成為全面發展的多維的人。隱性課程教育活動主要有如下兩個特征摘要：

1、文化性

體育課程是從人類社會文化中篩選出來的精品，因此被列入其課程的內容就有可能被繼續、發展，尤其是體育文化功能的教育就能得以具體化。體育教育是一種社會教育和社會規范，也是人的社會化的手段。體育文化是體育教育的重要內涵，它是一種以人的體育行為特征的社會現象，是由人對體育的需要、思想理論方法等觀念形態的內容和外化在現實世界中的各種體育活動以及活動的組織形式、活動的規格和設施構成的，包括多種精神和特質因素的復雜整體。而隱性課程中的體育文化教育，也是多種精神和物質因素構成的。所以體育課隱性課教育也具有陶冶、培養和教化人的功能。隨著人們對積累起來的文化價值(含體育文化價值)熟悉的提高，蘊含在體育課程教育中的文化特性，也越來越強調對學生的陶冶和影響，其中的體育文化特性對學生就有著獨特的功能。實質上，體育教育過程也意味著是將學生從自我熟悉、自我完善和自我塑造中“喚醒”的過程，即從“自然”到“文化”，從“現實”到“理想”的過程?？梢哉f，體育課中的文化性也是多種精神內涵的整合，他決定了體育課程的構建，而這一構建又反映了社會文化的水平和變遷，反過來制約著體育文化的發展。

2、行為性

體育課中隱性課程教育的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、聰明能力性等，是以其外延的行為來評價的。在課堂上，影響學生的積極性因素頗多，但教師外延行為乃是一個關鍵性的因素，因為不同的教師行為會造成不同的課堂氣氛、師生關系以及給學生不同的心理影響，如行為的動作、表情、舉止等。可以說，課堂氣氛、師生關系和心理環境，正是決定學生行為表現積極性高低的直接而重要的條件.

二、教師在運用隱性課程進行體育課教學時應具備的素質

隱性課程非凡強調行為的潛在教育要素，以及追求自然漸進的影響效果。體育課不同于別的課，他是以身心互動為特征的一種社會性活動，又要求體育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。因此，教師在運用隱性課程進行教學時，其行為的外在表達應具有積極的理性層面及內涵，提高大學生體育課的教學質量，要從體育教師的自身抓起。運用多種方法和手段，調動學生學習積極性，主要反映在以下四個方面摘要：

1、美好的品德。敬業、愛業、為事業獻身的精神是體育教師必須具備的素質。要成為一名稱職的體育教師，必須有牢固的專業知識和良好的職業道德，要勤奮熱情、積極進取，要有組織能力、管理能力和社交能力。體育課中，言行一致，以身作則，和人為善，先人后己，平易近人，關心、保護和體貼學生等，是形成體育教師威信的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美和身體美的和諧一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此只有內心和外表表達的統一和一致時，才能構成美好的品德形象。所以，這就要求體育教師在諸多行為上遵循一定的道德規范，在教學互動中體現出其品德行為上美的一面，以致給學生以感染和影響。

2、高深的知識修養。豐富的知識修養是力量的源泉。體育教師必須精通體育知識及相關學科的基本知識，還要不斷更新知識，做到不斷完善自我。具備必要的體育專業知識、文化意識以及知識豐富、見多識廣的體育教師，能和學生達成共識，增進心理相通，能令學生信服?？梢哉f，體育教師在身體力行中，假如能以理性行為來概括其自身的身體行為，以及體現自身的知識價值及其能力，不僅能對學生起到教化、陶冶等的功能，而且還能更深一層地激發學生認知、探究、創新的心理。

3、多才多藝。體育教師應有開拓進取精神，有獨到的教學和練習風格，充分發揮自己的專業特長，通過美麗的動作示范和豐富的形體語言以及恰到好處的幫助、提示、保護，讓學生感受到體育的美和吸引力，調動學生學習體育和從事運動實踐的積極性。體育教師在體育課中需要具備多方面的能力，如組織管理教學能力、動作操作和示范能力、人際關系能力和預見性能力等。也就是說，“琴棋書畫歌詞詩賦”，應略知一二，從中體現出其一定的才華、才干和才智，從而給學生一種博大精深、觸類旁通的感覺。所以說，體育教師多才多藝，有利于提高教學質量和效果，開闊學生的眼界和激發創造性能力的發揮，并能使學生產生信賴感。

4、好的感情投入。這是形成和諧課堂氣氛的關鍵。師生間的交流，應本著感情對感情的交流，人格對人格的交流，這是建立良好感情基礎的基本條件。要熱愛學生，要和學生交流思想和動作感受，了解學生的身體狀況，及時調節運動量，讓學生在輕松、融洽的教學環境中，在教師美麗、準確的示范及語言表達的帶動下，完成教學任務。在行為上坦誠自然，對學生和藹可親、熱情保護、保持尊重、理解、信任的態度，在課中形成和諧的感情、良好的溝通、協調的行動、個性的相融等氣氛，由此才可能增進學生對教師的親切、友誼、信賴和支持。所以體育教師良好的感情投入，是建立良好師生關系的根本保證。

上述四種理性層面的行為反映，對學生諸多方面的影響是積極的、正面的。作為體育教師，在隱性課程教育中更應立足于理性行為的表達，把屬于美好的、優秀的、善意的、坦誠的、和悅的等精神內涵通過其身體行為體現出來，同時也要避免不良行為的出現和影響，進而使體育教師的理性行為影響力得以體現出來。

[參考文獻

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[2黃力為．注重體育課中的隱性課程的影響[J．四川體育科學，1999(2).